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摘要:生物是一門以實驗教學為主的學科，而實驗往往是透過現象，發現規律，認識生物的相關屬性；觀察能力便是學生生物學習的重要能力。初中生物實驗教學中，要重視培養學生實驗觀察能力，引導學生掌握有效的觀察方式，促使學生帶著目的觀察生物實驗活動，促進學生觀察能力與思維能力發展。本文基于初中生物觀察類實驗教學的對策，為提升初中生物觀察類實驗教學效果與提高學生實驗能力開展論述。
關鍵詞:初中生物;觀察類實驗;實驗能力
初中生物實驗觀察的主要目的是引導學生通過觀察實驗，促進學生實驗觀察能力、操作能力以及創新能力的提高。其中實驗觀察能力是學生生物學習最為基本的能力，是培養學生其他能力的基礎。所以，教師在開展初中生物教學的過程中，要重視培養學生生物觀察實驗能力，提高學生的觀察能力。
一、初中生物觀察類實驗教學應注意的問題
教師在指導學生觀察實驗的過程中，要做好實驗前的相關知識準備，掌握豐富而準確的知識是提升實驗觀察效果的關鍵。因此，教師在組織學生觀察實驗時，要結合教學內容開展觀察活動。其次，教師要引導學生掌握實驗基礎操作方式，例如，生物教學中常使用的顯微鏡，學生要熟練掌握顯微鏡的使用方式，正確地操作顯微鏡。因為學生操作的準確性直接會影響學生觀察實驗的效果與速度，甚至不當的操作會損毀實驗儀器，最終難以得到實驗的效果。最后，教師要指導學生準確記錄觀察類實驗的步驟與實驗結果，培養學生實事求是的精神。
二、初中生物觀察類實驗教學模式的具體分析
以生為本的教學需要激發學生生物實驗的主動性和積極性，放手讓學生進行實驗，但是在學生實驗活動開展和實施中，需要教師科學合理的指導。
（一）明確實驗觀察目的，推進有效實驗開展
明確初中生物觀察類實驗教學模式的目的，有利于提升學生觀察的效果。在開展實驗觀察活動時，教師要指導學生觀察每一個細節，從而優化生物實驗觀察的效果。在實驗開展前，教師要結合生物教學內容，本節教學內容主要的教學目標與重點，明確學生進行實驗觀察所要達到的目的是什么，從而讓學生有目的地觀察，提升生物實驗觀察效果。如在組織學生觀察葉片結構時，在活動開始前，教師要讓學生明確本次活動觀察的目的，讓學生在借助顯微鏡的情況下觀察葉片表皮以及葉的結構。然后指導學生觀察實驗，首先對葉片進行切割，在制作臨時葉片的過程中，教師要引導學生觀察兩個并排刀片的距離，切下比較薄的葉片，促使其在顯微鏡下觀察的結果更加清晰。當觀察葉片結構時，選擇低倍顯微鏡觀察，其效果更好，引導學生觀察葉片上下表皮細胞的顏色與排列狀況、葉綠體數量。在觀察蠶豆的表皮時，教師要指導學生觀察蠶豆表皮的細胞結構形狀、細胞壁的特征以及氣孔的具體位置。教師在指導的過程中要善于采用簡潔性的語言引導學生觀察的重點以及細節，告知學生在觀察過程中的操作方式和注意事項，最終提升觀察的效率。為了檢驗學生觀察的效果，教師可以以實驗觀察的目的為出發點，對學生進行提問。
（二）精心設置實驗問題，提升學生觀察效果
提問能夠促進學生思維發展，促使學生分析問題，并在觀察或實踐中解決問題。在初中生物教學過程中，教師要結合生物教學內容精心設置疑問，給學生提供觀察和實踐的機會，在思考與探究中獨立地解決問題；學生在成功解決問題以后會獲得學習成就感，有利于提升學生生物學習的樂趣。教師在設置教學問題時，要善于結合學生的實際生活經驗，盡量選擇一些學生生活中常見的實例，將課堂知識與實際生活現象聯系起來，提升課堂教學的效率。例如：在講解《神經調節》這一內容時，教師可以讓學生思考壁虎在感到人對其的攻擊以后，尾巴會自動地斷開，學生們思考一下這屬于反射嗎？同時，當我們將手放入到一個特別熱的水中，會快速地縮回來，這是不是也屬于一種反射現象？這些事例學生都有過切身的經歷，必然會引起學生思考。當確定原因以后，教師再將反射的相關概念引導出來，這樣有利于加深學生對反射的理解，促進學生學習成績提升。另外，在實驗教學中，還可以指導學生進行對比觀察，提高實驗能力。對比觀察是初中生物教學過程中常用的觀察方式，在對比觀察中讓學生發現幾種被觀察事物的相同點與不同點，從而獲得更多更豐富的實驗價值。因此，教師在開展初中生物教學時，要善于采用對比觀察的方式，引導學生觀察事物，在觀察過程中總結生物知識，加深學生對知識的理解，提升初中生物實驗教學的效果。如在觀察單子葉與雙子葉植物形態、結構實驗中，先讓學生了解到兩種植物的主要差異性，兩種植物的葉脈結構以及莖的結構存在著顯著差異；在單子葉以及窗子植物在葉序上存在著很多相似的地方，因為兩種植物同屬于綠色植物，光合作用會影響植物的葉序。再如，灰蝶科與鳳蝶科屬于比較容易混淆的兩個種類，教師要指導學生對兩科的異同點進行觀察?；业瞥?，其正面的花紋比較少，顏色比較單一，而腹面花紋比較多，顏色比較多。通過指導學生進行對比觀察，學生能有效地掌握各個科、各個種類的生物特征?？傊?，在初中生物教學中，教師要重視培養學生的觀察能力。首先，教師要明確實驗觀察的目的。其次，教師要精心設置實驗觀察問題，促進學生思考問題，同時傳授給學生對比觀察的方法，讓學生在觀察事物的異同點的過程中學習到生物知識。
參考文獻
［1］孫長春．如何在初中生物實驗教學中培養學生的觀察能力［J］．中國校外教育，2016（Z1）．
［2］余鵬．初中生物實驗觀察能力的培養［J］．考試周刊，2016（67）.
作者:曹亞明 單位:江蘇省洪澤外國語中學