前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學教學合作學習探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在教育改革的背景下，合作學習在教育中的作用也逐漸引起了人們的關注，因此，在教學過程中教師就要正確運用合作教學方法，激發學生學習的積極性，幫助學生學習好數學知識，提高學習的效果?；诖耍疚尼槍?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/chuzhongshuxuelunwen/100901.html" target="_blank">初中數學教學中合作學習的有效運用及其教程簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：初中數學；合作學習；運用分析；思考研究
在初中數學教學中運用合作教學法可以讓學生在集體中對問題進行研究，同時也可以加深學生對數學知識的印象。所以，教師就要及時更新教學理念，適當運用好合作學習的方法，以此來滿足學生的學習需求。
一、合作學習的提出以及優勢
在上個世紀八九十年代，我國已經開始開展對合作學習這一個新的學習形式的探究。在這么多年的實踐以及探究的過程之中，我們發現合作學習這一學習形式確實存在著許多教學方面的優勢。這種教學形式起源于美國，但是卻受到世界各國的廣泛研究，同時還被譽為“近十年來最重要和最成功的教學改革”。我們國家對這種教學形式進行了深入的推廣以及運用。自從我國在浙江大學首次成立了合作學習小組之后，我國的很多學校都開始引入合作學習這一教學新模式，這種自主合作以及探討的新型學習方式很快融入學校的教學中。很多的學校已經把這一種課堂教學模式歸為學校課堂教學的組織形式之一了。隨著合作學習這一教學模式的推廣及應用，我們也會在教學實踐過程之中發現很多關于這種教學模式的弊端以及不合理之處。我們不能生搬硬套地將這種教學模式應用于我們國家的學校教學之中，必須在實際應用的基礎之上進行適當的改革，讓這種教學理念更好地融入我國的學校教育教學之中。
二、傳統中學數學教學課堂狀態以及初中數學教學的特點
傳統的中學教學在中招考試的指揮棒之下變得更加的模式化。為了追求數學考試成績的提高，在傳統的中學數學教育教學之中，教師們的大致教學模式就是講解、訓練、再講解。學生們就是機械地學習基本的數學知識以及數學解題方法。中學階段數學的學習是十分重要的，學生們不僅僅是要學會基本的數學知識以及數學解題技巧，還要學會運用數學的思維去解決更多的問題。在傳統的中學數學教學課堂上，學生們的學習狀態并不是很好。課堂的主要流程就是教師進行本節課知識點和理論方面的講解，然后給出具體的例題套用知識點和基本解題步驟進行題目解答的詳細講解。接下來就是勾畫學生們要練習的題目，目的是讓學生們通過解答題目來鞏固自己所學到的知識以及基本的解題技巧。最后教師進行這些題目的再次講解，目的是加深學生對知識的印象。中學階段的數學教學內容還是比較多的，并且知識也是比較系統化的，為了提高教學效率，上面所說的這種傳統的中學數學教學課堂模式現在還是廣泛存在的。教師們也已經早早地習慣了這種模式的教學，并且能很好地規劃這種模式下的課堂教學板塊，充分利用課堂的時間來進行教學。隨著教育的不斷深化改革，傳統的數學教學模式已經不能滿足中學數學教學的要求，所以我們必須要引入一些有效的新型教學模式。在現階段，中學數學教學的特點是要求學生們培養一定的數學學習習慣以及數學的思維方式。在數學方面，學生們要注意自身的學科核心素養的培養。學生不僅僅要掌握扎實的數學理論知識，還要擁有比較良好的數學學習習慣，更為重要的是要培養一定的數學素養。
三、初中數學教學中運用合作學習的措施
（一）提升學生的合作意識
由于長期受到傳統教育理念的影響，使得現階段學生在意識上還存在著一定的不足，成績依然是衡量學生學習效果的標準。教師雖然在課堂中開展了合作學習，但是一些學生只顧自己的發言，并沒有參考其他同學的意見，這樣也就直接影響到了學生的學習效果。因此，針對這樣的現象，教師就要從學生的日常生活與學習中培養好學生的合作意識，主動將合作理念融入到學生的教育中去，將其轉變成為習慣。只有真正做好合作學習的工作，才能讓學生形成有效的合作整體，明確自身的責任，承擔起相應的義務，通過不斷地提出問題與解決問題來實現取長補短的目標，提高學習的質量。
（二）做好選題工作
在數學教學中開展合作學習以前，就要為學生設計出合作學習的內容，確保小組合作學習的價值，幫助學生在學習中主動與其他同學進行交流，提升自身的知識水平與能力。如學生在學習幾何圖形知識的過程中，教師就可以從章節的重點入手，幫助學生理解好點、線、面等概念知識，并靈活的運用到實際中去。首先，就要掌握好學生的特點，在此基礎上對學生進行分組，在分完組后就可以給學生發放相應的道具并要求小組成員進行觀看，在學生出現錯誤時也要及時糾正學生并指導學生。其次，就可以要求學生從日常生活入手，找出與之相應的圖形。這種教學方法不僅可以幫助小組成員掌握好相關的知識，同時也可以讓學生認識到學習數學知識的用途，從而產生學習的欲望。在完成這一內容的教學后，就可以為學生提供簡單的圖形方式，要求學生運用簡單圖形來進行創作圖形。
（三）保證分工上的合理性
合作學習的關鍵點就是要保證小組分工上的合理性。對于這一階段的學生來說，受到自身自制力等因素的影響，難以長時間保持學習的積極性。所以在教學中教師就要做好合作任務的強化工作，調動學生的思維，鼓勵學生與學生之間進行有效的交流，從而在小組成員之間建立良好的合作關系，提高信息溝通的效果，讓學生積極參與到學習中，發揮出自身的作用與能力。綜上所述可以看出，在教育改革的影響下，合作學習已經成為了數學教學中常用的教學方法之一。因此，在教學中教師就要做好教學研究工作，調動學生的學習積極性，幫助學生理解好數學知識，加深學習的印象，養成正確的學習習慣，從而滿足發展的需求。
參考文獻：
［1］白雪．合作學習在初中數學教學中的應用思考［J］．考試周刊，2017（86）：118．
［2］楊建平．初中數學教學中開展合作學習的思考［J］．青少年日記（教育教學研究），2016（6）：99.
作者:王福利 單位:吉林省集安市第二中學
