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【摘要】隨著我國教育改革的逐步深入，義務教育階段的教學也進行了大量的改革。尤其是針對傳統教學中的灌輸式教學和應試教育的改革更為突出。新課改下，國家要求避免學生通過死記硬背來提高考試成績，教育要以培養多方面共同發展的人才為目標，以適應日益競爭激烈的社會。而初中數學教學是以培養學生的思維能力和空間想象能力的一門學科，如何將合作學習模式合理應用于初中數學教學中，是許多初中數學工作者所要考慮的問題。
【關鍵詞】合作學習;初中數學教學;應用
合作學習模式，是新課改下的一種新的教學模式。但是，對于許多教育工作者來說還不清楚合作學習是一種怎樣的學習，或者僅僅對合作學習有比較膚淺的了解。我們在本文中不僅論述了有關合作學習模式的初中數學教學，而且分析了初中數學教學的現狀，并提出了有利于合作學習模式應用于初中數學教學的策略。
一、初中數學的教學現狀
許多的一線教學工作者，雖然對合作學習模式有一定的了解，但是由于對實際的初中數學教學現狀不清楚，導致其教學過程中僅僅是盲目進行合作學習，為合作學習而合作學習，往往是表面的模仿，卻不能將合作學習模式真正運用到實際教學當中。
二、合作學習模式應用于初中數學教學的策略
雖然合作教學模式在實際的教學當中已經有了一定的應用，但是由于合作學習模式當中還存在不少的問題，所以還未能廣泛應用。針對存在的問題，我們提出了一些改革策略，幫助合作學習模式應用于初中數學教學當中，提高初中數學的教學質量。本文所說的合作學習是在初中數學教學中，將學生分為四到六人的小組，小組成員通過相互交流和學習，或者與其他小組的交流中，逐步深化對教學知識的理解，讓學生掌握的知識更加牢固，從而實現新課改下，對初中數學教學目標的要求。在整個合作模式的學習過程巾，都是由學生來進行相互的交流和討論，而教師只是知識的引導者，扮演著合作學習模式組織者的角色。每一個學生都通過自主學習，發表意見，汲取他人的成果，從而正確掌握所學知識，使其理解更加深刻，并能夠熟練運用相關知識，這種新型的教學模式符合了我國對新時代人才的要求。
1．培養學生的思考及自主學習意識
我國的傳統教學，以灌輸知識的應試教育為主，學生在學習中枯燥乏味，因而無法提高學習的主動性以及積極性，只能是被動地接受老師所講述的知識。長期如此下去，就會讓學生缺少對數學問題的分析能力。而合作學習模式的應用，將學生分為四人到六人為一組的學習小組，老師作為引導者向學生分配學習任務，并密切觀察各個小組的討論情況，及時發現錯誤并引導他們做出正確的選擇。通過小組成員之間的密切交流，創造了一個良好的學習氛圍。另外，老師還要鼓勵一些學生積極講述他們的思考方式，逐步提高學生的思維能力。通過小組合作，學生們經過激烈的討論，提高了學生的綜合能力。
2．發揮老師的引導作用
在應試教育中，老師在講臺上列課本知識進行闡述，而學生大多都是坐在下面被動的去接收知識，這樣的教學方式，不僅不利于學生對初中數學產生興趣，而且對于培養學生解決數學問題的能力有著相當大的阻礙。而合作學習是充分發揮學生的主體地位，將數學問題交給學生，讓學生在自主學習和相互討論當中找到解決數學問題的方法。而老師要改變以往的授課方式，縮短講解的時間，將更多的課堂時間給予學生，讓他們進行討論分析。在這個過程當中，老師的重要任務就是擔任引導者，引導學生如何發現生活當中的數學問題，應當通過哪些數學知識來進行問題的解答，這就是教師所必須要做到的引導作用，對于合作學習的成功有著關鍵的作用。
3．合作學習內容科學化
合作學習的模式雖然對初中數學的教學有著極大的幫助，但并不是所有的初中數學知識都可以通過合作學習的方式來解決。根據實際調查顯示，一些較為簡單的數學知識或者理論，并不需要利用合作學習的方式來解決問題，學生通過一定的自主學習就能夠獲取知識。初中數學合作學習，只是針對一些數學知識眾多，結構復雜的數學問題而開展的學習活動。這類問題學生學習起來比較困難，由于概念比較抽象復雜，如果老師僅僅通過口述，很難讓學生理解。而通過合作學習的教學模式，能夠讓學生在相互討論當中，交換各自的思路，從而拓寬了學生思考問題的空間．總地來說，在我國教育改革的大背景下，大量新型的教學模式應運而生。而合作學習模式，作為一種將學生作為學習主體、拓寬學生思路、發揮學生主觀能動性的學習模式，能夠在初中數學教學中發揮重要的作用。雖然合作學習模式還存在不少的問題，但是相信通過眾多教學工作者的共同努力，合作學習模式一定能夠在初中數學教學中大放光彩。
參考文獻：
［1］郄進霞．新課改下初中數學合作學習中存在的問題與對策［J］．學周刊，2015，（03）．
［2］梁立貴．初中數學合作學習中存在的問題及對策［J］．教學與管理，2011，（18）．
作者:張學蕊 單位:河北省樂亭縣大相各莊鄉初級中學
