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摘要：隨著新課程改革的深入，教學方法和觀念發生了巨大的變化。數學是初中教學的重要組成部分，也是重點考試科目之一。作為一名初中數學教師，不能像過去那樣生搬硬套地解釋理論知識。學生機械地記住，師生之間沒有互動，教學質量低。要提高教學高效性，就需要不斷更新自己的教學理念，隨著時代的發展，跟上時代的步伐，利用多種教學方法，激發學生的學習熱情，調動學生的自主性，從而提高教學效率，為學生未來的成長打下堅實的基礎。在此基礎上，本文簡要論述了初中數學高效教學的具體方法，以期為相關教師提供參考。
關鍵詞：初中數學；教學方法；高效；分析
在新課程改革中，初中數學課堂教學也需要新的想法做相應的改革，對初中生數學學習的課堂教學設計是必要的，設計原則以及新的有效的課堂教學的新的教學方法，以適應新的時代要求，改變學生傳統的方式，使學生能有效地在有限的時間和空間內，學會學習，學會探索，學會合作。
一、轉變觀念充分發揮學生在學習中的主體作用
隨著新課程改革的推進，教師在初中數學教學中應改變傳統的教學觀念。以新的教學理念為教學設計的基礎，創造豐富的課堂教學情境，調動學生參與探究過程的積極性，加深他們對知識的理解，提高他們的數學綜合能力。在教學中，教師要始終堅持以人為本的教學理念，引導學生探索知識的主動性。同時，作為教學的組織者，教師應注意學生學習的動機，引導學生有效地解決問題，提高學習效率。學習中獲得的成就感能激發學生學習的內在動力，使學生具有較強的學習動機，充分發揮學習主體在主動探究中的作用。
二、激發學生學習熱情與興趣是關鍵
許多人認為實現高效性教學的關鍵在于教師，與學生沒有多大關系。其實，這個想法是片面的，也是錯誤的。教師有效教學的實現不僅與學生有關而且還是一個非常密切的關系。所謂“教學”，即為教與學的相互推進、相互配合、相互影響，否則的話，教師教得再好，沒有學生的積極配合就沒有施展的機會和舞臺。而學生的積極性是需要教師的激發，激發訣竅主要有以下幾點：第一，教師要展示自己有趣的教學一面。有趣的事情無疑是最吸引初中學生注意的，因為樂趣意味著幸福和滿足好奇心。當然，數學知識本身是比較枯燥的，因為邏輯思維很強，但在教師組織課堂模式時，我們能夠添加有趣的解釋。教學事實也證明，趣味性教學不僅能吸引學生，而且能激發學生學習的長期積極性。第二，教師應繼續激發學生的學習積極性。學習熱情可以建立并消失。這不是一個非常穩定的因素。有人認為學生的熱情一次又一次地被激發是錯誤的想法。激發學生的積極性，從多方面激發學生的學習積極性。只有激發學生的積極性，一切努力才會發揮作用，體現價值。第三，在調動學生積極性的過程中，教師可以參考學生相互影響的策略。激發學生的積極性是不容易的。我們面對一群學生是很困難的。每個學生都有自己的興趣點，所以很難保證每一次刺激都能成功地照顧好所有的學生。在這個時候，教師不應該氣餒，因為有些學生能夠首先刺激。然后讓這一部分的學生帶動更多學生的練習。積極性和熱情能夠互相影響。尤其是當全班學生都很有上進心時，少數學生會受到這種良好學風的影響和感染，自然激發出他們學習的積極性?？傊ぐl學生的學習積極性是實現高效教學的關鍵。
三、結合多媒體教學深化學生對知識的理解
隨著信息技術的發展，多媒體在學校教育中發揮著重要作用。在中學數學教學中，教師運用多媒體教學內容設計數學，讓學生在生動的學習環境中探索知識，促進數學思維的發展。在課堂教學中，學生擺脫了傳統教學，枯燥乏味的課堂氣氛，探索興趣與教育相結合的課堂學習，能夠提高學生的學習積極性，最大限度地提高數學教學的效率。例如，在學習“對稱軸”時，為了使學生對教材中的數學概念有更深入的了解，教師可以利用多媒體來表現軸對稱性，拓展課堂教學內容，使學生在探究過程中更能掌握數學知識。
四、建立完整的教學輔導體系是當務之急
在研究高效教學的過程中，許多數學教師把目光局限在課堂上，這實際上是目標未能實現的原因之一。教師和學生不僅在課堂上相處，而且在課堂上交往，不僅是講解知識，而且是課后輔導的問題。因此，總的來說，建立完整的教學體系是當務之急。在建立這一體系的過程中，教師需要把握的關鍵是三個問題。首先，教師要注意批改作業問題。教師面前是學生的作業，教師理解學生的最佳參考。學生的工作不僅表現學生的學習水平和學習態度。有的學生不僅要保證數學運算的次數，更要保證作業的質量。每個答案，每個數字，每個小數點都要精益求精。此外，還有些學生可能作業及考試滿分，但難以辨認，卷面馬虎，表明學習態度不端正。因此，作業考試是對學生進行教師評價的重要反饋。在教學過程中，要對學生的作業進行認真的修改，以便更好地了解學生。通過對學生的了解，我們可以對不同的學生進行更具針對性的教學和指導，在不同的方面給予指導和幫助。其次，要重視課后輔導應注意的問題。課堂輔導是課堂教學的重要補充，相比于課堂時間有限，課堂輔導時間相對寬松。在指導過程中，教師可以采用不同的講解方式和切入點，多層次、多維度來激發學生的數學思維能力。總之，在構建一個完整的教學指導體系的過程中，教師應高度重視他們平時忽視的教學水平，努力改進和完善這一體系?？偠灾诔踔袛祵W教學中，為提高數學教學的高效性，教師需要不斷改變和更新教學理念，不斷創新，不斷嘗試，靈活使用各種教學方法來激發學生的學習興趣，學生積極參與教學活動是教學高效性的前提，而提高教學的高效性，能為學生將來的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
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作者:劉秀瓊 單位:金堂縣廣興鎮初級中學
第二篇:多媒體環境下初中數學教學策略
摘要：基于多媒體環境下，初中數學課堂教學已愈發彰顯出生機。通過對多媒體技術的運用，能夠有效激發學生對數學學習的興趣，降低學生的學習難度，讓學生可以在數學學習中自由馳騁，樂此不疲。但就目前情況來看，多媒體環境下的初中數學教學仍存在諸多弊端，嚴重阻礙了初中數學教學質量的提高，對此，初中教師應予以高度關注，以使這些弊端不再發生。
關鍵詞：多媒體環境下；初中數學教學；策略
一、前言
數學是一門邏輯性較強的學科，對于學生的思維能力、學習能力以及邏輯能力等都有著較高的要求，會造成學生一定的學習困難。在多媒體環境下，教師可充分發揮多媒體技術的優勢性，將復雜的數學知識通過直觀的形式表現出來，以促進初中學生對數學知識的理解，最終實現初中學生數學學習水平的有效進步。本文以多媒體環境下初中數學教學中存在的弊端為出發點，著重探討多媒體環境下初中數學教學的有效策略。
二、基于多媒體環境下初中數學教學中存在的弊端
由于多媒體技術在教學中的運用時間并沒有很長，所以，許多教師都未能夠充分貫徹多媒體技術的優勢性，甚至對其使用方法都不夠熟悉，致使多媒體技術的重要作用難以得到發揮。部分教師即使運用了多媒體技術來進行課堂教學，也只是通過簡單的方式，如為學生放映一段小視頻，或是一張圖片來讓學生進行觀看，使學生的學習興趣難以得到提升，最終造成初中數學教學的滯后性。另外，多媒體教學的方式，具有信息承載量大以及畫面色彩豐富的特點，這一特性很容易導致學生在課堂中被其吸引而忽視了本來的學習目的。再者，有些教師在進行多媒體教學時，只注重課件的內容，而忽視了燈光以及窗外的陽光，是否會對初中學生的觀看產生影響。并且，許多學校對于多媒體設備的維護力度嚴重不足，使設備故障的現象頻頻發生，嚴重影響了初中學生的視聽體驗，以及教師的教學質量。
三、基于多媒體環境下初中數學教學策略分析
基于多媒體環境下初中數學教學策略分析，具體內容體現如下：
（一）利用多媒體，實現對新課的導入
運用多媒體教學是一種新型的教學方式，對于激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識的理解極為有利。因此，在初中數學教學中，教師應充分利用多媒體技術來實現對新課的導入。在傳統的數學教學中，對于新課的導入，通常都會采用教師直接提問的方式，讓學生跟隨教師的引導來進行新知識的學習，致使初中數學課堂氛圍十分枯燥乏味，學生難以全身心的投入到對新知識的學習之中。而對于多媒體技術的運用，恰能夠有效改善這一弊端，使初中數學課堂氛圍變得活躍起來，讓學生能夠充滿興趣的參與其中，并可以借助多媒體技術來制作出有效的課件，讓學生通過對視頻的觀看，就能夠對數學新知識進行有效學習與掌握，從而使初中數學課堂的教學效率獲得顯著提升。例如，在學習一元二次函數時，教師應利用多媒體技術，來實現對新課的導入。如教師可以將拋物線直觀的展示出來，以促進學生對一元二次函數的理解，使數學課堂的教學時間可以被節省，這樣才能在課堂的短短45分鐘，讓初中學生學習到更多有益的數學知識，最終使初中學生數學學習水平獲得切實進步。
（二）借助多媒體，創設教學情境
良好的教學情境，能夠起到“引人入勝”的作用。學生有大部分時間都是在教室中度過的，在教室中運用多媒體技術，無疑是為初中數學教學開啟了一扇明亮的窗戶，使初中學生對數學知識的學習，能夠從抽象化轉為具象化，以實現初中學生對數學知識的有效掌握。所以，在初中數學教學中，教師應借助多媒體，來為學生創設良好的教學情境，使初中學生能夠充分融入到教師為其創設的情境之中，以激發學生對數學學習的興趣，調動學生在數學課堂中的積極性，從而使初中數學課堂的教學效率獲得提升。例如，在學習函數時，教師應借助多媒體技術，來為學生創設良好的教學情境。如教師可以借助多媒體技術為學生展示出一張股票的漲勢圖，并讓學生觀察其變化，若呈現出漲勢，那么則說明這是單調上升的。通過這一方式，能夠讓初中學生充分了解到函數單調性的概念，讓學生對這一情境充滿興趣，以達到有效學習的目的。
（三）運用多媒體，提高數學教學質量
對于多媒體的運用應有節制，不可將其視為教學的主要手段，而是應該將其作為一個教學的輔助。并且，教師應在恰當的時機來運用多媒體，不失時機的來調動學生在課堂中的積極性，讓初中學生能夠樂于進行數學知識的學習。首先，教師應明確自身的教學目標，來運用多媒體推動課堂目標的完成。其次，教師在制作課件時，應始終圍繞教材內容來進行，不可只顧及學生興趣，而忽視教學的真正目的。最后，教師應運用多媒體技術，解決教學中難點知識，將語言難以解釋的數學概念，通過多媒體技術直觀的展示出來，以促進初中學生對數學知識的理解與學習，避免初中數學教學中多媒體的運用只流于形式，而是應該充分彰顯出其內涵，從而使初中數學課堂的教學質量獲得切實提升。例如，在學習角的平分線的性質時，教師運用多媒體技術，針對本節課的教學內容，來進行課件的設計與制作。教師可以將角的平分線的性質，通過多媒體直觀的表現出來，讓學生可以對本節課的重點內容有一個充分的掌握，以達到有效教學的目的。
四、總結
總而言之，基于多媒體環境下的初中數學教學，教師應充分發揮多媒體技術的重要作用，激發學生的學習興趣，提升學生在數學課堂中的積極性與主動參與性，讓學生感受到數學學科的無限魅力，以使初中數學課堂的教學效率可以獲得提升，另外，教師應不斷增強自身的教學素養，全面掌握多媒體技術的使用方式，勇于創新自身的教學模式，為初中學生營造出良好的學習環境，幫助初中學生構建出有效的數學知識體系，從而實現初中學生數學學習水平質的飛躍，確保學生數學學習的有效性，實現學生數學學習上不斷進步。
參考文獻：
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作者:吳恒剛 單位:貴州省凱里市第十四中學
第三篇:初中數學教學現狀及改進策略
摘要：隨著我國社會經濟的改革，教育體制也逐漸更新。開展初中數學教學，應當秉持新課程改革的發展理念，注重教學過程中的各個環節。教師應當革新傳統落后的教學理念，采用創新型教學方式開展以學生為學習主體的素質教育，以此推動數學教學的有效發展。本文簡要分析了初中數學教學現狀，并提出了具體的改進策略，旨在進一步促進我國教育目標早日完成，推動初中數學的有效發展。
關鍵詞：初中數學；教學現狀；改進策略；新課程
一、引言
我國經濟快速發展，國際地位逐漸穩固，社會的進步以及時代的更新，對人才的需求也越來越多，所以開展創新型教育是當前時展的具體要求。學校應當以德為本，開展以學生為主體的素質教育。教師通過更新教學理念，積極正確地引導學生愛上數學學習，根據學生的學習狀況以及發展方向，開展不同程度的層次教學。本文主要從以下幾方面簡要分析了當前數學教學現狀，并提出了具體的教學策略：
二、當前初中數學教學現狀
（一）存在傳統落后的教學理念及教學模式
由于受到傳統教學理念的束縛，教師仍然采用傳統的教學方式，沒有重視學生的主體學習地位，教師過于重視學生的成績，認為自己才是教學中的主體，采用填鴨式的教學方式限制學生思想的發散。教師忽略學生的學習發展狀況，以及學習的過程，卻過分重視學生的最終成績，并未對學生的學習掌握情況進行了解和分析。這樣不利于數學教學的有效拓展，在教學目標上也缺乏嚴謹性，所以數學課程也難以提高學生的參與興趣，學生只能根據教師設定的教學目標，一個步驟一個步驟去完成，并不能發揮主觀能動性。
（二）學生缺乏自主學習能力及學習欲望
數學課程是邏輯性較強的課程，所以數學學習過程中學生難以對數學激發興趣，體會不到數學學習的真諦，對于數學難題也通常是望而卻步，為了應付家長，與教師敷衍地進行學習。興趣是最好的教師，學生難以提高學習興趣，也自然不會提高數學學習效率，不利于學生與教師之間建立良好的溝通關系，缺乏學習自信心。學生過于懈怠的學習心態，也阻礙了學生邏輯思維的發展，由于學生數學學習并未打好基礎，遇到問題就止步不前，或者是盲目照搬答案，在學習上養成了懈怠性，也不利于學生自主能力的發揮。
（三）師生關系不和諧，缺乏科學性綜合評價
現階段的師生關系仍然是嚴謹的師徒關系，并未是亦師亦友的朋友關系，所以在開展數學教學時，學生仍然與教師保持一定的距離，對待問題不能夠積極請教，認為敷衍了事就可以。這種不和諧的師生關系，不利于學生的學習成績提高，再加之教師過于重視自身權威，忽視學生的主體學習地位，也并未正確理解平等、和諧、互助式師生關系，不利于提高數學教學質量。教師過分重視自身的形象，并未將教學重點轉移到學生的學習情況以及身心發展上去，并未采取積極有效的措施加以改善，忽略學生的發展。學生體會不到師生的真情所在，所以也阻礙了學生的積極進步。
三、改善初中數學教學現狀的具體策略
（一）革新教學理念，創建教學情境
教師應當根據新課標的要求，摒棄傳統落后的教學理念，創設多元化教學情境，結合信息技術開展創新型教學。對于一些思維能力較弱的學生，難以想象到數學模型或知識，教師可以利用多媒體設備展示PPT，以PPT的形式舉出生活中存在的數學模型，加深學生對數學知識的理解，例如可以用蜂窩表面或者是地磚的形狀來代替數學多邊形。采用直觀教學，能夠加深學生的印象，也提高了學生的自主探究精神，學生能夠在實際生活中運用數學眼光去看待事物，能夠做到學以致用的教學目的。
（二）引導學生正確學習，激發學習欲望
開展初中數學教學，教師不僅要做到課程設計的精確，也應當準確把握每位學生的學習態度，以及近階段的學習情況。教師根據學生的學習層次制定不同的教學計劃，開展因材施教類教學。由于學生是存在差異的個體，開展數學教學必須有針對性，有差異性，不能夠以同一標準要求全班學生進行學習，教師應當對數學基礎較為薄弱的學生，增強數學理論概念的普及，使這類學生能夠將數學理論知識與日常生活相結合，從而深刻理解數學知識，例如超市中的促銷以及討價還價。對于學習能力較強，喜歡鉆研難題的學生，教師可以拋出具有深度的數學問題，給出研究方向，引領這類學生進行深度思考，學生能夠在研究問題的過程中感悟數學知識的真諦，養成探索精神，發揮主觀能動性。在開展初中數學教學過程中，教師應當建立科學合理的教學評價體系，能夠對學生的學習環境以及學習效果展開綜合性評價，不應當過分重視學生的學習成績，應當開展以學生為主體的多元化評價。通過綜合評價，使學生養成學習自信心，能夠感受到學習數學的樂趣所在。教師通過正確的評價，引領學生認識學習過程中的優勢及不足，小組成員可以通過相互討論優勢借鑒，形成取長補短的學習形式。引領學生由被動的學習模式轉化為主動的學習模式，學生也能夠開展主觀學習。
（三）建立平等、和諧、互助的師生關系
開展初中數學教學，教師應當秉持正確的教學理念，以平等和諧互助的教學方式進行教學，與學生保持真摯的友誼。能夠在教學過程中與學生積極交流與互動，了解學生的學習需求，并根據學生近階段的學習狀況以及遇到的學習難題，進行引領和幫助，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的問題解決能力以及問題思考能力。與學生進行交流與溝通，獲得學生的信任，能夠使教學效果事半功倍，學生能夠得到學習發展，教師也能夠提高教學水平，起到雙方共贏的學習目的。
四、結束語
綜上所述，我們能夠看出開展初中數學教學，教師應當結合信息技術開展創新型教學方式，精心設置教學內容。根據學生的學習狀況以及學習過程，開展適合學生的教學內容，可以設立分層教學或者是小組討論式教學。通過有針對性有層次性的數學教學，使每個層次的學生都能夠得到不同程度的發展，學生能夠學以致用，教師也能夠提高教學水平，進而有效地提高數學教學效率。
參考文獻：
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作者:劉姣 單位:秦皇島市海港區石門寨學區初級中學
