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摘要：
啟發式教學法無論是在國內還是在國外都有著悠長的歷史，在我國，工資的教育思想和教育方法中就曾多次提到啟發式教學法，“不憤不啟，不悱不發”就是闡述了啟發的時機和程度。啟發式教學法第一步就是要激發出學生對于認知的沖突和求知的欲望，然后啟發和引導學生針對相應問題展開思考和探索。本文淺析了初中生物教學現狀，然后研究了啟發式教學在初中生物教學中的應用策略。
關鍵詞：
啟發式教學；初中；生物；應用研究
啟發式教學就是指在教學的過程中，教師通過啟發來幫助學生拓展思維和想象的空間，培養學生的自主學習能力，從而有效掌握所需的知識和技能，達到良好的教學效果和教學目標。不過這對于教師也有了較嚴格的要求，教師必須在教學的過程中充分調動學生的學習積極性和主動性，并引導學生學會積極思考和獨立分析問題，進而培養和提高學生分析和解決問題的能力。而初中生物有著邏輯結構嚴密、實驗觀察細致和分析判斷準確等特征，因此啟發式教學法對初中生物教學來說是一種極為實用的教學方式和手段，不過啟發式教學法的應用對初中生物教師的素質也提出了更高的要求，在經過長期的實驗和探索后，我國教育學家和教師也總結出了許多可行的啟發式教學方法。
一、初中生物教學現狀
1、教學模式單一
在傳統的生物教學中，學校大多采用的是以教師講授為主、學生只需聽課的教學方式，該方式極為落后、單一和僵化，因此在生物課堂上常常會出現獨斷專行的現象，學生在這種教學模式下的學習效率就會大大降低。學生在生物課堂中的主體地位無法發揮，就必定會造成學生的學習積極性下降，現階段的初中生承受著巨大的壓力，過于單一的教學模式將會大大降低學生的學習效率。而且從長遠來看，生物教師如果在生物課程中不能充分調動起學生的學習積極性，學生的學習主動性和創新性也會隨著下降，對今后走向社會帶來巨大的影響。
2、教學觀念落后
從第一點可以看出，初中生物課堂上教學模式的弊端，而出現這種現象的原因往往是學校和教師的教學觀念過于落后，在教學過程中只注重考試成績，而忽視了對學生綜合能力的培養，甚至有部分生物教師在課堂教學中只講授生物理論知識，這就造成了學生因思維方式和反應能力而產生的差異性。加上初中生物所具有的特殊性，實踐教學在生物教學中占據著重要的地位，因此初中生物可以說是一門實用性的課程，只有側重實踐教學，改變現有教學觀念才能促進初中生物教學的發展和進步。
二、啟發式教學在初中生物中的應用優化
1、創設情景教學
初中階段的學生因年齡和認知水平等因素的限制，在學習動機和目的方面的認識往往不足，就常常會出現偏科和厭學等現象，對他們以后的學習和發展極為不利，因此就需要教師給予他們正確的引導和教育。教師在課堂教學的時候，可以盡量采取新穎、獨特以及靈活的方式將知識傳授給學生，這樣不僅能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，還能夠激發他們對于學習的求知欲。啟發式教學只有在課堂中起到引導作用才是最好的教學方式，如當教師對生物中的某一特點進行講解時，可以讓學生通過資料或者實物等當時對該物體進行一定的了解，然后在上課時讓學生針對自己所收集到的資料進行交流和討論，這時的教師就可以提出課堂問題讓學生進行解答。這樣的方式不僅能夠讓學生在課堂上積極發言，還能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。
2、利用實驗教學
在啟發式教學中充分發揮出初中生物實驗教學的作用，能夠有效提高學生的實踐動手能力。感性認識是學生們學習的基礎，學生在感知的基礎思考問題，因此，啟發式教學在實驗教學中的應用，不僅能夠引導學生在學習活動中積極觀察和思考問題，如果再輔以圖表、教具、模型和標本等教學器材，能夠為啟發式教學生物課堂學習帶來出其不意的良好效果。在應用啟發式教學法進行課堂教學時，教師可以先展示然后再提出問題，最后對問題進行總結，這樣學生在學習的過程中就能夠得到不同層次的啟發，從而培養學生的認知水平和思維能力。
3、教學生動形象
生物學的知識大多是抽象的，如果適當的運用比擬法就能夠讓知識更加形象化，而且能夠讓學生更容易理解和掌握相關生物知識，并且印象深刻不易忘記。加上近年來多媒體技術的普及，大量的院校都引進了多媒體器材，運用多媒體進行教學不僅能夠豐富學生的知識面，還能夠充分調動學生的學習積極性、主動性和學習熱情。運用多媒體器材進行生物教學能夠很好的將生物界的奇妙展示給學生們，尤其是配以聲音和動畫，甚至能夠給學生身臨其境之感，對學生掌握生物知識起到巨大的幫助。這時教師只要拋出和課程內容相關的問題，學生就能夠通過自己的觀察后總結出對問題的理解和分析，最后只要教師做出適當的補充和糾正，學生就能夠在學習中獲得樂趣，還能夠進一步培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。
4、設計恰當問題
在一般的教學中，都強調深入淺出原則，即因為文章和教學內容太過深刻，因此通過淺顯易懂的措詞能夠讓學生更加容易理解文章內容。而應用啟發式教學法時，講究的卻是淺入深出的道理，簡而言之就是在教學過程中講究循序漸進的原則，即從淺顯的內容逐漸過渡到深奧的問題，而這中間必定需要經過啟發的過程，而啟發的關鍵就在于如何恰當的設計問題，并通過這些問題順勢的啟發和引導學生解決問題，從而學習到相關的生物知識。
三、結論
隨著社會的不斷發展和進步，對教育的要求也越來越高，因此教師將啟發式教學和初中生物教學相結合，并通過現代教育技術、構建良好師生關系等有效措施，能夠有效提高初中生物教學質量和效率。另外初中生物中實驗教學也很重要，通過啟發式教學法在初中生物教學中充分的發揮作用，不僅能夠提高初中生物教學的質量，還能推動生物教學的可持續發展。
作者：江元杏 單位：靈山縣三多中學
參考文獻
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