前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物實驗教學探究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、現階段初中生物實驗教學模式的狀況
在現階段初中生物實驗教學模式中，主要存在以下幾點問題：
（1）生物實驗學習的觀念比較落后。
在長期千篇一律的生物實教學模式中，普遍存在“應試”思想，大家都比較在乎成績的高低，所以在生物實驗教學過程中，一部分老師只是單純地給學生做實驗，講授課本的生物知識和實驗的結論，并不能讓學生真正參與進來。還有一部分老師認為生物實驗比較浪費時間、精力、資源，直接讓學生把實驗的過程和結果死記硬背，以應對考試的題目。這樣的教學方式，并不能使學生真正掌握實驗的含義，實驗的結論也不能深刻地理解。
（2）生物實驗的教學方法一成不變。
在現在的生物實驗教學過程中，老師都是按照統一的試驗程序，先找出實驗問題，搬出要試驗的原理，得出實驗的結論，最后進行實驗證明。這樣一成不變的實驗順序，不但不會讓學生感到枯燥，而且實驗過程沒有一點創新，根本無法調動學生的積極性和主動性。
（3）結論和過程的用力不平衡。
生物實驗的實質只讓學生在實驗的過程中，發揮自身的主體性，不斷地進行探索，獨立思考的同時學會互相合作交流。但是在現在的實驗教學中，老師過于重視實驗的結論，把實驗的過程當作一種任務，并不能真正發揮實驗的真實魅力。
二、初中生物實驗教學的策略
現階段的生物實驗教學還存在一些問題，在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要制訂出相應的實驗教學策略來應對初中生物實驗存在的問題。我們可以從以下三個方面為出發點來制訂相應的生物實驗教學策略：
（1）接受新的教學觀念。
在生物實驗教學中，老師應該致力于取其精華，去其糟粕，不斷地接受新的教學觀念。老師應該不斷地引導學生進行實驗，并在實驗的基礎上給予指導和幫助。
（2）設置情景教學。
在很多的生物實驗中，都是源自于生活，所以在初中生物實驗的過程中，老師要引領學生將生物實驗與日常生活相聯系，在提高實驗操作能力的基礎上，充分掌握實驗的來源和實驗的實質，鍛煉學生學以致用的能力。
（3）轉變生物實驗教學模式。
在以往的生物實驗中，大部分都是對實驗結論進行驗證，在新課改下，老師應該不斷地轉變生物實驗教學模式，在生物實驗過程中，不斷地進行探索和創新，鼓勵學生主動動手參與生物實驗操作，包括實驗前的器材、工具、用品的準備，實驗過程的動手能力，及其實驗后的整理及其歸納等環節。通過這三方面來制訂生物實驗教學策略，不但可以克服以往生物實驗教學模式中的弊端，還可以為新的生物實驗教學模式打下堅實的基礎。
（4）不斷完善實驗器材和用品。
在現在的生物實驗過程中，學校和老師應該不斷地完善生物實驗所需要的器材和用品，避免因為實驗器材和用品的匱乏而耽誤實驗的進程，甚至造成實驗結果偏離正確結論的軌道。所以學校及老師要重視實驗器材及用品的完整度，維持正常的生物實驗秩序。
三、構建初中生物實驗教學的新模式
在總結現階段生物實驗教學問題的基礎上，我們要不斷地致力于構建初中生物實驗教學的新模式，分析實驗情況并且與實際生活相結合，循序漸進地進行摸索和改革。我們可以從以下幾個方面進行探討：
（1）為學生提供良好的學習環境。
初中生剛剛接觸生物這一學科，老師們要在學生學習生物的起始階段，努力為學生提供良好的學習環境，提高學生學習生物的主動性，讓學生自覺自愿地參與到學習中來。
（2）現在生物實驗應充分利用多媒體教學。
在生物實驗教學中，很多試驗并不能完整地表現出來，借用多媒體制作出動畫實驗，再展現實驗的過程，這樣會提高講課的效率，會讓課堂更加生動有趣。
（3）完善實驗教學器材和設備。
實驗器材和設備的好壞程度，直接關系到生物實驗進行的效率和結果。所以，我們要不斷地完善實驗器材和設備，以免影響實驗的結論和正常的實驗秩序。
（4）加強學生實驗操作的能力。
在現在初中生物實驗過程中，大多數情況下是由老師做實驗演示，學生進行觀察，學生并不能進行實驗操作。所以，在這方面，老師應該不斷地加強學生的實驗操作能力，讓學生親自參與到生物實驗中，只有這樣學生才會更加珍惜實驗的過程和結果，通過加強學生自身的實驗操作能力，獲得的學習效果會遠遠超過預期的結果。
四、總結
綜上所述，生物實驗教學在初中生物課程中占據了很大的位置，是生物教學的重要內容。所以，無論是素質教育新課標的改革要求，還是學校內部的自主管理，老師都應該不斷地將生物教學實驗上升到新的高度。同時，應該完善生物實驗所需要的器材和原料，不斷地進行生物實驗教學模式的創新，以達到預期的教學目標，創造生物實驗教學的新層次。
作者：徐玨 單位：江蘇省蘇州市草橋中學校
第二篇：初中生物實驗教學學生動手能力培養探究
一、實驗教學的準備工作
生物教師要依據每次不同的實驗制訂不同的教學方案，以往都是教師在帶領學生進行實驗之前就準備好一切所需要的器材和材料，其實在這個方面，教師可以放手讓學生去準備實驗時要用到的材料，讓學生提前了解實驗的內容，這樣一來學生就會很快地進入實驗教學，而不會對即將要做的實驗感到一片茫然。在進行實驗教學之前，教師應該讓學生先對實驗內容預習一遍，標記出自己不明白的地方，或者自己有疑問和感興趣的點，讓他們在做實驗的時候多關注這些問題。
二、實驗教學的操作
教師在教導學生操作時，應該跟他們說清楚注意事項，比如，熄滅酒精燈的正確操作方法是拿酒精燈的蓋子去蓋住燈芯，等待酒精燈自然熄滅。讓學生按照實驗要求和步驟來對實驗進行規范的操作，實則也是為了學生的人身安全著想。在實驗過程中，教師一定要維持好課堂上的秩序，對比較調皮的學生多加看管，避免學生在打鬧的情況下發生意外，如果不慎發生了如著火之類的事故，教師一定要讓學生保持冷靜，教他們正確的處理方式。在時間允許的情況下，教師應該多留一些時間讓學生自己進行實驗外的研究和探索，培養他們的創新能力和他們的發散思維。學生在自主學習的時候，教師要多留意他們的想法，必要的時候給他們提出合理的意見，幫助學生完善實驗的設計，拓展他們的生物知識。在實驗結束后，教師要安排學生整理擺放好的儀器，養成做實驗有始有終的好習慣。教師還可以給學生布置任務，組織學生一起發表他們對實驗的感想，這樣做不但能讓學生主動進行思考，而且還能讓他們對實驗留下深刻的印象。
三、總結
總之，通過對初中生物教學提升學生動手能力的探討，得出初中生物教師要多鼓勵學生主動參與實驗教學，這不僅是初中生物教學里的硬性要求，也應該是教師對學生動手能力的培養應該負的責任。
作者：鄧麗云 單位：江西省于都縣第二中學
第三篇：初中生物實驗教學有效探析
一、課前要精心準備
實驗課本來是一個開放性的課堂，要想達到預期的效果，教師在實驗之前要精心準備。只有做好了充分的實驗準備，才能使學生的奇思妙想得以實現，實驗才會收到更好的效果。如“觀察小魚尾鰭內的血液流動”時提前要準備好小魚，顯微鏡，培養皿，濕棉絮，清水等。并要求學生對這些實驗器材要格外小心。對小魚要倍加愛護，等等。例如要提醒學生在實驗過程中用濕棉絮要保持魚鰓蓋濕潤等。對于實驗過程中的內容也要做好準備，給學生解讀實驗目的、實驗過程中應該注意些什么等等。例如，此實驗的目的是觀察小魚尾鰭內毛細血管中的血液流動情況等。又如在“觀察洋蔥表皮細胞”的實驗中，這個實驗的目的是讓學生認真觀察后認識植物細胞的細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。同時，教室對于實驗中的意外也要做好準備，例如要求學生要進行規范操作等這樣才能保證實驗的正常進行和實驗后數據的有效性。
二、要明確實驗目的
在實驗開始之前，先要讓學生明確實驗目的，掌握實驗操作步驟及注意事項等等，做到心中有數，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并要求學生在每個實驗步驟中規范操作，這樣才可以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。
三、要規范操作步驟并要認真觀察，提高實驗結果的準確性
由于我們面對的學生大多都是來自農村的學生，雖然學習興趣比較高，實驗興趣比較濃，但是實驗基礎水平都比較差，基本上沒有什么操作能力?；诜N種原因，教師在上課之前對實驗流程多操作幾遍，并對相關的事宜引起注意，力爭在演示過程中一次性成功，以避免學生對一些科學理論產生質疑，同時也會避免一些突發情況和不可預設的情況。因此，一節實驗課成功與否，與老師的準備情況息息相關。要想提高實驗的準確性，要嚴格要求學生必須要規范操作，因為沒有規矩不成方圓。當學生遵循了這個規范以后還要要求學生認真和仔細觀察實驗的每一個細節，例如，在觀察單子葉植物與雙子葉植物的形態和結構時，首先向學生強調兩種植物的顯著區別，一是葉脈的結構：平行脈與網狀脈；二是莖的結構：有無形成層；三是種子胚的結構：一片子葉與兩片子葉。在老師的要求下學生的觀察才不會顯得盲目和出現誤區，只有這樣才能達到觀察的目的和實驗效果，實驗結果不會出現太大的偏差。
四、要做好實驗小結
實驗結束以后，教師利用幾分鐘時間啟發學生進行自我評價。例如，讓實驗成功的同學簡單談談自己的收獲和體會與其他同學進行分享，也可由教師或者同學給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學或看不到實驗結果的同學可談談失敗原因和要吸取的教訓。如有的同學也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，對他們在實驗中存在的問題進行指正力爭在下節實驗課中有所進步。
五、總結
總之，在生物教學中，作為一線生物教師我們要特別重視實驗教學的實施，要從學生的“學”和教師“教”實際出發做到因材施教，充分體現新課標的理念。使學生在輕松愉悅的環境中獲取知識，盡可能享受到實驗中獲取知識的樂趣。既可以活躍課堂氣氛，也從而培養了學生的實驗性趣和學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，體現了學生在課堂中的主體地位，無疑會產生良好的效果，不管是學生的學還是老師的教，質量都會有一個新的提升，從而達到了教學相長的目的，也保證了有效的生物實驗課教學。
作者：蒲如紅 單位：甘肅省積石山縣吹麻灘中學