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摘要：生物作為初中教育中的一門基本學科，與我們的日常生活聯系緊密，作為生物教師，在對于這門學科的教學過程中要有良好的教學水平，能讓學生在有限的時間內掌握相關的生物知識，提高課堂效率。
關鍵詞：有效的教學方法;初中生物;提高課堂效率
隨著我國新課程改革的實施，素質教育開始逐步開展，提倡在教學中要全面地尊重學生，將學生放在主導位置。對于初中的生物教學也應如此，如何提高生物課堂教學效率是每一位作為生物教師都應考慮的問題。課堂教學要培養學生們全方面能力，才能提高學生的綜合素質，這就要求教師做到能在教學的過程中貫徹先進的教學理念、教學方法，靈活可變、合理地運用。
一、增強課堂的吸引力，聯系生活
1.如何增強課堂吸引力。對于課堂教學第一步也是最重要的一步就是課堂導入，好的課堂導入能一下抓住學生的注意力，使學生對這門學科產生濃厚的興趣，俗話說：興趣是最好的老師。當學生對這門學科產生興趣后就會有強烈的求知欲，自然會對這門學科產生興趣，進而想去學習，從而達到事半功倍的效果。所以，作為初中的生物教師，在生物教學中一定要重視課堂的導入方式。另外，初中的生物知識大多數都來源于生活，所以在教學時，對于每個知識點最好與現實生活相結合，運用生活現象導入能使學生更好地理解所涉及的知識點，從而達到提高初中生物教學課堂效率的目的。2.通過多媒體形式導入。隨著現代科技的發展，多媒體成為了現代教師教學主要的輔助工具。比如對于一些比較抽象的知識教師可以利用多媒體通過動畫的形式展示給學生，這不僅能抓住學生的注意力，吸引學生，讓他們對其產生濃厚的興趣，還能使他們對此知識點記憶深刻。初中生物教學課堂效率固然能得到很好的提升。3.通過人物故事灌輸知識。對于每個生物知識的挖掘都需要生物學家經歷很多曲折和坎坷，在教學時教師可以把生物學家的故事講給學生們，通過故事的形式能讓學生對其產生興趣，對于知識的傳播也是不錯的方法手段。例如，達爾文首次發現會吐毒汁的甲蟲的故事。1828年的一天，他在倫敦的郊外無意發現一棵脫落樹皮的老樹上有蟲子在蠕動，便剝開樹皮，發現了兩只奇特的甲蟲。便把手里的甲蟲藏到嘴里，伸手去捉另一只甲蟲。最后嘴里的甲蟲放出一股辛辣的毒汁，把他的舌頭蜇得又麻又痛。后來，人們為了紀念他首先發現的這種甲蟲，就把它命為“達爾文。”
二、注重實驗類型的教學模式，拉近師生距離
1.利用實驗吸引學生學習興趣。不管是什么階段的學生，對于動手實驗的活動都有濃厚的興趣。教師可以通過學生的這一特點開展需要動手的生物實驗課程，在學生動手操作的過程中完成教學。例如，利用顯微鏡觀察動植物的細胞的形態，這樣學生能比較直觀地觀察認識到各個細胞的具體結構，同時也學會了如何正確地使用顯微鏡。通過這種方式既能使同學們在自己動手的過程中全方位地掌握所學的生物知識，又能引起學生濃厚的興趣，使其對所學的生物知識充滿好奇，產生想要去探究的欲望，從而達到提高初中生物課堂教學效率的目的。2.如何拉近師生距離。古人云：良師益友。這句話不無道理。師生關系在教學中也是很重要的，良好的師生關系的建立是教學傳播的紐帶橋梁。如果學生喜歡某學科教師，固然會喜歡上該課程，教學的效果可想而知。那如何與學生建立良好的師生關系呢？首先，教師對待學生一定要平等。不管是學習程度怎樣的學生，教師一定要平等對待，這樣能使學生感到老師比較平易近人，從而對這門學科產生興趣。其次，關心、愛護和尊重每一位學生。允許學生在課堂上提問題，讓他們能在課堂上表達自己的觀點，表述自己不同的體會和感受。最后，要體諒每一位學生。對于犯錯誤的學生，予以教導讓他們認識到自己的錯誤，給機會讓學生改正，而不是一味地指責和批評，從而不影響學習。教師要學會多站在學生的角度看待問題，公平對待學生，讓學生感受到溫暖。
三、培養學生自主能力，豐富課堂教學
在初中生物教學課堂上讓學生成為學習的主人，使學生從以往的被動學習變為主動學習，這樣既能夠尊重學生的個性發展，使學生自主學習，又能夠提高學生的學習興趣，使其在快樂中學習。這就要求教師在教學中以學生為主，讓學生充分發揮自己在學習中的主導地位，這同時也是現代課程標準的要求。另外，在課堂教學過程中，以往的說教式教學形式已經行不通了，一味地灌輸知識強迫式記憶的形式只會使學生感到厭倦疲憊，所以應該采用新形式的教學模式，比如相互合作研究、做實驗、相互討論等方法，結合這些方法給學生營造一個不一樣的生物課堂氛圍，同時挖掘出學生們的綜合能力和學習熱情。教師還要引導學生對于所學知識進行思考，善于發現問題，勇于提出問題。教師同時也要注意避免為了活躍課堂氣氛而讓學生漫無目的地思索，也要注重問題的學術價值。總而言之，提高初中生物教學課堂效率的方法還有很多，需要我們生物教師不斷地去探究和發現。在教學過程中身為生物教師的我們要時時關注最新的生物學方面的信息知識，鉆研學術方面的問題，不斷探索，在提高自身素質的同時重視學生的創新能力、動手能力和獨立思考能力的培養，研究出一套最快速有效的教學模式，最終達到提高初中生物教學課堂效率的最終目的。
參考文獻：
[1]李響.翻轉課堂在初中生物實驗教學中的應用研究[J].河北師范大學，2016，(03)：1-2.
[2]楊守芳.初中語文閱讀教學“主問題”設計研究[J].河北師范大學，2016，(05)：2-3.
作者:陳亞端 單位:福建省晉江市陳埭民族中學