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摘要：本文簡單闡述了化歸思維對于初中數學教學的作用，通過分析化歸思維在初中數學中的應用方式，進而提出幫助初中學生形成化歸思想的相關措施。
關鍵詞：化歸思想；初中數學；數學思維
一、引言
我國傳統數學教育模式中，往往過于注重學生的解題能力與理論知識的培養，而忽視了對于學生數學思維的培養。當前，素質教育正在持續推進，加強學生數學思維的形成，無疑是初中數學教學面臨的新挑戰?；瘹w思想作為數學中最基本也最常見的一種思想方法，對于初中數學教學有著十分重要的作用。
二、化歸思想概念
在初中數學教學過程中，化歸思想是常見的一種思想方法。所謂化歸，其實就是歸結和轉化的統稱，就是把一個數學問題從繁瑣歸結成簡單、從困難轉化到容易的過程?；瘹w不僅僅是一種數學思想，也是一種學生可以直接運用的數學技巧。通過化歸思想的運用，學生將復雜的難題轉換、分解為數個簡單的問題，從而一一找出解法。
三、化歸思想對于初中數學教學的影響
對于學生來說，化歸思想作為最基本的數學思想，不僅僅對數學、對學習有著重要作用，而且對于學生的成長也有很大的幫助?；瘹w思想不僅能夠培養學生創新意識，還能夠幫助學生完善數學認知和提升知識遷移能力；此外，化歸思想對于學生的思維方式的養成，甚至世界觀的養成都有十分積極的意義。
四、化歸思想在初中數學中的應用
（一）復雜的問題簡單化：復雜的問題簡單化，是化歸思想在初中數學中常見的一種應用方式。這種解題思路的關鍵就在于找到題目的關鍵轉換點，從而將其轉換為簡單的問題。比如，在面對方程組問題的時候，通過化歸思想的應用，將其轉化為一元一次方程，從而快速簡單的解出題目。比如雞兔同籠問題。一個籠子里面同時關著若干數量的雞和若干數量的兔子，如果籠子中有50個頭，140只腳，那么籠子里面雞和兔子的數量分別是多少？這個問題我們知道，二元一次方程組可以得到答案。然而，如果我們運用化歸思想，將復雜的問題拆分，在學生對于方程組概念理解有限的狀況下，將其轉化為一元一次方程，也能夠快速得出答案。通過對題目的分析，我們能夠得出已知條件，一只雞2只腳，一只兔子4只腳，我們改變思維，如果所有的雞抬起一只腳，兔子抬起兩只腳，此時籠子中頭的數量依然是50個，而腳的數量則為70只；然而這種情況下雞的腳的數量和雞的頭的數量是相同的，而兔子的頭的數量和腳的數量則不同，每一只兔子的腳的數量恰好比頭的數量多一只。此時我們運用一元一次方程的思維，就可以輕松的得出答案，兔子為20只，雞為30只，這樣就用一種簡單的思維方式解答了一道相對復雜的問題。（二）將陌生問題轉化為熟悉的知識點：很多時候學生遇到的數學難題僅僅是因為其出現形式相對陌生，而知識點學生是掌握的，如果題目形式也是熟悉的，那么學生就能夠輕松應對。因此，教師在教學過程中應當引導學生運用化歸思想，通過對于陌生問題的觀察和分析，找到其考查知識點是否就是自己掌握的知識點，從而將看似陌生的問題轉化為自己熟悉的形式來解答。（三）多元問題向一元問題轉變：對于方程組或者不同的方程式來說，都有其固定的解法，然而所有解法的核心都是相似的，只要掌握了其核心技巧，所有的方程都能夠輕松應對。這就需要化歸思想的應用，當方程組或者方程中含有的未知數較多，可以使用代入消元法或者加減消元法實現未知量的減少，就能夠將多元問題轉變成一元問題，這也是初中數學方程解題思路中最常見的一種。
五、如何幫助學生形成化歸思想
（一）理解化歸思想，幫助學生有效轉化問題：化歸思想的運用，需要將題目中的已知條件充分利用，從而找出化歸關鍵點。在初中數學的教學活動中，教師要注重將化歸思想與例題和教材的融合，從而讓學生形成化歸意識，也讓學生的創造性思維得以拓展。我們在前文中提到多元方程組向一元方程的轉化，就是化歸思想的具體體現。教師在課堂上，不僅僅是將解題方法定義為代入法，而是讓學生掌握一種解決二元一次方程的方法，要注重對解題思想的講解，用來引導學生形成這樣的思維。（二）培養化歸意識，激發學生化歸思維：一種思維方式的形成，是一個長期的過程，因此教師在課堂上必須有目的的培養學生的化歸意識，激發學生化歸思維。無論是我們在前面提到的方程式轉化，還是其他如梯形中位線向三角形中位線的轉換，通分的方法等等，都是化歸思想的體現。在這些知識點的講授過程中，教師可以啟發學生運用化歸思想，激發學生的化歸思維，進而讓學生在學習知識點的同時，培養正確的數學思維意識。（三）注重化歸方法，對學生展開多維教學：在初中數學的教學中，教師一方面要注重學生對單個知識點的理解和運用，另一方面又不能將各個知識點孤立起來。學生對于數學知識的掌握，呈“螺旋式”的上升。所以，在教師實際教學中，要善于將新舊知識點做對比，將新舊知識點結合起來，從而在強調單個知識點的同時將完整的知識體系呈現給學生，從另外一個方面引導學生的化歸思維，并且以此強化學生的數學實踐能力。
六、小結
化歸思想貫穿初中數學的教學過程始終，通過靈活運用，能夠有效地提升教學質量，創造良好的課堂氛圍。并且更重要的是，幫助學生養成化歸思想，能夠讓他們走出固定思維的局限，對于想象能力的拓展和創造意識的培養，都有著十分積極的作用。
參考文獻：
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作者:黃小浪 楊小荷 單位:湛江市二中海東中學