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摘要：在數學教學活動中，我們要充分結合實際情況，根據課程標準要求，為學生創設出輕松愉悅、符合學生學習規律的教學情境，并且以鼓勵學生進行自主學習為主要培養目標，進行不斷地探究和反思，最終達到解決數學問題的目的。經筆者多年的從教經驗證實，當代初中數學教學的思路必須經過變革和創新，才能從根本上增強學生接受新知識的能力和技能，才能培養出與社會經濟發展相適應的人才。在新課標的大力推廣下，本人也緊跟時代的步伐，積極解決教學中遇到的困難，在新形勢下努力提升教學效果。
關鍵詞：初中數學；教學感悟；對策
一、引言
學生能夠扎實掌握基礎知識，遇到數學問題可以隨機應變、舉一反三，這是每一位數學老師的美好愿景，但是在實際教學活動中，還是有很多同學覺得數學學習過于枯燥乏味，由于各種原因，總是無法大幅提升學生的數學素養，基于此，我們需要重新審視數學教學，在新課程背景下創新出新的教學思路。
二、初中數學教學現狀與新課程理念
（一）初中數學教學現狀
隨著我國社會經濟的快速發展，教育事業的改革也得到了一定程度的深化，但是就目前而言，初中數學教學中仍然存在著一系列問題，數學教學課堂上出現的問題就不勝枚舉，比如：數學教學內容涉及面窄，并且知識過于陳舊、難度較大；大部分地區都以老師講授為主要教學方式，這個過程中，老師是新知識的絕對擁有者，學生是被動接受知識的客體，這就導致了學生學習興趣低下，缺乏主動探索的機會，無法進行協作學習，對學生獨立獲取知識百害而無一利；大部分教師和家長普遍關注課本知識、學習技能的掌握狀況，而忽視對初中學生對數學學習的態度、學生本身的情感、心理變化等的關注，這對于身體和心理都處于快速發育階段的初中學生來說影響較大；現階段的教學活動基本上是圍繞書本、老師、課堂三大要素進行的，在一定程度上阻礙了對學生創新意識、動手實踐能力的培養。我們知道，要全面提升學生的數學素養，就不應該僅僅停留在概念、運算、公式的掌握及應用熟練度上，而是應該使整個教學活動更富有思考性和探索性，每個學生的學習能力都不同，老師應該在充分尊重學生差異的基礎上，大力鼓舞學生按照自己的方式去探索。
（二）新課程理念
新課程的核心理念是以人為本，以學生的發展為核心，通過運用多種方法促使學生積極參與到學習活動中來。隨著新課程標準的實施，數學教學的改革步伐變得更加堅定，與之前教材相比，課程改革下的新教材的特征主要體現在以下三個方面：（1）新教材注重知識的普及性、發展性、基礎性，在注重數學實用性能的同時，又適當向培養學生興趣、能力的方向傾斜。（2）新教材體現出了數學和現實生活密不可分的聯系。素材的選擇大多偏向于自然、科學中的常見問題，貼近學生的實際生活，使學習內容更加真實化、現代化。（3）新教材中特別加入了開放性、探索性的問題，對數學解決問題教學也做出了合理編排，并且適當加入利于培養學生探索精神的課題，為學生提供了自主發展的平臺，進一步促進學生的創新能力、思維認知結構的形成和提高，注重學生的終身可持續發展，為學生綜合素養的提升奠定了基礎。比如：對稱圖案的設計、論文的撰寫等。
三、新課程背景下初中數學教學實施方法
新課標結合當前數學教學的實際情況，重視將學生的學習內容與他們的實際生活和已有的知識結構聯系起來，使學生認識到數學是近在咫尺的，現實生活和數學更是密不可分的。具有一定數學教學心得的教師都明白，在教學過程中，所謂“授人以魚不如授人以漁”，不注重教給學生知識的多少，而是要注重學生思維方法的培養，努力開發學生的后天潛力。
（一）創設貼近生活的學習情境
只要將初中學生對數學的學習興趣培養出來，就達到了事半功倍的效果。要想有效培養學生學習數學的興趣，創設貼近生活的學習情境非常有必要。根據《數學課程標準》的要求，我們要使學生在生動具體、富于生活化的學習情境中進行數學學習，現實情境的烘托有助于學生對數學問題的理解和解決。創設情境的方法有很多，具體包括：講述有關數學的故事、開發新的數學游戲、觀看動畫演示等等。教師在上課前進行充分準備，設計創作教學情境，然后帶入課堂，用以拋磚引玉、突出課堂重點內容等。比如：設置一個實際問題，疑問句的形式有助于學生在后期的數學學習中探索問題的答案；或者以懸念導入的形式充分激發學生的求知欲；又或者在教學活動過程中，根據教學和學生接受狀況臨時制定嘗試性的探究活動，這種方案可以應用在學生提出一些意料之外的觀點時。由此可見，數學老師為學生創設情境這一動作十分必要，以學生的興趣為基礎，再結合知識的形成過程，設定一些與學生的實際生活切實相關的、帶有趣味性和挑戰性的情境，只有這樣堅持下去，才能激發學生自主學習的欲望。
（二）重點培養學生的數學能力
數學能力對學生來說十分重要，是學生學好數學的基礎和不可或缺的條件，更是順利完成教學任務、保證學習質量的屏障。如果學生有興趣、想自主學習數學，那么聽課這一環節就顯得尤為重要了。學生不僅要聽老師講課，還要聽其他同學對知識的理解甚至是錯誤的答案，因為其他同學的認知錯誤很可能會出現在自己身上，我們需要找出錯誤的根源，再對癥下藥，這也在無形中提升了數學能力。此外，老師在教授過程中，可以著重引導學生如何高效地聽課，比如：怎樣才能長時間保持集中注意力，并可以與老師的思路同步；如何能夠自行歸納重點、難點；遇到想不通的問題如何解決等。所以，課堂教學過程中，老師要為學生創造出培養學生數學能力的空間，鼓勵學生勇于說出自己的需求，增強學生數學學習方面的感知、記憶、想象活動、思維能力的提升，培養他們更好地聽課、說出需求、獨立思考等方面的能力。
參考文獻：
［1］董樹清．淺談初中數學教學的心得感悟［J］．軟件：電子版，2016（11）．
［2］陳姣．淺談初中數學教學心得［J］．教育，2015（44）：119.
作者:龔文珍 單位:福建省漳州市平和縣第二中學
