前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中政治教學方法論述(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。
關鍵詞：初中政治;教學方法;以生為主
近年來，隨著時事與政治的不斷更新，初中政治知識也是日新月異，但是當今有的教師仍然采用傳統的教學方法，導致政治教學沒有長足的進步。這也是教學無法滿足新課標要求的原因之一?，F有的政治教學方法中沒有能夠全面地實施素質教學，提升教學質量，在思想上為廣大學生做出正確指導的教學方法。為了中國的教育事業的發展，為了幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，廣大教師應該盡心的探索適應初中政治的教學方法。
一、以學生自學為主，教學為“輔”
在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性，發揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。體現在教學上，教師可以簡短的把需要講解知識的重點和難點給同學們傳達，然后多留一些時間給同學們自己，讓學生自己去理解和把握，然后讓他們按照“教師”的角色，把自己的理解講出來，這樣就可以改變學習被動學習的單一模式，變被動為主動，以“主人翁”的姿態對知識進行學習，不僅減輕了教師的教學工作量，還鍛煉了學生的自學能力，讓學生學會思考、辯論，增強駕馭知識的能力和方法。
二、培養和諧的師生關系
教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系，營造民主氣氛，鼓勵學生去發現、去創新，堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。可以說，思想品德課在實際生活中就可以教學。師生關系在很大程度上能影響學生的學習效率，能在潛移默化中影響學生的身心發展。因此，教師要積極建立一種和諧民主的師生關系，在課堂上關注學生、幫助學生，要多采用表揚激勵的手段，要走到學生中間，和他們融為一體，積極參與他們的討論。尤其是在面對一些后進生時，教師更要關愛他們，力求發現他們身上的閃光點，鼓勵他們，培養他們的自信心，這樣學生就會對教師產生親切感，對思想品德課產生興趣。
三、積極培養學生們的自信心
在政治教學中要把培養學生的求異思維能力和創新能力作為教學的出發點，讓學生在教師的引導下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進入一種積極主動的學習狀態，使學生成為學習的主人。而自信心正是學生們成為學習的主人的前提。教師們在教學的過程中應該注重對學生們的自信心的培養。要培養學生的自信心首先要肯定學生，只有學生認為自己受到肯定，他才會更加積極地去學習，去思考所遇到的問題，從而培養了學生獨立思考、形成自己的見解與觀點，使學生更加容易提出自己的問題以供大家一起探討。這樣就可以形成一個良好地師生互動。其次，教師在解決學生的問題時要有目的性地讓學生獨立學習，獨立思考。教師通過提示性的教學方式鼓勵學生自己去尋找問題的答案。學生通過自己的努力解決問題，從內心肯定自己的能力，產生自信。在這個學習過程中不僅培養學生的自信心更培養了學生獨立思考的能力。最后教師要有足夠的耐心，不是每一位學生都能夠獨立地思考并且解決所遇到的問題，完成任務，所以教師要循循善誘，多多鼓勵，必要時提供更多的知識上的幫助。對于沒有學習熱情的學生更應該諄諄教導，多加關心，讓學生覺得在集體里是溫暖的。這樣對培養學生的自信心是有巨大幫助的。
四、探究新方法，講活政治課
①把政治與時事相結合，激發學生的求知欲。雖然時事是中考必考的內容，但學生關注時事，不只可以用于應對考試，更重要的是時事事例豐富生動，和思想政治教材緊密聯系。青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關心。因此，筆者在教學過程中，講到時代精神時，就結合了我國“神舟九號”載人飛船升空的事例，讓學生認識到這種航天精神就是我們這里所講的“時代精神”，并引導學生學習這種精神，努力學好科學文化知識，為將來參加社會主義現代化建設作好準備。②創設情景，樹立學生主體思想，增強學生參與意識。在教學中，筆者以漫畫、歌曲、學生小品等方式創設各種各樣的情景，引導學生思考、討論，自行掌握知識。這樣創設情景，一方面可以挖掘學生的潛在的能力，一方面又能帶動課堂氣氛，可謂“一箭雙雕”啊。更重要的是，學生能在這樣的環境下比較容易地領會其中的意思，這遠比教師講給他們聽要好得多?？捎捎诔踔袑W生思維的不成熟，很多時候，像小品表演那樣，學生看完后哄堂大笑就完了，很多的人并沒有多想這小品的意義何在。于是筆者在課上就小品剛結束時，大家都還在興奮之際，給學生提出以下問題：小品的主人公有哪些精神值得我們學習，為什么？學生的注意力馬上又回到了對課堂知識的思考上來了。這樣就達到了課堂開設小品情境的目的。③用現代化教學手段增強教學實效。抽象知識和概念能具體形象化，在教學《弘揚民族精神與時代精神》這課中筆者采用了多媒體教學方式。從網上瀏覽并下載了許多有關古代的文字，如：中國的甲骨文、古埃及的象形文字、兩河流域的楔形文字等字形圖片，并與今天我們中國的文字相比較。通過比較，一方面使學生對這些知識產生莫大的興趣，便于學生記憶，增長學生的知識；另一方面，可以調節課堂氣氛。我還選了一些比較典型的，學生們也比較熟悉的唐詩、宋詞、元曲和明清小說，用不同的字體呈現出來，用以讓學生鑒賞，并引導他們去理解、領略中國博大精深的傳統文化，從而增強學生的民族自豪感。
總而言之，教師在政治的教學中扮演著領路人的角色，起著承上啟下的作用。教師的教學方法對學生學習政治有著深刻的影響。學生是否對政治產生興趣也是評價教師教學能力的一種指示標準。所以教師應該積極地去探討各種適合學生的教學方法，用以達到教學的積極地意義。
第二篇:初中政治教學方法的幾點思考
【摘要】政治是一門理論較強的學科，由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。如何改變上述現狀，上好初中政治課，是我們教師目前普遍關心的問題。本文就此談了幾點自己的看法，意在拋磚引玉，成教于大方之家。
【關鍵詞】初中政治;教學方法
1注重課內外結合，開放合作途徑
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人是要通過接觸客觀環境和參加社會實踐而形成一定的觀點，因此，要把思想品德課向課外延伸，做到課內外的結合，盡量開放合作的方式。首先，把思想品德課融于家庭。家庭是學生最早的課堂，家長是學生最早的老師，家庭對學生思想品德的形成和發展十分重要。其次，走進社會，開展社會實踐活動。根據教材的安排和教育教學的需要，廣泛開展調查活動、實踐活動，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。如在講《我們在行動》時，課后我布置了這樣的社會調查。第一，先調查本地存在的環境污染問題，每一個小組找一個環境污染問題；第二，找出環境污染問題產生的原因；第三，指出解決環境污染問題的辦法；第四，寫出給有關部門或市長的合理化建議；第五，設計一個保護環境或合理利用資源的公益廣告。鼓勵學生積極參與調查活動，并及時給予表揚和獎勵。提高學生的參與率，培養學生的實踐能力和創新能力，使每個學生得到充分的發展，讓學生生活的內涵更加豐富。
2教學方法要靈活
教師在研究教材的同時，還要認真研究各種教學方法，掌握各種教學方法的運用要求，有效運用教學方法教學。在上課時，讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，把學生的多種感官調動起來，充分發揮師生雙邊活動的作用。李老師在講“法律是特殊的行為規范”時，首先指導學生認真閱讀、思考，并設計了以下幾個問題組織學生討論。①為什么說法律是特殊的行為規范？②成克杰的案例，使你明白了什么？③我國現行法律的特點是什么？從何看出？學生經過看書、思考、討論、解答后，李老師組織學生再深入討論：“有人說自己不違法，不犯罪，法律與自己無關？”在討論過程中，李老師指導學生思考“說自己不違法，不犯罪，法律與自己無關”的原因，引導學生認識這是由于不學法、不知法、不懂法的思想影響，說明肅清這種思想影響的長期性和艱巨性，然后，加以歸納，學生就比較容易地理解“法律是特殊的行為規范”的道理，克服了死記硬背，也使學生從中領悟到在社會主義現代化建設過程中，增強法制意識是青年學生的高度責任和應有的態度，從而教活了知識。
3因材施教，進行差異化教學
每個學生在生活環境、學習經歷、思維方式、認知能力、對政治學科的興趣和愛好等方面存在這差異，這是客觀存在的，我們必須要正視這一問題。尤其是中學生，他們的素質參差不齊，導致同一班級的學生學習成績差距很大。如果我們仍然采用“齊步走”的教學，統一教學、統一要求，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象。這樣，必然不能面向全體學生，充分照顧學生的個性差異，也就不能很好地貫徹“因材施教”的原則，不利于學生的充分發展，甚至會出現嚴重的兩極分化，不符合素質教育的要求。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，學生從過去的被動接受轉為主動學習，學生成為課堂中的“主角”，不再是過去的收音機，教師也從過去的“保姆型”“警察型”轉變為“引導型。”教師在實施教學時首先要教學目標差異化。合理制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。其次課堂教學層次化。課堂教學要按照循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，要求不宜過高，層次落差不宜太大，讓優等生吃得飽，中等生吃得好，落后生吃得了。最后.布置作業層次化。在教完一個內容后，學生要通過練習來鞏固，教師的作業布置是分層次教學不可缺少的環節。
4變“啟發式”教學為“合作參與式”教學
“啟發式”教學，雖然學生有一定的自主思維的余地，但這種教學的成敗完全取決于教師的“啟發”，學生的能動性，積極性都是在教師“啟發”的前提下實現。如果教師不啟發或者啟發不得法，學生的學習主動性，積極性就非常有限。而思品深教學應當是一場教育、教學、學習的創新革命。從模仿的、機械的、記憶的拓展到一種發散的、靈活的、多角度的、有創造的領域中去。而“合作參與式”教學就是在學生明確的學習目的指導下，積極主動的參與教學過程的一種教學方式。在這種教學中，教師要還學生“四權”：讀書權、思考權、討論權、主動發展權。在這個過程中，學生不在單純的接受知識，而是獨立思考，大膽實踐合作共享，充分發揮自己的學習潛能和創造精神是一種再創造。在實踐中教師要做到“精講、熟讀、巧練、鞏固”，“精讀”不能簡單的理解為少講，而是對基本內容，重點內容能夠化繁為簡，寓教于情，在生動活潑中揭示其內涵，進而在社會生活中去認識各種各樣的社會現象；“熟讀”不是簡單的多讀、背誦，而是要教給學生記憶方法，從理解的角度去掌握知識點、重難點，注重怎樣啟發學生思維，開發學生的創新思維能力。
5回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要影響。基于此，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己生活中的表現做了比較準確的定位。
6激發學生學習興趣，營造良好的課堂氛圍
教師在課前必須精心備課，認真研究教材，以教材提供的理論素材為主線，靈活運用理論材料聯系實際進行授課，并精心設計問題。此外，在教學過程中，教師應力求讓課堂充滿激情，把握好授課時的語言、聲調，動作要富有感染力，盡量用準確的措詞、幽默的語言、形象的描繪、柔和的聲調、富有表現力的表情，這樣能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而使其對政治學習產生濃厚的興趣。
在政治教學中，教師首先要轉變觀念，應該以"學生發展為本"為原則，樹立師生平等的思想，注意與學生進行情感交流，創造一種平等、尊重、和諧的師生關系，把學生當作積極主動的求知者。教師不僅要真誠地親近學生，深入地了解學生，平等地對待學生，還要學會贊賞每一位學生。此外，還要營造民主、互動、活潑的課堂氛圍。在課堂上，教師要給學生足夠的展示自己才華、表現自己思想情感的機會，鼓勵學生"標新立異"，引導學生大膽發表自己的見解，真正實現"以學生為主體"的新型課堂秩序，最大限度地調動學生全力探究政治知識、學習政治知識，使其把所學的政治知識應用到現實中去。
第三篇:淺談初中政治教學方法
【摘要】教師要引導學生個性地學習，對學生來說重要的不再是接受和存儲知識，而是探究，為終身學習奠定基礎。樹立正確的教學理念，實現新課程改革任務的必由之路。
【關鍵詞】初中;政治;方法
1、突破教學重難點
依據教學目標，教學重點和教學難點，從教材和學生的實際出發，我遵循教育原則，必須了解教育對象。根據初三學生的認知能力、身心特點，我運用不同的教學原則和教學方法。《消費者的合法權益受法律保護》通過講述有關的法律知識和對典型案例的分析，讓學生在理論上對消費者的合法權益有一個全面的了解。讓學生模擬現實生活中具體的消費現象，使學生感性的了解作為消費者享有的權益和維護自己合法權益的方法。從認知能力上看，初三學生的抽象思維日益占主要地位，但是，初三學生的思維能力還有局限性，進行抽象思維往往還需要具體形象作支柱，獨立思考時容易出現片面性，應用抽象思維和形象思維相結合、理論和實踐相結合、傳授知識和培養能力相結合的原則，提高學生的認知能力。從身心特點上看，初三學生的積極情感在學習和交往中逐步發展。但由于知識和經驗不足，他們容易接受一些消極影響。在教學過程中，我應用教師主導和學生主體相結合、面向全體與因材施教相結合、教書與育人相結合的原則。運用多種方式創設情境，以激發學生的學習動機。
2、運用多媒體教學
通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%；從視覺獲得的知識能記憶25%；利用聲光同步設備，把聽覺和視覺結合起來，能夠記憶的內容可達65%。政治理論一般比較抽象、枯燥，教師如果只是單調呆板地講解，容易抑制學生的思維，使其大腦疲勞，注意力分散。教師在講授新知識時，若能運用多媒體技術滲透其中，借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像相結合的電子課件，就能使抽象、枯燥的知識原理變得通俗易懂、形象具體，便于學生對知識內容的理解和掌握，從而達到事半功倍的效果。多媒體可以通過屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生有針對性地進行閱讀、思考、討論并做出回答，多媒體對學生的學習情況與回答及時迅速地給出判斷，能最大限度的發揮學生的主體作用，促使學生積極主動的學習。
3、協作教學
協作教學是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略，通俗地說就是"合作學習"、"伙伴學習"。學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，在這樣的群體中，從不同角度考慮各種理論、觀點、信仰和假說、共同協商和辯論，既可以達到對資源、智慧成果的共享，又可以完成對所學知識的意義上的完成建構。既可以培養學生的協作精神，又可以培養學生的創新意識，從而適應社會主義現代化建設的需要。在協作學習過程中，學生以小組的形式一起學習，各自擔當一定的角色，在共同解決問題、完成任務的過程中學習知識、掌握方法、熟練技能。每個學生學習的成功與其他同學的成功密不可分，學生之間以融洽的關系、相互合作的態度，共享信息資源，共同擔負學習責任。
4、優化課堂提問
教學是一門藝術，而課堂提問是組織課堂教學的中心環節，是調動課堂氣氛的手段，也是喚醒學生意識、啟發學生思考、激發學生興趣的重要途徑。宋代著名教育家朱熹說："讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。"因此，在教學過程中，我們要把精心設計課堂提問作為準備一節課、上好一節課的重中之重，培養學生的積極主動性，引導學生追憶、聯想，進行創造性思維。
教師提出的問題要根據教材的基本要求和教學對象的實際水平，把握好問題的難易程度。教師提出的問題，既不能讓學生答不出來，也不能讓學生張口就來。要有淺入深，通過一環緊扣一環、一層遞進一層的提問，層層剖析、循序推進地解決難度較深的問題，引導學生們的思維不斷向知識的縱深和寬廣方向進一步發展。而且要適當的反問，讓學生們主動跳出原有固定的思維模式，學會從不同的方面進行思考，用更客觀的態度去分析、解決問題，進而找出正確的答案。出梯同時，教師要做到面向全體，因人而問，起到表揚先進、敦促后進的作用。
5、完善過程管理
堅持集體備課制度，以老帶新，一起鉆研教材，研究教法。在備課過程中，堅持三個"聯系"，即聯系時政、聯系熱點、聯系學生思想實際，做到既備教材又備學生。從而使備課能緊密聯系實際，為達到良好教學效果奠定基礎。為使教學活動有目的、按步驟進行，從而保證教學質量的提高，學期開始，根據學校的要求與學科實際情況，制定了切實可行的計劃，并認真落實計劃，不讓計劃流于形式。
發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，營造良好的課堂氣氛，創設豐富多彩的教學情景，讓學生在活動中思維，在活動中培養能力、提高覺悟，使課堂教學更具實效性。如：做好每星期一次的"時政講評"，及時宣講黨的路線、方針和政策，培養學生關注社會、關注生活的意識，提高了學生分析說明實際問題的能力。還開展了"今天我來做老師"學生主講活動，由學生自選內容主講。為了講好課，他們分工、協作，搜集整理資料，制作精美課件。如講到師生關系時，學生自制調查表格，找老師、學生做調查，使講課更有針對性、吸引力。這些活動的開展，充分發揮了學生的主體作用，得到了學生的歡迎，提高了課堂教學實效。
6、微博是身教的良好途徑
微博即時與獲取信息的功能，一下子讓思想政治課教師與學生的活動距離拉近了，不管教師在校內還是校外，國內還時國外，家中還是旅途中，只要想與學生交流，通過微博可即時了解對方發生的事和所處的狀況，猶如就在身邊，為思想政治課教師的身教提供了，來自微博的信息不僅其質量難以保證，而且由于微博的即時，難以監管，很易出現"真偽難辨"的情況。對于微博傳播中遇到的這些負面問題，作為思想政治課教師，應加強教育和輿論引導。
學校應擴大教育管理的廣度，創新教育和管理制度，引導和規范學生的網絡傳播行為，把教育和管理滲透到網絡中、微博里。
參考文獻
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第四篇:論初中政治教學方法
摘要：初中政治是一門新的學科，也是小學思想品德課程的一個演變。然而由于其特點，導致教師無法得心應手的進行教學。筆者根據自身多年的教學經驗，提出了一些看法，望能提供一些幫助。
關鍵詞：初中政治;新課標;興趣;合作精神
初中政治是一門新的學科，也是小學思想品德課程的一個演變。這門課程不同于其他所有的科目，主要是因為它沒有理科的難度，也沒有文科的連貫性，教授起來顯得比較麻煩，所以在政治這門課上，老師的引導是非常重要的，最重要的是老師不能只采用傳統的教課方式，否則學生很難對這門課感興趣。本文中作者通過自己的工作經驗，總結出來一系列的政治教學方法。
一、初中政治新課程背景要求
新課程實施要求教師關注每一位學生的發展需求，從知識的傳遞者變為引導者，從課程的執行者轉變為參與課程的決策和開發的重要成員，從經驗型走向研究型，積極調整知識形態，深化對教育學科、實踐、心理、科研等結構的了解，走向知識、能力的專業化道路。同時提倡自主學習，推動學生自身素質提高。為調動學生的主觀能動性，新課改分別從學生的學習需要、動機、目標、態度等方面來建立可行性標準，把傳統中以教為主的教學模式徹底顛覆，讓學生成為學習主體。
二、初中政治教學改革策略
（一）激發學生思想政治課的學習興趣
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣?？梢?，學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。
1.建立良好的師生關系
在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。要想提高教學效率，必須顧及到師生的關系。也就是說要想激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，學生親其師，才能信其道，樂其道。
2.激發學生的求知欲、建立學生的學習信心
學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。教師在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。
（二）加強學生的合作精神
合作意識對于一個人的成功來說，是至關重要的，也是一個人生活和工作中必不可少的。政治課堂學習也是一樣的，合作學習是一種非常好的學習方法。傳統的獨立學習模式雖然有很多的優勢，但是也有很多的不足，因為那樣造就出來的學生沒有合作意識，所以在學習和工作中看不到別人的優點，最終會變成井底之蛙。合作學習是指學生通過自己組織學習小組，讓他們在一起互相學習，共同進步。同時經常討論一些他們在學習中遇到的困難，以及一些學習的心得，這樣的交流對于學生來說是非常必要的，這樣不僅可以讓他們學習到別人的學習方法，重要的是在沒有老師的約束下學習的效率會變得更高。每一個班級里都有好學生和差學生，傳統觀念里認為學習差的學生就是差學生。但是這并非是事實，因為學習差的學生并不一定就沒有優點。事實證明，很多好學生其實并沒有很好的學習方法，只是比較刻苦罷了；而很多成績差的學生未必就沒有好的學習方法，只是比較懶散而已。所以在交流中好學生可能會從成績較差的學生這里學習到更好、更適合自己的學習方法；而成績較差的學生可以通過交流，認識到自己在學習方面的不努力，這對他們也是一種促進和鼓勵。所以這種學習小組對于提高學生學習成績是非常必要的，而且是對他們合作意識的一種培養，對學生將來的人生有著非常重要的意義。在這種方法的實踐中，學生整體素質和成績都有了明顯的提高。
（三）理論聯系實際，培養學生的創新能力
理論聯系實際是政治課堂教學的生命線。政治教學承擔著兩種使命，教書的同時還要育人，不僅是要教會學習教材理論知識，還要學會用課本的知識分析、解決現實生活中的問題，學會如何做人。目前政治開卷考試，對學生的能力要求更高，答案在課本又不都在課本，可以抄書又不能只抄書，要運用各方面的能力分析、綜合，才能答好開卷試題。因此，要讓學生能很好地適應開放性試題，教師在課堂教學中就應該要理論聯系實際，即結合學生的實際能力，關注學生身邊發生的事情，關注社會熱點等，并在課堂教學中，把這些事情與教材的相關內容結合起來，激發學生的興趣，引導他們去思考、去探索，挖掘他們的聰明才智。然而，傳統的教學模式往注重對理論知識的灌輸，而忽視了理論融合到現實生活中的重要性，使學生被禁錮在條條框框的理論知識中，能力得不到施展的空間，學習沒有激情，對社會、對時事漠不關心，造成在課堂上枯燥乏味、死氣沉沉。這種教學方法難以適應開卷考試，也不利于培養人才。因此，在課堂教學中，我拋開陳舊的教學方法，在充分挖掘教材的同時，常常抓住社會熱點，抓住發生在學生身邊的生活實例引入課堂教學，并對這些問題處理，巧妙地設疑，促使學生去思考、分析、解決問題，給課堂注入了活力，又能培養學生的創新能力，讓他們真正找到施展自己能力的空間，達到了教學的目標。
教育改革是國家大力扶持并將持續性發展的必由之路，政治教改作為這一長遠工程的重要試點，應當切實結合理論與實踐，將政治教學改造成為新時代人才的關鍵培育基地。
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第五篇:探討初中政治教學方法
【摘要】近年來，隨著時事與政治的不斷更新，初中政治知識也是日新月異，但是當今有的教師仍然采用傳統的教學方法，導致政治教學沒有長足的進步。這也是教學無法滿足新課標要求的原因之一?，F有的政治教學方法中沒有能夠全面地實施素質教學，提升教學質量，在思想上為廣大學生做出正確指導的教學方法。為了中國的教育事業的發展，為了幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，廣大教師應該盡心的探索適應初中政治的教學方法。
【關鍵詞】初中政治;指導;探索;教學方法
在這個日新月異、發展迅猛的社會環境下，初中政治的重要性越來越凸顯，但是當今的一些教師仍然沿用舊有的教學方法，以致于學生對于政治課產生了一定的偏見。那么，就讓我們一起來探索一下對初中政治的一些教學方法，用以糾正學生的偏見，促進政治的發展，培養優秀的人才，以達到教學的目的。
一、對結論性的知識進行追本溯源
由于對政治課程長期的錯誤的認知，使得學生們對政治的認識產生了一定的誤解，認為政治教師的教學的意義僅限于講解觀點、概念與原理，而學生的學習也就是相應的記觀點、記概念和記原理。在這樣的長期的錯誤認知中，學生就忽略掉了教師的講授意義，而教師也因為種種原因消極地適應了只注重于教學結果而忽略教學過程的不良環境。久而久之，教師們就迷失了教學政治的目的以及意義，而學生也迷失了學習政治的興趣與熱情。所以，當前的緊急任務是改變舊有的落后的教學方式，采用對知識追本溯源的方式進行教學，從而使教師鞏固自己的知識，使學生找到學習政治的積極意義。
二、采用多媒體的教學方式
俗話說：興趣是最好的老師。如果學生對政治產生了興趣，就會自覺地去學習。而采用多媒體的教學方式，不僅可以激發起學生們的興趣，更是教學與時俱進的一種表現。采用多媒體的教學方式可讓學生們更直觀的認知所要學習的知識。比如學習到“責任”這一主題的內容時，教師可以通過播放一些簡短的具有代表性的特別是榜樣人物的視頻給學生們觀賞，通過這樣的教學方式，相信學生們對責任的認知會比教師們在課堂上絞盡腦計的解釋更加深刻。同時多媒體的教學方式更可以開闊學生們的視野，在網絡逐漸發達的今天，互聯網已經成為現代人們不可缺少的了。在互聯網上有著大量的、豐富的知識，教師通過適當的篩選，將健康的知識展現給學生們，拓寬他們的視野，從而間接的引導學生利用現代的優勢進行學習，達到素質教育的目的。
三、積極培養學生們的自信心
在政治教學中要把培養學生的求異思維能力和創新能力作為教學的出發點，讓學生在教師的引導下思考問題、提出問題、解決問題，獲得成功體驗，進入一種積極主動的學習狀態，使學生成為學習的主人。而自信心正是學生們成為學習的主人的前提。教師們在教學的過程中應該注重對學生們的自信心的培養。要培養學生的自信心首先要肯定學生，只有學生認為自己受到肯定，他才會更加積極地去學習，去思考所遇到的問題，從而培養了學生獨立思考、形成自己的見解與觀點，使學生更加容易提出自己的問題以供大家一起探討。這樣就可以形成一個良好地師生互動。其次，教師在解決學生的問題時要有目的性地讓學生獨立學習，獨立思考。教師通過提示性的教學方式鼓勵學生自己去尋找問題的答案。學生通過自己的努力解決問題，從內心肯定自己的能力，產生自信。在這個學習過程中不僅培養學生的自信心更培養了學生獨立思考的能力。最后教師要有足夠的耐心，不是每一位學生都能夠獨立地思考并且解決所遇到的問題，完成任務，所以教師要循循善誘，多多鼓勵，必要時提供更多的知識上的幫助。對于沒有學習熱情的學生更應該諄諄教導，多加關心，讓學生覺得在集體里是溫暖的。這樣對培養學生的自信心是有巨大幫助的。
四、培養學生的探究能力
政治教育的目標是培養全體學生的科學素養。教師通過教學課程基本理念，并且積極的落實，使學生在學習知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面得到全面培養。讓學生學會生活，學會學習，學會思考，以適應社會發展的需要。政治教學對學生素養的提升、學習方法與學習習慣的培養、創新精神和實踐能力的發展都起著十分重要的作用。認識學生在學習政治過程中的認知障礙的成因，探究學生自我矯正和教師幫助干預并存的克服認知障礙的方法體系，有助于培養學生學習政治的興趣，學生學習政治的熱情，優化學生的學習品質，促進學生的和諧發展。然而，在當前的教學中卻是缺乏對學生探究能力的培養的環節。在課堂上教師應該創設出一個讓學生敢于質疑有爭議性的知識的課堂氛圍，通過質疑、探討來培養學生嚴謹的科學素養。通過這樣的教學方式使學生獲得嚴謹的探討能力，從而使學生對政治的理解更加深刻，同時也會間接性地提高學生的政治成績，達到應試與能力培養上的雙贏。
五、創設民主平等的教學氛圍
教師的教學與學生的學習應該是處在平等位置的。在傳統的教學方式中，教師都是處在一種高高在上的狀態，學生的學習也處于一種接受任務式的認識與記憶。在這樣的教學方式中不僅教師教得辛苦，學生也學得無奈。教學只有在平等的氛圍中才能夠更加有效地實行。那么，該怎樣創設一個平等的教學氛圍呢？
首先，教師要尊重學生的思想感情。思想感情是學生對待生活的態度，也是學生對待世界的態度，是學生的人生觀、價值觀和世界觀的間接體現。教師在教學過程中應該避免甚至杜絕使用諷刺、挖苦的教學方式。學生的思想感情受到老師的尊重也是一種間接性的對學生的肯定。學生得到了教師的尊重，才能夠與教師和諧相處，教學才能夠順利進行。其次，教師要高度信任學生，相信他們對問題有自己獨特的認識與見解。教師要淡化自己說教者和評判者的角色，鼓勵學生大膽地表達自己的看法與體驗。對于學生從中體現出來的創新思維，教師應該積極地去引導，引導學生用自己的創新思維對事物形成正確的觀點，引導他們走向成功。切忌一棒子打死，那樣只能收到打擊學生的積極性的反效果，從而導致學生對學習產生消極態度。最后，教師要主動以朋友的身份與學生進行交流。學生在學習過程中多少都會有不同程度的收獲與感悟，有些學生性格比較內向，因為不善于交流而導致不能獲得更為長足的進步，這時教師如果能夠主動與其交流，幫助他拓展他的思路，在他的感悟中略略引導、點撥，這樣學生將會收獲更多。這樣不僅體現了教師與學生的平等關系更能體現在這種關系中實現的教學意義。
六、通過實例的運用，激發學生的興趣，培養學生的個人能力
政治課與時事緊密相聯，教師教學絕對不能只撿現成的材料對課本知識分析，這樣只會讓學生誤以為政治就是書本，沒有什么可以學的。教師可以讓學生利用各種途徑搜集時事，并利用課前時間交流。教師自己也要關注時事并且對時事要有足夠的認識，對此形成自己獨特的觀點。教師還要關心周圍的人和事，不斷思考、分析與課本內容的聯系，講課時隨手拈來，這樣既能吸引學生眼球，又能使學生感到所學還真有用，促使學習積極性的提高，增強其理論聯系實際的能力。教師還可以構
建相關的網站，給學生更大的學習交流空間。教師要發揮自己的知識和智慧，，創造性地引導學生進行主動的、富有個性的學習，培養學生對政治學科的學習興趣，掌握正確的學習方法。
總而言之，教師在政治的教學中扮演著領路人的角色，起著承上啟下的作用。教師的教學方法對學生學習政治有著深刻的影響。學生是否對政治產生興趣也是評價教師教學能力的一種指示標準。所以教師應該積極地去探討各種適合學生的教學方法，用以達到教學的積極地意義。
第六篇:談談新課改下的初中政治教學方法
摘要：新的課程改革背景的政治課堂，教學方法被定義為教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是政治教學的最終目的。本文從政治課程的特點出發，提出幾點粗淺認識，不當之處還望同仁斧正。
關鍵詞：新課改;初中政治;教學方法
初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統概念的下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。
一、在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
傳統的初中政治課程教學中，教師衡量學生優秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的“灌輸式、填鴨式”教學的方式。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨，把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學子中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學的目標的確立提供第一手資料。
二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
三、政治知識點的遷移、拓展教學法
眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。
四、小結
教無定法，貴在得法，好的教學方法可以起到事半功倍之功效。在政治課程的教學過程中，教師應結合政治課的特點，從學生的實際出發，摸索出合適的教學方法，以達到促進學生全面進步與發展的目的。
