前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學課堂教學應用(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中數學課堂思路圖應用
一、在思路圖教學中，教師啟發學生進行主動思考
教師在運用思路圖進行教學時，要注意學生對思路圖的反映，教師通過板書和語言表達來吸引學生對思路圖教學方式產生興趣，并激發學生主動進行思考，從而幫助學生強化知識點并最終解決問題。在思路圖的展示過程中教師不僅要講授知識點，還要教授學生運用思路圖的方法解決數學中的問題，使得學生掌握解題的根本方法。例如，教師在講授證明題三角形的內角和是180度時，教師通過做輔助線的方式引導學生進行思考，將問題轉化成學生熟悉的知識點，通過已知的知識來驗證未知的知識，從而是問題得到解決。要想證明三角形的內角和是180度，首先以一個三角形的頂點作對邊的平行線，然后利用平行線內錯角相等的特性，使得三角形的另外兩個內角與輔助線形成的兩個角相等，這樣三角形的三個內角就在一條直線上，故而得出三個角的和是180度，從而得出三角形的內角和是180度的結論。整個思路的過程就是教師通過做輔助線來明確做題的思路，使得學生很容易就將抽象的知識直觀化，從而調動了學生學習的積極性。
二、在思路圖教學中，教師注重學生創造性思維的培養
教師要根據學生的學習模式和知識的掌握水平，采用科學合理的思路設計進行教學，以便取得最佳的教學成果，例如教師可以運用多媒體教學的方式向學生展示思路圖的過程，這種動態的展示要比教師單純的再黑板上畫圖效果更好，學生對于多媒體的吸引力勝過對黑板的吸引力。有利于調動學生學習的興趣，激發學生探索求知的欲望，有利于學生創造性思維的培養。例如，在經典數學題目中：“有甲乙二人騎車相對而行，他們相距20千米，甲每小時的速度是4千米，乙每小時的速度是2千米，另外甲還帶著一條狗，狗每小時的速度是6千米，狗跑得很快，它同甲一起出發，當與乙相遇的時候又向甲跑回去，碰到甲時又向乙跑去，問當甲和乙相遇的時候，狗一共跑了多少千米？”。當學生遇到這樣的問題時，第一反應就是亂了方向，不知道該從何下手，此時教師就可以通過多媒體的方式展示思路圖，將文字的語言轉換成圖的形式，在一步一步的畫圖中幫助學生理清解題的思路，從而使得問題簡單化，幫助學生進行問題的分析和解決。
三、在思路圖教學中，以學生為主體進行教學設計
思路圖的教學中，教師要注重學生的主體反應，重點是學生在學習的過程中掌握舉一反三的方法，能夠在做題中遇到類似的題目快速的做出來，從而提高學生的解題速度。教師在講解的過程中，還要注重數學知識與生活實際相關的知識，將生活中學生熟悉的數學現象引入到課堂教學過程中來，幫助學生更好的理解教材中的知識，減輕學生對學習新課程的難度，從而提高聽課的效率。因此，教師在教學中要營造良好的氛圍，在每操作思路圖的一個步驟時都要對學生進行提問，與學生形成良好的互動，在互動中強化學生對思路圖解題方法的理解和掌握，從而激發學生學習的動力。對于學生回答錯誤的情況，教師要進行相應的指導，而不是“一刀切”式的直接給與學生解題的思路和答案，教師最大限度的極大學生自主探索的興趣。
四、結束語
綜上所述，在初中數學的教學過程中，教師承擔著培養學生思維創造能力的教學任務。因此，教師應當充分抓好思路圖的教學工作，積極的備課，進行合理的課堂教學設計，使學生在學習過程中形成一種共識，使得學生在解決所有的數學問題都能通過科學合理的思路圖來進行嘗試解決。通過思路圖，能夠快速、方便地對問題進行分析和解答并能調動學生的學習熱情、提高學生學習成績。
作者：景云峰 單位：山西省大同市第十八中學校
第二篇：綠色高效初中數學課堂
一、從學生視角看“低效課堂”的成因
學生是學習的主體，是課堂的主人。對于教師來說，要找到打造高效課堂的“鑰匙”，必須要研究學生在課堂上的學習表現。調查表明，初中生的課堂表現特點主要體現在三個層面。一是學生對課堂所學知識的理解不夠透徹。課堂學習的時間短、空間封閉、知識量大。受此影響，很多學生的課堂學習收效甚微，導致學生在課外應用所學知識時受得了阻礙。二是學生采用的學習方法與現實生活中解決問題的方法缺乏共通性。眾所周知，數學的公式、符號等都是抽象于生活中的實際事例。嚴格來說，課堂上的數學知識其實都是生活現象的縮影。因此在學習數學時，學習方法與解決生活中實際問題所采用的方法其實是一脈相通的。然而，受教師教學理念和教學方法的影響，很多學生在課堂上所學到的其實都是理論知識，這些理論與生活相脫離，成為脫離生活實際而獨立存在的數字、符號乃至數量關系，由此，這也導致了學生很難用學到的知識解決實際問題。三是學生缺乏數學思維。數學思維是學習數學的基礎，也是解決生活實際問題的重要思維。數學思維的形成，有賴于在學習數學的過程中接觸大量理論與實踐，即每當學習了一種理論知識，都會有用實踐來檢驗的過程。因此，也可以說，數學思維是以理論為基礎，在大量實踐的過程中所掌握的一種解決問題的方法。僅具有理論知識而缺乏實踐經驗，勢必會影響數學思維的形成，而從中學生學習數學的現狀來看，正是因為他們陷入了這種有理論而無實踐的“魔咒”，才導致了課堂教學低效。
二、打造綠色高效課堂教學的有效策略
1.增加課時，減少課堂知識量
很多教師在組織課堂教學時將大量信息匯集一堂，讓學生的思維在數個新知識之間跳躍，這種課堂組織方法雖然能夠加快教學進度，但不利于學生吸收知識。在教學理念方面，教師可借鑒美國的教育模式。美國的小學和中學是知識的“吝嗇鬼”，教師會嚴格限制學生得到知識的數量，數學課只允許學生得到一個知識，但僅這一個知識，學生都會付出很多的汗水和辛苦，因為教師的目標是讓學生完全掌握這一個知識，從知識的概念、定義到各種應用的方式，都要求學生必須熟知，并能信手拈來，活學活用，而非粗略了解，即開始新知識的教學。這種“一步一個腳印”的教學方法能夠有效將學生所學到的知識轉化為技能，這種技能包含理論與實踐，是真正的“學到知識”，而非知識的皮毛。借鑒這種教學理念，教師在組織教學時可盡量增加課時，減少課堂的知識量。通過反復的指導和實踐，讓學生掌握一個知識，即能夠用其來解決實際問題，如此，久而久之，則能夠幫助學生奠定扎實的基本功，從而消除“上課聽得懂、下課做不對”的現象。
2.讓學生掌握正確的學習方法
對于學習方法的選擇，教師可根據課題的類別，讓學生采用不同的方法去解決不同的問題，讓學生的學習方法與解決實際問題的方法相匹配，從而提升學生的知識應用能力。對此，教師可采用從實際問題入手，以實際問題來組織課堂的方法，讓學生首先學會解決實際問題，其次才掌握學習方法。如“二元一次方程”一課，在課堂開篇，筆者首先向學生列舉了一個實例：小麗和玲玲等幾個同學隨家長去水上樂園，水上樂園門口的票價提示，成人票35元/人，學生票半價，團體票（16人以上）6折。小麗的爸爸說“：我們12人，需要350門票。”小麗說：“等等，我還有更省錢的算法。”那么，小麗是怎樣算的呢？小麗他們一共去了幾個成人？幾個學生？用這一實際問題來引出二元一次方程的概念，首先讓學生學會解決實際問題的方法，其次再學元一次方程的概念和解法，這有助于培養學生的建模思想，同時也有助于精簡課堂，使學生的注意力完全集中在某一重點知識上，對一堂課產生的知識進行逐段吸收，最終形成完整的知識體系。“自然”蘊含著深深的人生哲理，對于中學生來說，他們也有其自然發展的內在規律，并在學習和成長方面有其“自然”的天性。生其自然，成其發展，需要教師精簡課堂，打造與初中生心理和生理發展相吻合的教學模式，只有這樣，才能提升教學質量，打造高效課堂。
作者：龍建梅 單位：江蘇省高郵市送橋鎮送橋初級中學
第三篇：初中數學課堂教學提問
一、有效提問中使用的原則
1.實效原則。
初中數學課堂上老師只有提出的問題具有真實性和確切性，才能提高提問的實效性。老師在提問的時候要緊扣教學目標和當堂課要講的教材內容，要具有針對性、確切性和真實性，使問題的提出真正做到有實效性。
2.適時原則。
課堂提問的適時原則包括兩個方面：第一是抓住提問的時機，第二是適當的提問次數。要想真正的提高課堂的提問效果，就必須要掌握住提問的時機，講到某個知識點時，應根據課堂的氣氛和學生的表現，掌握好提問的時機。有的老師的課堂上熱鬧非凡，老師不停地提問，學生一塊熱鬧地回答，但實際上有些學生是不會的，但也可能隨大多數學生一起回答，這樣的提問不但不能起到實際的效果，而且還使部分學生失去了思考的機會，這就要求老師在提問時，要把握好提問的次數和提問的方式，次數太多學生就會厭煩，就不會認真的思考答案，提問的盲目性就增加很多?？磥硖釂柕倪m時原則一定要掌握好，否則出力不落好。
3.梯度原則。
知識的學習和學生不同水平的存在，都要求我們在教學中要有層次地、有梯度地讓學生循序漸進地學習。這就要求我們在初中數學的課堂教學中能根據教學的進度、教材的總體要求、學生的層次水平、接受的能力等，把需要提問的問題按不同的層次和梯度展開設問。這樣就能做到從易到難、從低到高，逐級提問，循序漸進，充分實現了因材施教的原則。
二、有效提問中要善于傾聽
數學課堂的提問中要想認真地傾聽學生的回答，教師提出的問題就要有開放性，有了開放性才能使學生都參與進來，如果學生不能都參與進來，只是老師在課堂上滿堂灌和滿堂問，那么就變成了老師的一言堂，實質上承認了學生是不會自主學習的，從而沒能從根本上改變填鴨式的傳統教學模式。這樣的教學模式下老師的傾聽就不會存在，學生的自主學習也不會存在，新課程改革理念的貫徹就是空談。因此，在初中數學的教學中，老師只有學會認真的傾聽學生的回答，才能掌握住學生回答的是否準確，是否符合老師提問的意圖和初衷。老師在向學生提出問題后，要給學生留下足夠多的思考時間，而不是急于讓學生回答，也不是急于給學生提示性的答案。這就要求我們數學老師提問時要讓學生感覺到，老師在認真的等待并傾聽他們的回答。
三、有效的課堂提問方式
在初中的課堂教學中有很多種提問方式，但只有使用恰當才能在提問中起到良好的作用，從而得到應有的提問效果。
1.激發興趣性的提問。
在初中數學的課堂教學中，對于初中學生來說有些教學內容非?？菰镫y懂，老師教起來不但無趣，學生學起來更是索然無味。但是如果在課堂的教學中，老師提問的時候能積極地給學生創造一些激發起他們回答問題的興趣，那么就會使課堂的氣氛熱鬧起來，就會激發起學生積極思考的興趣，這樣的話老師教起來有勁頭，學生學起來也會非常興奮地愿意學。例如學習三角形時，為了讓學生明白三角形具有穩定性，就可以給學生們提出這樣的問題“射擊運動員在射擊時，為什么用手托住槍桿就能保證穩定性呢？”這樣的提問一出，學生立刻來了學習的興趣，學生們都積極地思考這樣的問題，都想知道答案，然后大家你一言我也語地討論了起來，課堂氣氛立刻活躍了起來，學生們在輕松愉快的氛圍中開始了知識的探索，這樣的提問方式，就把枯燥無味的教學內容變成了有趣的探討式學習。
2.進行創造性和發散性提問。
創造性和發散性是數學學習中非常重要的思維方式，如果初中的數學老師在提問中能夠提出具有創造性和發散性的問題，讓學生的思維打開，進行縱向和橫向的聯合思維，那么學生就能提高思維的深度和廣度。
四、爭做學生愛戴的老師
在教學中要想讓學生喜歡所教授的課，相信老師在課堂上提問是正確的，能幫助學生提高學習效果和學習成績，就要讓學生喜歡和愛戴。而每個老師要想成為學生喜歡和愛戴的老師，就必須要具備熱情、期望、可信任這三種品格。
1.熱情。
這里指的熱情一是對所教科目初中數學的熱情，二是對學生要有熱情。講授初中數學是每個初中老師的職業，每個初中數學老師只有熱愛自己的職業，并能把自己對數學教學的熱愛傳遞給每個學生，讓學生感覺到這種學習是有意義的，是有價值的，那么學生在老師的言傳身教中就會默默地對數學的學習感興趣，就會投入熱情和精力去學習數學。數學老師在學生遇到問題時能熱情地幫助他們解答，讓他們知道老師是時時刻刻熱愛他們的，學生的心理就會是暖暖的，就會通過學好數學來報答老師。
2.期望。
學生的成功有多大，一定程度上取決于老師對學生的期望有多大。如果老師在初中數學的教學中能夠使學生感受到老師對他們學好數學有很大的期望，那么學生們就會把老師對自己的期望內化為學習的動力，進而影響學生學習的努力程度。教師需要給學生提供成功的機會，讓學生們感受到成功的樂趣，從而充分地體會到老師對學生的期望是什么。老師對學生的期望不僅包括語言上的期望，更應從行動上，教學中來表達對學生的更高期望，從而激發起他們更強的學習動力。
3.可信任。
學生只有對老師信任了，才會獲得心理上的安全感，才會相信老師所教授的數學知識是對的，才能夠接受老師的幫助。如果數學老師的專業素養不是很高，在課堂教學中處處出現差錯，就會失去學生的信任，那么老師在提問的時候，就會遭到學生的懷疑，提問的效果就會大打折扣。如果數學老師的人品有問題，那么學生就會敬而遠之，更不會相信老師所教授的數學課程。
五、結語
總之，要想提高提問的有效性，就要讓學生喜歡上老師，信任上老師，愛戴上老師，那么老師設計的提問原則、提問方式等才有可能實施，才有可能起到應有的效果。
作者：孫亞兵 單位：江蘇省如東縣岔河中學
第四篇：初中數學課堂教學探討
一、氛圍營造，讓數學課堂充滿“活力”
學生學習實踐，是在外在適宜環境和內在積極情感兩種“作用力”的趨勢下實施和開展。其中氛圍環境“外因”對學習情感“內因”起到潛移默化的影響和渲染功效。教學實踐證明，生動有趣、和諧平等、生機活力的教學環境，更能激起學習對象的強烈參與欲望、更能提升學習對象參與教學的內在主動意識。教師作為課堂氛圍的“營造者”，情感培養的“激勵師”，要善于利用現有豐富數學教學資源，從語言、教材、案例、情景等有效途徑入手，營造和諧、融洽、生動的教學氛圍，展現數學課堂的“活力”“、生機”。師生關系是課堂氛圍的基礎性因素，初中數學教師不能高高在上，盛氣凌人，讓初中生畏懼害怕,應該從點滴生活細節方面，尊重學生，走進學生，幫助學生，多肯定、少否定，建立融洽和諧的師生關系“，愛屋及烏”，讓初中生感受數學課堂“魅力”。又如現行實施的蘇科版數學教材，將名人軼事、真實案例、趣味故事融入其中，呈現出來，初中生在品讀這些內容中，內心產生觸動，情感受到激勵，助推教學進程。如“軸對稱圖形特征”教學環節，教師抓住很多初中生對汽車感興趣的特點，設計了“現在有四個汽車的品牌標識，這些圖形中哪些是軸對稱圖形？”的案例，使初中生感受數學之美，體味課堂教學“活力”。值得注意的是，現代多媒體在教學課堂“活力”氛圍營造上所具有的作用不可小覷，教師應靈活運用，科學設置。
二、實踐鍛煉，讓學生主體充實“活動”
課堂教學的對象是學生主體，培養學生主體學習技能和道德情操，是課堂教學最為根本、最為重要的“職責”。加之，新課程標準（初中數學）解讀中明確提出，要將學生主體特性充分“釋放出來”，讓學生個體充分“活動起來”。筆者以為，數學課堂教學的“活”，還應體現在學習對象的動手探究的鍛煉培養。因此，教師在初中數學課堂教學中，要滲透新課改目標精髓，堅持能力第一教學理念，提供初中生動起來，思起來，探起來的“時機”，組織初中生動手探究、思考研析，在親身“活動”中，獲取數學學習技能，鍛煉學習品質。需要指出的是，教師應在讓學生充實“活動”中做好“引”和“導”的工作，推進活動進程，保證活動成效。
三、靈活應對，讓課堂教學充分“活落”
課堂教學是動態、變化的發展過程，其過程充滿了許多未知的突發因素和情況。教師課堂教學要達到“活”這一目標，就要求教師課堂教學活動不能按照預設要求，按部就班，而應該“因地制宜”，根據課堂教學實情，對所設計的教學內容、教學手段、教學過程進行“調整”和“改變”，針對實際情況，確定有的放矢的教學活動，確保課堂教學“活落”起來，“有效”起來。如“一次函數”案例講解時，教師先期預設教學活動是，對一次函數案例結合其圖像進行講解，但在實際解答過程巡視中，教者發現部分初中生在解答一次函數與一元一次不等式綜合案例時，對“一次函數”和“一元一次不等式”之間的深刻關系還未能理解。針對這一情況，教者及時調整教學“節奏”，針對突出問題，進行重點講解，從而保證課堂教學貼近學生、貼近實際，提升實效。
四、結語
總之，初中數學課堂教學，只有將課堂活力充分展現，主體技能有效鍛煉，課堂教學貼近實際，才能實現教與學的共同進步。
作者：華槐紅 單位：江蘇省江陰市暨陽中學
第五篇：初中數學課堂訓練策略探析
一、課堂訓練的重要性
數學是一門含有大量概念、原理和計算公式，具有邏輯性、規律性等的學科，而初中生的年齡、心里及思維水平等特點，決定了他們不能在短時間內完全理解教師所講知識、掌握相關原理和技能，也難以將其靈活運用．這就需要教師重視課堂訓練，精心設計應用練習，促使學生通過練習來加深對概念的理解，掌握相關法則的應用，并通過師生之間、生生之間的互助合作來完成自主思考與探究的過程，從而發現規律，不斷提升數學能力與水平，促進綜合素質的全面提升．課堂訓練作為初中數學教學的一個重要構成部分，其貫穿了數學整體教學體系的始終，是學生學習過程的重要環節，是促使其掌握“雙基”、發展智力、提升數學能力的重要手段，也是激發其學習興趣的一個重要途徑．課堂訓練旨在通過練習讓學生掌握數學原理與方法，同時讓教師從課堂訓練中獲得學生學習信息，從而在提升學生數學能力的同時不斷提升教學質量．
二、初中數學課堂訓練的應用策略分析
1．充分準備課堂訓練
要想有效提高課堂訓練的效果，教師首先應進行充分準備，對數學知識的內容、形式、數量、難易程度以及知識之間聯系等進行掌控，同時把握課堂教學中的切入點，精心設計課堂訓練，奠定初中數學課堂訓練高效性的前提．例如:課堂訓練所選擇的題型應豐富多彩，盡量選擇具有時代性、典型性、側重思維訓練、方式靈活的代表性題目;訓練題不易過多，要重視形式的新穎與梯度，立足于學生實際，符合初中生的認知規律和特點，面向全體學生有的放矢，配備必做題和自選題;明確課堂訓練的目標，安排好知識講解、課堂訓練與題目解答等的時間;此外，注重訓練的趣味性，以富有創意、新穎、聯系實際的內容來激發學生數學學習的熱情．
2．突出課堂訓練的重點與難點
初中數學教學應重視知識的難點與重點，也讓學生明確課堂訓練的重點與難點，以促使學生能夠在有限的課堂練習時間內盡可能地掌握更多的知識與技能．比如:在勾股定理的課堂教學中，教師就可以在講述相關定理、公式和計算方法后，設計這樣的課堂訓練:已知直角三角形兩條邊的長度，如何得出第三邊的長度?其中，可以靈活變換已知條件中的直角邊與斜邊，從而讓學生在快速掌握勾股定理用法的同時，加深其對計算前提條件的理解，提升其實際應用的能力．
3．課堂訓練應聯系生活實際
在當前素質教育理念與新課改不斷深化的背景下，初中數學課堂訓練的設計，也應尊重學生的成長與發展，盡量減輕學生的學習負擔，在保證正常教學時間的基礎上，給學生創造更為自由、充滿活力的發展平臺．因此，初中數學課堂訓練應充分立足于學生的實際生活，理論聯系實際，從而拉近數學與學生生活的距離，體會廣泛應用于社會生產與日常生活方方面面的數學的魅力，進而激發學生學習的興趣與熱情，并培養學生善于發現生活中的數學問題、將所學知識應用于實際、解決生活中遇到的數學問題的能力．以用方程解決問題的課堂教學為例，教師就可以在訓練中創設這樣的生活情境:兩位同學是鄰居一天，A同學先從家中步行出發，一定時間后，B同學騎自行車追趕，兩人同時到達學校門口．給出一定的已知條件，要求列方程計算．這樣的方式更具時代性、趣味性，更貼近生活，方便學生的接受和理解，自然也就激發了學生的探究欲望與熱情．
4．設計有層次、有差別的課堂訓練
學生的水平與能力是有差別的，接受與理解能力也是有差別的，基礎也有好有壞．因此，初中數學的課堂訓練設計，也應注重學生的差別，立足于全班學生的實際，兼顧學生的接受能力和理解能力，也要兼顧不同學生的基礎，遵循由易到難、從淺入深、由單一模仿逐漸過度到需要思維解決的練習原則．例如:在“分式加減”教學中，教師就可以依據班級學生的實際情況，設計由淺入深的課堂訓練．如:由不需要通分的同分母分式加減，到可直接通分的異分母加減，再到需要因式分解分母才通分的異分母加減，等等，以滿足不同層次學生的需要．有目的性、有針對性、有層次性地進行訓練，讓每個學生都能有所得，并能充分體驗數學的快樂，從而增強學生數學學習的信心與動力．
5．注重課堂訓練題型的多樣化
初中數學有大量的概念、原理與計算公式等，本就枯燥機械，如果再總是出現機械重復、單一乏味的練習，那么勢必會影響學生的學習積極性．所以，教師應注重課堂訓練題型的多樣化．如:除了常見的計算、證明題外，也可添加選擇、填空、說理、問題設計等題型;另外，練習方式也應盡量多樣化，如讓一個學生回答證明三角形全等的三個條件，接著讓另一個學生證明余下的過程等等，進而提高學生的參與程度，活躍課堂氣氛．
6．及時對課堂訓練進行反饋與反思
學習行為和反饋之間的時間間隔盡可能短是學習的重要因素之一，二者聯系越密切，學習成果才會越快表現出來．初中數學的課堂教學時間畢竟是有限的，只有練習也是不夠的，更應給學生提供課堂的及時反饋，通過反饋練習實現教師對每個學生的了解．比如:在學生領會了分式方程和無理方程后，可以利用十分鐘時間出幾道容易出錯的典型題進行小檢測，檢查學習效果，并從學生的練習中尋找其出錯的原因，及時反饋出現問題的原因，以避免錯誤的重復發生．課堂訓練作為初中數學教學的重要組成部分，發揮著其不可或缺的重要作用，有效的課堂訓練是促進學生鞏固所學知識、靈活運用知識、訓練技能與技巧的必要手段．因此，應用有效的課堂訓練策略，提高初中數學課堂訓練的教學效率，真正發揮課堂訓練的重要作用，是初中數學教學的一個重點與難點．初中數學教師應立足于本班學生實際，改變傳統練習觀，真正發揮課堂訓練的作用，有針對性、目的性地引導學生進行練習，真正提高教學效率與質量，提升學生的綜合素質與能力。
作者：李敬之 單位：甘肅省華亭縣皇甫學校
第六篇：初中數學高效課堂電子白板應用
一、巧用電子白板構建“問題情境”，激活思維，構建興趣
教育的目的在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞，圖形、聲音和動畫的有機編排，給學生展示了一個生動、立體、直觀的課堂情境，順利地打開學生思維的大門，自覺地對知識展開聯想，從而進入到一種積極、歡快的學習氛圍中來，形成一種持續穩定的學習狀態。比如在學習有關“直線與圓的位置關系”時，老師單純地讓學生想象或者利用模型進行展示的話，學生難免會覺得枯燥乏味。如果老師利用電子白板將“海上日出”的情境展示出來，學生一定會被這美好的景象所吸引，學習的積極性一下子被調動起來，主動地觀察太陽和海平線之間的關系:當太陽調皮地露出頭來，我們可以看太陽與地平線相交，有兩個交點;當太陽冉冉升起，我們可以看到太陽慢慢地與地平線相切，只有一個交點;當太陽躍過地平線，太陽與地平線相離，沒有交點。整個過程，學生深刻地理解了直線與圓的“相交”“相切”“相離”等關系，并利用簡單的線條將其勾勒在練習本上，從而順利地導入對新課的學習。電子白板生動地再現了學生熟悉的情境，使學生感受到了生活中存在的數學，內心那種強烈的求知欲望被激發出來，調動學生原有的思維，使得整個課堂都在學生積極的知識構建下進行。
二、巧用電子白板展示“知識形成”，直觀教學，提高效率
傳統的圖形、圖像展示，都要靠老師花費較長的時間在黑板上進行繪制，然而有了電子白板的輔助，不僅節省了繪制的時間，還可以進行隨意的放大、拖拽、旋轉、添加和消除等操作，使學生深入體會知識形成的過程，極大地提高了課堂效率。比如在學習有關“拼圖”的知識時，教師就可以借助電子白板，將學生的拼圖進行直觀的展示。首先，教師讓學生利用手中兩塊完全相同的三角形拼接成不同的圖形。在學生積極的動手中，有的學生拼出了正方形;有的學生拼出了三角形;有的學生拼出了平行四邊形。然后，教師就可以讓學生展示自己的圖形，并利用電子白板將學生的圖形表示出來，讓學生對不同的圖形進行對比，學生直觀了解到了其中的“平行”“垂直”“角”等相關數學概念，對圖形有了更深一層的認識，同時對圖形有了創新和突破，擺出了更好更美的圖形。電子白板靈活地再現了知識的形成過程，既直觀又形象，增強了不同學生對知識的學習和對比，領悟出了其中的分析方法和技巧，增強了課堂效率，提高了學生能力。
三、巧用電子白板凸顯“重點難點”，有效整合，集體攻堅
電子白板采用了動態和靜態相結合、觀察與操作相結合的方式，使學生在動態的變化中找到自身的思維障礙，將重難點定格在那一瞬間，以有利于學生進行重點攻克，集體攻堅。比如在學習有關“二次函數圖像的性質”時，學生在二次函數的系數不同，對其拋物線的影響也不相同這個問題上存在一些思維上的障礙。教師就可以利用電子白板，讓學生任意說出幾個不同的系數來建立一個二次函數，同時利用幾何畫板將學生所設計的二次函數顯示出來，學生看到自己設計的二次函數繪制在了幾何畫板上，都非常興奮，激動地將自己的圖形與其他圖像相比，學生親眼目睹了圖形的平移、旋轉，在靜止的圖形中清晰地看到了兩條或多條拋物線的不同;在變換的動態的圖形中不斷掌握其中的規律，總結得出了相關的數學知識。電子白板將重點難點內容進行了定格，使所有學生的矛頭都對準了它，使學生具體、立體的進行了分析，得出了不同系數值對二次函數的影響，在集體攻克中突破了重點、化解了難點。
四、巧用電子白板拓展“廣闊資源”，培養想象，實現創新
電子白板擴大了課堂的容量，可以對一些生活中的實物進行模擬，使之在不斷的拆卸、重組和變化中，邊觀察、邊思考、邊討論，從而使學生從不同的角度獲取正確的信息，有效地促進學生思維縱向、橫向的發展，實現對自我的突破和創新。比如在學習“圓錐側面積的計算”時，反復單一的圖形問題使學生感到厭煩，教師就可以利用電子白板來設計動態模型從而提出問題:直角三角形的內角分別為30度、60度和90度，邊長分別為a、b、c，沿直角三角形的斜邊c旋轉一周，可以得到一個什么樣的幾何體?這個幾何體的表面積是多少?在學生的想象和敘述中，一個旋轉的幾何體出現在了電子白板上，學生清晰地看到了旋轉的幾何體，動態的圖形激發了學生的解題欲望，積極主動地進行分析，從而得到這個幾何體是由兩個底面半徑相等、高不相等的圓錐組合在一起，三角形斜邊上的高就是底面圓的半徑r，幾何體的高就是直角三角形的斜邊c，通過學生的努力，學生順利地解出了幾何體的側面積，學生們感覺到非常的興奮。電子白板使數學問題變得多樣、直觀，極大擴展了課堂資源，增強了學生的空間想象能力和創新能力，提高了學生的綜合分析能力。
作者：楊建平 單位：贛州市南康區第五中學
第七篇：初中數學翻轉課堂教學
一、課下將教學知識傳授
在初中數學教學過程中，教師要清楚地指導翻轉課堂教學的目的，從而幫助學生利用好課余時間。在確定好教學目標和學生自主學習的目標之后，教師要進行認真的備課，對課堂內容的重點和難點進行詳細的規劃。其中，主講教師負責講解，另外幾名教師針對視頻錄制進行處理和上傳?？梢詡鞯絻炠|教學資源網或本學校的精品課堂網上。主講教師在進行錄制視頻過程前，要進行認真、詳細的備課。不同于傳統課堂教學，翻轉課堂教學時間一般維持在5~10分鐘。在簡短的時間內，選取經典的教學片段或案例進行講解，增強學生對知識的記憶能力。例如，在初中一年級關于有理數的學習內容時，教學重點就是關于正數與負數和數軸上比較數的大小。教師針對這部分內容錄制，后期再制作PPT講義，上傳至學校精品課堂平臺上，供學生瀏覽并下載。通過學生進行下載視頻自主學習，再對教學內容產生的疑問通過郵箱或QQ或電話與教師進行交流，教師及時解決學生的問題，大大提高了學生自主學習的能力，進而提高了教學質量。
二、課中將知識深化
通過課下學生的自主學習，教師及時地解答學生產生的疑問。同時，教師不能忽視學生的問題，要對問題進行整合，對典型、有研究價值的問題可以通過組織小組學習、討論，對問題進行進一步的探討，幫助學生不斷深化教學內容。在初中數學教學過程中，教師要引導學生進行自主學習，使學生擁有課堂的主動權。通過教師組織學生進行小組合作學習方式，學生互幫互助、合作交流，共同解決教學問題，鍛煉了學生各方面的綜合能力。在小組合作學習交流后，教師要針對談論的結果進行問題的收集，然后針對結果的收集對學生進行綜合性、客觀的評價。同時，要給予學生學習情況的反饋，不斷完善翻轉課堂的效率。
三、結語
綜上所述，翻轉課堂教學模式是目前較為新型的教學理念，在我國課堂教學中應用得還不算普及。為此，應該結合我國初中數學教學的基本情況，找到現代信息技術與課堂教學內容相吻合、適合的途徑和方法。
作者：王立仲 單位：吉林省長春市第105中學
第八篇：初中數學教學課堂小結方法實踐
一、初中數學課堂小結必要性分析
目前，在新課改的背景之下，課堂小結的重要性被越來越多的教師所重視，并且被逐漸運用到實際教學當中，課堂小結對于初中數學教學來說的重要性是不言而喻的，其必要性主要有以下幾點。
（一）當每節課或每章的教學完成之后，教師都可以通過文字、語言或表格的形式將所教內容歸納起來
這種課堂小結能夠將教學前后有效的聯系起來，形成清晰的教學層次，此外還可以將教學的內外在聯系在一起，從而形成一定的知識框架。
（二）在初中數學教學之后進行課堂小結，也是發現教學問題以及解決問題的一種方式
無論教師的教學準備有多么的完美，在教學中始終會出現一些問題，在進行課堂小結時，教師可以進行彌補。此外，在進行課堂小結過程中，學生能夠及時發現自己生疏的知識點，教師則可以根據這些點的特點，在課堂小結中進行重點的講解，增加學生的印象。
（三）我國初中數學的課程比較復雜，數學內容具有較強的連貫性和邏輯性，多數學生都不能在第一時間完全的掌握
針對這一特點，教師則應該通過課堂小結的方式，來大致回顧一下之前所學的知識，為后續的教學鋪設道路，避免一些學生糊里糊涂的就進行接下來的學習。
二、初中數學教學課堂小結常見的幾種方法及實踐
（一）數字法
抓住教學中關鍵的字詞，結合相應的數字就成為了數字法小結。例如，作者在教授“有理數”的第一課時，我就將課堂小結分為了三個部分，即：一個定義、三個分類、四個法則。一個定義是指有理數的基本定義，三個分類是指可以將有理數分為正有理數、零和負有理數，四個法則是指加減乘除這四個計算法則。數字法簡單明了，能夠幫助學生抓住數學中的重點。
（二）口訣法
在編制課堂小結時，可以將小結編制成為朗朗上口的口訣，不僅能夠加深學生的記憶，還可以激發學生的學習興趣，產生預料之外的效果。例如，在進行有理數減法運算教學時，建設就可以將教學內容編為：減正等于加負，減負等于加正；有理數乘法運算符號的法則可以編為：同號正、異號負、一項為零就為零。由此可見，初中數學中的大量運算法則都可以將其編為口訣，因此，教師在教學過程中多加使用口訣，讓學生進一步的掌握數學的運算法則。
（三）興趣激勵法
俗話說得好“興趣是最好的老師”。初中數學的課程環節較多，而且多數內容又非常的抽象難懂，因此，教師的教學和課堂小結都應該注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極思考，積極參加課堂教學活動，勇于探索未知的知識。比如，在對“平面圖形”進行認識時，教師則可以利用課堂小結，安排幾個學生扮演不同的平面圖形，然后讓扮演平面圖形的學生介紹自己的名字和自己所扮演平面圖形的特點。這種新鮮又實用的課堂小結一下就可以將學生的學習興趣激發出來，學生感到非常的有趣，都想扮演平面圖形的角色，在學生扮演的過程中，不僅鞏固了學生的知識，而且還活躍了課堂，為后續的教學搭建了堅實的基礎。
（四）擴展延伸法
擴展延伸是初中數學教學中不可缺少的教學環節，通過擴展式教學，培養學生的發散性思維和創新能力。一次高效的課堂小結，可以圍繞一個問題點進行擴展延伸教學，這種教學方式有利于學生積極探索未知的知識和更全面的數學理念。擴展延伸法主要是以一點思維，向周圍可行的知識問題點上發展，以學生學習為核心，展開發散性教學。
三、結束語
在新時代的背景之下，初中數學教學不應該只是使用傳統的教學理念，教師充分認識到課堂小結的重要性，發揮課堂小結的最佳效果，掌握并實踐課堂小結的各種方法，是新時代初中數學教學需求，同時也是初中數學未來發展的必要條件。
作者：王偉微 單位：江蘇大學附屬中學
