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摘要：
科技活動課程是義務教育體系中的重要組成部分，選擇安排好課程內容，關系到整體活動課的實施和整個教育目標的實現。生物活動課程與必修課程之間有著較大的差異。長期以來，必修課程主要是以學術為中心的課程，它體現了我國特有的教育價值觀念，必修課以學科知識的接受性學習為主，更加強調學科的概念系統性。而活動課程以解決問題為主，強調知識的實踐和應用，可以按照不同學生的需求能力，靈活調整自己的活動內容和形式，并能夠迅速吸收最新的科學成果，使理論和實踐聯系的更加緊密，因此，初中生物科技活動課程的選擇非常關鍵，上什么樣的課程，教什么樣的知識，怎樣最大限度激發學生的興趣，是本文要著重探討的問題。
關鍵詞：
初中生物；科技活動課；興趣激發
初中生物課程，尤其是活動課程的內容選擇應當以解決生活中的實際問題為主，強調生物知識的應用價值，創設一種學生熟悉的課題和活動清靜，以培養學生的學習興趣為主線，以動手動腦并提高生物素養為核心。在引導激發和培養學生興趣的這一過程中，融合科學的思想，科學知識技術，科學方法獨立思考分析問題、解決問題的能力以及與生物有關的道德、意志、情感、社會責任等。生物活動課程教育，要從學生的實際活動能力和認識水平出發，充分發掘內容的興趣行，充分調動學生積極性，才會取得理想的效果。本文認為，在選擇初中生物科技活動課內容中，要遵循一下幾個原則。
一、科學性原則
初中生物活動課的內容必須符合科學性，應當正確體現應用科學的思想，貫穿科學原理和運用科學的方法。科學是人對科技活動課的內容，要積極引導學生注意觀察、歸納分析。通過實踐活動驗證真理、發現整理。我們要注重對活動步驟和技術進行明確要求，對需要的藥品和條件進行量化，以保證實驗的成功率和重要性。
二、身心發展原則
初中生物活動課的內容，要符合初中學生的年齡特征、興趣愛好和認知能力水平。初中階段是青少年成長比較迅速的階段，精力旺盛，興趣廣泛，具有強烈參與活動的要求，活動內容以動為主，在動當中增加知識水平，在動當中培養興趣、情操。但是它們的活動又受到實際活動能力的制約，因此活動課程必須難易適中、深入淺出，興趣性強，實踐性強，有使用價值。比如，淀粉遇碘變成藍色，考慮到學生的知識水平，只對實驗原理作簡單介紹就可以，重在通過實驗現象滿足學生身心發展需要。
三、綜合性原則
初中生物活動課內容具有綜合性。首先是學科上的綜合性，主要從生物領域出發，涉及到物理、化學等多個學科。比如，彩色葉脈涉及到葉脈、葉肉等生物專用知識，脊蛙反射實驗的殘液如何處理，又涉及到環境污染；其次是能力上的綜合，在活動中要涉及到各方面的能力，比如向日葵像樣，就是要求學生充分發揮自己的觀察能力、理論聯系實際能力；最后是教育的綜合性，在活動中不僅是提高科學技能和素養，還要有機結合思想道德品行等非智力因素教育。
四、實踐性原則
生物活動課的內容要選擇有實用性、實踐性強并和學生生產生活密切相關的內容，要能夠解決一個個生活和工作中的生物實驗小課題，讓學生親身體驗獲得成功的喜悅和樂趣。比如采集和制作植物標本。
五、探索性原則
科學的進步發展歷史是人類對科學真理的探索史，如果在青少年的腦海中播下一顆熱愛科學、勇于探索的種子，在他今后的學習和工作中，有可能長成一棵參天大樹。由于探索的起點不同，層次有高低之分，本文認為可以讓青少年養成探索科學奧秘的意識，初步掌握一些探索研究的方法，形成活躍的思維方式，這樣才有可能激發學生創造潛能，多出人才，早出人才。
六、教育性原則
活動課程一定要考慮教育教學的效果如何。應當優先選擇那些對學生的智力因素和非智力因素形成和發展具有良好作用的內容。比如，由于草原過度放牧，對森林亂砍濫伐、對動物亂捕濫殺而造成的生態平衡被破壞，給人們帶來了無法彌補的經濟損失，結合實例對學生進行教育，培養學生愛護環境的習慣。
七、先進性原則
生物活動課程的內容具有自主性、靈活性和課題性，應當考慮把最新的技術信息傳播給學生，讓活動課的內容具有先進性。比如，無籽西瓜的選育，基因技術的運用。
八、因地制宜原則
生物活動課，應當考慮輔導力量的情況，也就是要全面考量輔導教師的專業知識和業務水平，這是活動課獲得成功的重要條件之一，同時要統籌考慮學校的客觀環境條件。比如實驗場地的大小、藥品、器材的來源、儀器設備等諸多因素。必要的時候可以發動學生因陋就簡紙杯實驗儀器、教具或者選用替代品進行實驗，這樣就能培養學生勤儉節約的品質。
九、安全性原則
安全是順利進行活動的重要保障。在初中生物活動課程中，學生要獨立完成實驗操作，還要接觸使用玻璃儀器、熱源、電源，化學藥品當中有些是強酸、強堿以及易燃易爆有毒藥品，注意安全尤為重要。除了要求學生嚴格遵守紀律和操作規范外，還要考慮選用安全系數較大的內容和藥品材料。最后，應當在課程中重點突出興趣性的原則。實踐證明，能夠被學生所廣泛接受的課堂內容，都是趣味性強、能夠激發學生興趣的活動內容。要讓學生的愉悅快樂的氛圍中進行活動，有效激發和培養學生興趣，就必須選擇那些具有顯著興奮點的教學內容，大力就加強直觀教育教學。無論是具體的還是抽象的生物學概念都是以具體的生物學形態、構造和生理現象為依據的，因此直觀教學是幫助學生更好地理解必修課內容、調動學生上活動課積極性、鞏固生物知識記憶的重要方法。同時，要結合生物前景和需要進行選擇，向學生介紹生物學最前沿的發展成果，點燃學生的心情股指或，并盡可能尋找生物學知識與學生生活經驗和體會較深的結合點，滲透它們關心并苦惱、希望解決的問題，以喚醒學生的學習需要。
作者：牛曉梅 單位：寧夏西吉縣實驗中學
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