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摘要：
互助合作學習是學生學習活動中不可忽視的學習形式，因為互助合作學習可以幫助學生樹立主動學習的意識，激發學生學習興趣。本文就初中數學教學中學生互助合作性學習的問題進行了探討。
關鍵詞：
初中數學；互助合作；適時引導
教學過程中，學生互助合作學習方式的采用，在很大程度上鍛煉和增強了學生的集體觀念和合作意識?，F根據平時的教學實踐，對初中數學教學中學生互助合作學習的問題進行以下分析和探討。
1有意識創設合作學習的教學情境為學生互助合作學習提供有利平臺
適宜的教學情境能促使學生開展互助學習活動，激發學生探討的興趣，點燃學生互助合作的激情。初中學生抗挫能力弱，部分學生面對數學學習中的困難和挫折常常會退避三舍。在這時，教師若能及時采取互助合作學習活動，會有效借助集體的力量和智慧，找準學生思想上存在問題的“癥結”，從而有效解決問題。在這樣的實施過程中，教師要重視教學情境的創設，也就是要有效結合教學目標和教學內容，設置出良好、和諧、生動的教學情境，引導和激發學生參與到數學互助合作學習活動中去，去努力實現互助合作學習活動的有效目標。
2互助合作學習要格外重視方法的運用
互助合作學習貌似一盤散沙，但“散”中有“度”，形式和方法要很好地結合，才能取得良好的教學效果。在互助合作學習中，教師要講究方法，要幫助學生建立學習提綱，或者在討論中讓學生的思維得到很好地啟迪和鍛煉，讓學生不僅會正向推理，還能逆向思維，最重要的是能讓學生做到舉一反三，觸類旁通，不能僅僅限于問題答案的解出。這樣學生才能很好地理解、掌握問題的思路，總結解題經驗和要領，才能達到合作學習的目的。
2.1合理分工，科學分組。學生參差不齊，學習程度不等，若想使互助合作學習能順利的開展，首先就要做到合理分工，科學分組。具體地來說，教師可以根據學生平時的學習程度、認知能力和對知識點的接受程度來進行分組，根據學生的智力水平和學習內容的難易進行合理分工。這樣學生們在互助學習中，才能做到張弛有度，有條不紊，有所學習，有所收獲。
2.2根據學生情況，做到適時引導?；ブ献鲗W習不是一蹴而就，而是要求教師要根據學生特點，教材的內容，設置好合作學習的內容，使小組合作學習更富有實效性，達到充分提高課堂效率的目的。最重要的是教師要根據學生情況，對學生做到適時地引導，使小組學習更加有序、有效地進行。例如學生對教師所設置的問題不能解決時，教師要鼓勵學生進行思考，必要時可以為學生講解同類型的問題，做到有效地啟發學生數學思維，起到很好地引導作用。因為只有學生在進行充分思考或實例驗證的情況下，印象才會更加深刻，才會記得牢固。
2.3信息總結，綜合評價。在進行互助合作學習之后，教師要及時地把各個小組所總結出來的想法和所闡述的觀點進行總結和評價。讓小組之間互相學習，取長補短，這樣小組之間才能得到互助互進，真正實現全面提升學生整體素質的教學目標。值得注意的是，評價要中肯，要盡量多地鼓勵學生，要關注小組內每個學生的參與情況，更要著眼于整個小組的學習情況，通過有效的綜合評價，教師才能更好地掌握學生學習數學的狀態，才能做到對癥下藥。
3互助合作學習要選好教材內容
互助合作學習固然能收到預期的教學效果，但不適合在所有課上應用。初中數學教學過程中，教師要根據所講的教材內容，采用互助合作學習模式，這些教材內容大多是重難點或易錯點，或者就是需要學生高度注意，反復練習強化的內容，這樣學生在探究和討論中才能有所感悟，有所記憶，也才能真正發揮互助合作學習方式在初中數學教學中的重要作用，更關鍵的是教師才能對學生在合作過程中所出現的“不足”進行有針對性的“糾錯”、“糾偏”，從而促使學生形成良好的互助合作學習的思想和習慣。
總的來說，互助合作學習是初中數學教學過程中運用最為廣泛的重要形式之一，也是幫助學生查漏補缺，互相學習的有利平臺，更是培養和樹立學習良好集體觀念的重要載體。初中數學教師在教學中要合理運用這種方式，要做到適時引導，合理指導學生開展互助合作學習活動，真正實現互助合作學習方式在初中數學教學過程中廣泛運用的教學目標。
作者：潘進利 單位：河北師范大學田家炳學校
參考文獻
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