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在初中階段，數學是一門主要的學科，在基礎課程教學中占有著極其重要的地位．但是在我國大多數地區傳統的初中數學教學中，教學方法單一，教學過程枯燥乏味，毫無創新，以至于數學教學質量長期無法得到提高．因此，提高初中數學教學有效性的策略研究成為了新課改中的重要任務．
一、在初中數學教學中存在的問題
1．學習基礎千差萬別，教學難度增加．我國普遍實行的是九年義務教育，學生從不同地方的小學升入同一所初中．由于不同小學的教學水平存在差異，因此每個學生的學習基礎也大不相同．雖然如此，但大多數初中教師采用的都是籠統式的教學方法，因為教師很難在短時間內根據學生參差不齊的學習基礎而制定出一個照顧到所有學生的教學方案．這就會導致一部分基礎較好的學生可以迅速接受新知識，而一些基礎偏差的學生因不能跟上老師的節奏而逐漸喪失學好數學的信心，最終淪為數學學困生．
2．教學時間不充分，知識掌握不牢固．在我國，大多數課堂時間是40分鐘，由于初中階段科目增多，數學課堂的安排一般是每天一到兩節，對于大量的數學教學內容而言，教學時間明顯存在不足．教師為了在有限的時間內完成教學任務，不得不趕進度，根本沒有時間關注學生思維和能力的發展．課堂上大部分時間都是老師在講，將知識源源不斷地輸送給學生，而留給學生思考的時間少之又少．這就導致學生無法及時理解老師講授的內容，對學到的知識掌握不牢固．
3．教師采用傳統教學方法．在傳統的數學教學模式下，教師往往采用“灌輸式”的授課方式，老師上面講，學生下面聽，師生之間缺乏互動．即便有教師偶爾提出問題讓學生回答，也經常出現冷場的現象，最后還是教師自問自答．主要是因為教師提出的問題具有很大的隨意性，而且為了趕時間，提出問題以后不給學生留有思考的時間就讓學生立馬回答．這種提問是沒有任何效果的，甚至有時會起到相反的作用．這種教學模式無法激發學生的學習興趣，不利于教學效率的提高．
二、提高初中數學教學有效性的策略
1．改變傳統的教學方式，實施多樣化教學．為了提高教學效率，教師應該改善自己的教學方法．數學是一門邏輯性極強的學科，所以這也要求教師在上課時要有清晰的思路，這樣才能引導學生進行邏輯思維的培養．首先，教師上課時對知識的講授不能具有太大的隨意性，應該做到準確把握教材框架，認真備課，抓住知識的重難點，精確利用課堂上的每一分鐘．其次，用“啟發式”教學代替“提問式”教學．啟發式教學不僅僅是注重傳授知識，它還要求教師在教學過程中有方向地引導學生形成數學邏輯思維．
2．理論知識結合情境教學．數學知識的學習往往是枯燥乏味的，所以很多學生對數學的學習沒有太大的興趣．數學課程標準指出:“要創設與學生生活環境、知識背景相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能．因此教師在講授知識時，要結合生活實際，利用情境教學激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力．例如，在講“二元一次方程組”時，教師可以創設這樣的情境“假如現在給你40元去買8斤水果，已知每斤蘋果的價格是4．5元，每斤桃的價格是2．5元．那么你一共可以買多少斤蘋果，多少斤桃?”這樣，巧妙地將數學知識和實際生活相聯系，學生的數學求知欲就會被立馬激發出來．
3．提高學生的自學能力．在傳統的數學教學中，教師一直處于主體地位，使學生被動接受知識，嚴重阻礙了教學效果的提高．數學課程標準明確提出，教師應該從主導學生學習變為引導學生學習，確立學生在學習中的主體地位．在學習過程中，學生遇到解決不了的問題時，往往第一想法就是翻答案或者尋求老師的幫助，自己不會動腦思考，形成嚴重的依賴心理．教師要通過各種途徑培養學生的自學能力，比如布置預習任務，鼓勵學生遇到問題時先自己思考解決，考試后讓學生自己評析考卷等．只有提高學生的自學能力，才能真正提高他們的數學水平．
4．建立明確的教學目標．在研究如何提高初中數學教學有效性時，教師還要明確一個問題，不能僅僅是為了掙錢而教書，要把教書當作人生的一個責任，而為了承擔這個責任，就要確定一個清晰的教學目標，引導學生學習．總之，在新課改背景下，教師要尋求先進的教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，為提高初中數學教學的有效性而不懈努力.
作者:柏燕 單位:江蘇揚州市邗江區蔣王中學
