前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學教學合作學習應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
合作學習教學模式是在教學的過程中，學生進行明確的分工，以達到互助性的學習目的，合作學習模式培養學生的積極參與性，通過合作性的教學方式，從而促進學生自身數學學習的發展，提高團隊的整體水平。因此，在初中數學教學方法中采用合作學習的教學方式，不僅有助于學生個體數學成績的提高，更有利于初中數學的整體發展，促進學生的全面發展。
一、初中數學教學中對合作學習存在的問題
隨著社會的不斷進步，合作學習也變得越來越重要，近年來合作學習被越來越多地應用到了數學教學中。但合作學習的教學模式還不夠成熟，在初中數學的教學中存在著很多的問題，需要初中數學教師以及學生共同改進。
(一)初中數學教師缺乏對合作學習的理念認識
初中數學教師并沒有真正地理解合作學習的內涵，只是對合作學習有一個簡單的了解。同時，因為有些初中數學教師不重視合作學習，導致在初中數學教學中降低了合作學習的應用。合作學習不僅能提高學生的個體成績，還能促進班級的整體發展，因此，初中數學教師應意識到合作學習的重要性，在數學課堂中應盡量地應用合作學習的教學模式。而有些初中數學教師并沒有意識到這一問題，只是按照傳統的教學模式進行教學，這樣不利于提高學生的學習積極性。另外，初中數學教師缺乏對合作對象的認識，合作學習不僅僅只是學生與學生之間，還可以是教師與學生之間，通過教師與學生之間的合作學習，不僅能有效地提高課堂效率，還能增進學生與教師之間的感情，拉近學生與教師之間的距離，更好地促進師生之間的合作。
(二)對合作小組的建設存在不合理的現象
大部分的合作小組，普遍都是由學習好的學生來擔任小組長負責一個團隊的整體，然而這樣的組建方式不利于學生的整體發展，違背了合作學習的理念，合作學習是讓每個學生都能夠在合作學習中學到知識，找到自身擅長的一面，若總是讓學習好的學生擔任組長，只會讓學習好的學生與基礎差的學生產生更遠的距離，容易產生智力歧視，不利于班級的和諧發展。與此同時，由于合作小組的分工不明確，導致學生不能在合作學習中發揮自己的長處，對待數學教師提出的問題，只有那些開朗活潑、善于發言的學生進行討論;而性格內向、不善于發言的學生只是悶悶不語。因此，初中數學教師要注重對合作小組的分工，讓學生都能發揮自己的長處，在合作小組學習中學到知識，讓樂觀的學生更加樂觀，安靜的學生變得活潑開朗，通過合作小組的學習，有助于提高學生的綜合素質。
二、合作學習模式在初中數學教學中的研究
隨著教育的不斷改革，教師應在初中教學方式上重視對合作學習模式的應用。
(一)增強數學教師合作學習的理念知識
合作學習對初中數學的教學是重要的，所以初中數學教師應加強對合作學習的理念認識，從而提高自身的教學水平，通過對合作學習理念的理解，培養學生的團隊意識，提高學生的數學水平。一個良好的課堂紀律離不開教師的教學方法，因此教師的教學方式對學生的學習方式有著重要的影響，初中數學教師應努力提高自身的教學水準，以促進學生更好地發展。
(二)科學合理地建設合作學習小組
在初中數學教學中，要科學合理地建設學習小組，避免只注重學習能力強的學生，在合作小組學習中應更加注重基礎薄弱的學生的學習狀況，通過合作小組的學習來提高學生的學習水平，提高學生的學習興趣，從而激發學生的學習潛能。在合作小組的建設中要對小組內的成員進行輪流組長的設置，讓每一個學生都能夠體會到當小組長的成就感與滿足感，讓學生得到全面的發展，通過合作學習的體驗讓學生懂得團隊的重要性，培養學生的團隊精神，為學生未來的數學發展奠定基礎。
(三)注重數學教師對合作小組的指導
在合作小組討論之前，數學教師要對合作小組進行一對一的指導，讓每一個小組成員都能明確地了解數學教師所提出的問題，通過教師的指導，以便于合作小組能更好地找到解決問題的辦法。例如，在初中數學教材中涉及了統計學的部分知識，所以初中數學教師首先要幫助學生理解統計的概念，然后通過小組之間的學習，整理數據并制作數據統計表。小組成員要制定不同的數據統計表，讓數學教師選擇出一個最佳的數據統計表，通過制作數據統計表，使學生體會事件發生的可能性與不確定性。通過合作小組成員之間的討論，更好地幫助學生學習統計的相關知識。
三、總結
經研究表明，在初中數學教學中應用合作學習的教學模式，不僅能提高學生的數學成績，還能促進學生的全面發展以及綜合素質的提高。因此，初中數學教師在教學中增加合作學習的教學模式是很有必要的。
作者：王倩倩 單位：江蘇省沭陽縣懷文中學
