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摘要：
文章結合教學實踐對反思性教學進行了闡述，論述了反思性教學的內涵及目的，從初中學生和初中教師兩個方面，分析了對教學過程的反思；從結合生活、掌握課堂節奏、課后反思回顧三個方面對教學方法的反思進行了分析。
關鍵詞：
反思性教學；初中數學；教學過程；教學方法
反思是人類進步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學習方法。在新課標的要求下，反思性教學法顯得更加重要。反思性教學不是對以往教學方法的全盤否定，而是教學方法的自我完善和發展。這個過程應該是從“應用—修改—再應用—到修改”的過程，最終使教學方法和當代的經濟社會發展狀況相適宜。
一、反思性教學的教學目的
所謂反思性教學，就是教師在教授知識的過程中，根據學生的反映和學習成績的反饋，聯系實際情況，對教學目的、教學過程、教學方法進行不斷反思和改良的一種反饋性活動。在初中數學課中運用反思性教學的目的是為了解答數學問題，使數學教學的模型達到更加優化的效果，而教師也可以對成功的教學方法進行完善和發展，從而使教師的教學水平得到提升，以此來實現更加良好的課堂效果。
二、對教學過程的反思
反思性教學是“教師學會教學”與“學生學會學習”兩者之間的統一，所以對教學過程的反思要從初中學生、初中教師兩方面入手。
（一）初中學生
初中學生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是對于不喜歡的事情充滿敵意，而且學生的成績差異性較大。這就要求教師在教學的不同階段要引導學生進行反思。如在課前的預習階段，學生通過預習發現問題，尋找問題根源，聯系以往學過的知識，進行自我反思和總結，這樣有利于在課堂中加快學生的知識吸收與理解。在課堂學習中，學生認真聽課，仔細觀察和總結教師是如何進行知識講解和知識串聯的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優勢，然后，針對性地調整自己的學習方法，從而取得更加理想的學習效果。在課后的復習和歸納階段，學生也應該善于反思和總結。
（二）初中教師
反思性教學在初中數學教學中的應用，是教學理念和教學實踐的有機結合。所以教師在具體的教學中要不斷地進行教學實踐的反思，并要養成樂于反思、勤于反思的習慣，對自己在教學實踐中的優缺點進行及時總結，并在此基礎上適當地改良和調整，以更好地適應初中數學教學的需要，使初中數學教學在教師的自我反思中更加具有科學性。
三、對教學方法的反思
（一）結合生活，反思教學現狀
新課標要求，教師要積極引導學生自我反思，在數學學習中將知識內化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發散思維，積極創新，改變以往教師一人唱獨角戲的教學方法。例如，在講解“二元一次方程”這個問題時，可以將枯燥的數學公式和學生感興趣的籃球問題相結合。如已知x為2分球，y為三分球。假設x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進了幾個2分球？又投進了幾個3分球？這樣不僅實現了教學方法的創新，也讓學生在不斷學習中對數學和籃球問題的結合進行反思，從而聯想到數學與生活中其他時間之間的關聯性，引導學生樹立生活化的數學思維，提高學生解決數學問題的能力。
（二）掌握課堂節奏，做好課堂調整
數學這門學科，本來就是與實踐密切聯系的學科，加上初中學生又處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期。因此，教師在初中數學教學中要時刻關注數學課堂的學習情況，并進行反思，對自己的教學方法進行適當調整，尤其是要把握好課堂節奏，讓學生進行有計劃、有目的的學習。例如，在講解“勾股定理”時，教師可能會發現有些學生跟不上自己的教學節奏，教師要對此進行反思，在放慢節奏的同時，注重豐富課堂的趣味性，可以從學生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應用入手，這樣不僅提高了學生學習的動力，還讓學生在適當的學習節奏中保證了聽課質量，對知識有了更加細致的認識。
（三）課后反思回顧，提高教學效果
教師在課程結束之后，要對自己的行為進行反思和回顧，不斷轉變自己的教學理念，改進自己的教學方法，使得學生在短期內提升自己的數學學習成績。如反思回顧教學內容的設計是否符合學生的實際情況；教學問題的提出是否符合學生現階段的知識水平，是否通過問題了解了學生的知識掌握情況；在課堂中是否尊重學生的主體地位；是否營造了和諧的教學氛圍等。這些都是教師應在課后進行反思和回顧的內容，有利于提升教師教學水平，優化自身的教學形式，能夠為教師以后教學實踐的改良提供重要的保證。
總之，在今后的教學工作中，教師要將此項教學方法融會貫通、發揚光大，緊跟時代步伐，為祖國培養更多的棟梁之才。
作者：陳朝旭 單位：福建省永春第二中學
參考文獻：
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