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摘要：生物是初中階段新增的一門學科，這門學科理科性較強，因此，在實際的學習過程中，學會難免會感到一定的難度，這與其相關的知識點較為抽象有很大的關系。有些內容單是通過教師口頭上的講解，很難達到預期的教學效果，為此多媒體的應用成為眾多生物教師的不二選擇。這樣一來，有關的知識點不但變得更加具象化，還更容易被學生理解，學生對知識點的掌握能力也在不斷提升，這對教師教學質量和課堂教學效率的提升有很大的促進作用。
我國科學技術的不斷發展，讓社會各個領域都呈現出不同的變化，尤其是信息技術在教育領域的應用，得到越來越多人的關注。多媒體教學技術就是以信息技術為依托，從而為高效課堂的出一份力。
1初中生物教學中多媒體應用的主要優勢
1.1知識點變得更加具體化，解決教學難點問題
初中階段是學生對生物這門學科的初步認識，在實際的教學工作中，教師和學生都要學習適應對方，以此來提高教學的實效性。對于初中生來講，有相當一部分生物知識是十分抽象的，而且微觀性較強很多知識在實際生活中很難見到，所以，學生在理解的過程中會稍有難度，如果有關的教學內容只是一味通過教師的口述轉達給學生，學生的接收效果自然欠佳，相信這也是教學效果不似預期的其中一個原因。但是利用多媒體課件的方式來進行相關的教學工作，把文字、聲音、圖片等各種元素結合在一起，不但可以豐富教學內容，還可以加強學生的感官效果，這對其內化有關知識點非常有幫助。
1.2激發學生的學習興趣，提高教學效率
興趣不僅是學生最好的教師，還是使其學習的原動力。在傳統的生物教學課堂中，通常教師無法重視學生的主體地位，因此，學生的主觀能動性很難得到發揮，長此以往，學生會感到課堂教學的枯燥性，繼而導致其學習興趣也逐漸降低，這對整體的教學效率也會產生一定影響。而多媒體教學這種方式是建立在學生的認識基礎上的，并且結合了學生的身心發展規律[1]，與此同時，教師在進行教學工作時，還要將多媒體教學的特點展現出來，包括豐富的內容性、龐大的信息量以及畫面的生動性等多個方面，以此來為學生營造更好的學習氛圍，使其求知欲得到激發，學習積極性也得到提升。此外，在生物教學中利用多媒體技術，不但可以實時的為學生解決疑難問題，還可以讓學生對每一個教學環節都更加了解，繼而做好有效的指導工作，這對學生掌握相關的知識點有極大的幫助，教師教學水平提升的同時，學生的生物能力也得到不同程度的提高。
2初中生物課堂教學中多媒體技術運用存在的問題分析
2.1教師對多媒體的應用欠缺一定的技巧
多媒體技術在近年來被廣泛地應用到教學中，作為新時期背景下的新型教學模式，越來越受到廣大師生的歡迎，即使如此，教師對其使用能力還需要進一步的提升，畢竟作為時下的一種信息技術[2]，教師的相關操作能力以及熟練度還需要一步步地加強。部分教師會受到傳統應試教育理念的影響，在心理層面還不能夠完全接受這種教學模式，尤其是對當代信息技術的掌握情況還有待提升。在這樣的基礎上，初中生物教師在實際的教學工作中，其實操能力一定會影響整體的教學效果。舉例而言，課堂教學過程里，教師的某些操作步驟掌握不足，就會直接耽誤課堂進度，浪費有限的課堂時間，另外，學校里的教學設備如果不夠完善，也會對教學水平造成一定的影響，這對教師而言，根本無法達到預期的教學效果，教學目標也不能夠如期完成。因此，教師在利用多媒體技術進行生物教學時，還是會遇到各方面的技術問題，這需要得到教師本身和學校的相關重視，相信在教務人員的通力合作下，一定可以想出有效的解決措施。此外，教師在課件的制作過程中還存在多媒體技術元素的應用不合理問題，課件中使用的多種元素，如圖片、動畫、聲音等，主要目的是為了吸引更多學生的注意力，使其能自主自發地參與到課堂教學活動中，以此來激發其學習興趣，使其學習積極性更高，可是，卻出現了適得其反的效果，很多學生確實被教師制作的課件中的背景圖或者翻頁動畫所吸引，致使其注意力都集中于此，對相關知識點的專注力不夠強，相信這并不是教師所預見的效果，也并非其初衷。這樣一來，不但大大影響了課堂上的整體學習效率，還阻礙了教師的教學進度，為此，教師一定要對此問題加以重視。
2.2教師對多媒體運用的時間安排不恰當
教師教學工作的展開除了與其課前的準備情況有關，還與教師教學模式的合理安排有著最為直接的關系，如果相關問題處理不當，很容易打破原有的教學計劃，這對學生的學習效果會產生一定的不利影響[3]。在初中生物教學工作中，多媒體的出現成為教師教學的一個重要輔助工具，可是還是有部分教師會對這個依托于當代技術的教學手段出現錯誤的認知，這主要表現在這樣幾方面，為了在實際的生物教學工作中不斷求新，教師會盲目利用多媒體技術來進行教學，不但多媒體技術的使用量在不斷飆升，甚至出現濫用行為，很多時候，教師不再考慮相關的教學內容是否與此種教學手段相融合，就對其加以運用，這對教學內容的傳達并沒有實質性的幫助，而課堂教學效率也會因此降低。
3初中生物教學中多媒體的應用策略
3.1用多媒體技術激發學生的學習興趣
與傳統的教學模式相比，多媒體教學在很大程度上可以激發學生的學習興趣，使其更積極地投身于教學活動中，這主要是因為這種教學模式可以帶給學生更多感官上的刺激[4]，與此同時，教師也可以利用多媒體技術來為學生創造出更多的教學情境，使其能夠更快的深入到教學內容中，這對激發其求知欲有一定幫助，這樣的話，就需要教師結合學生的實際需求來進行多媒體教學，這樣才可以不斷提高生物課堂的實效性，從而激發學生的創造力。比如，教師在講解《生物圈》的相關內容時，就可以利用課件將生物圈的各個物種以貼圖的形式展現出來，這樣學生就會加強對物種的認知能力，繼而培養學生的學習興趣，使其在快樂的學習氛圍中發現生物這門學科的魅力。
3.2與課本內容進行緊密的結合
多媒體雖然是一種良好的教學輔助手段，但是教師運用其進行教學時，除了要將其價值充分展現出來，還要結合課本內容，這樣才可以幫助教師提升教學效果。這樣的話，就要求生物教師在進行教學工作的展開前，對教學內容進行一個深入的分析和把握，在此基礎上，還要了解學生的學習情況[5]，對其學習能力有個基礎的掌握，繼而綜合幾方面的因素來進行教學設計工作，這樣才可以促進教學活動的順利展開。比如，教師在講解細胞有關的知識點時，通過多媒體技術的運用，來收集一些細胞圖片，這些圖片除了符合課本教學內容，最好還是與學生實際生活聯系較為密切的，例如，人體的口腔細胞，這樣不但可以拉近學生和有關知識點的距離，還可以激發學生的學習熱情，同時，教師還可以利用顯微鏡引導學生觀察人體口腔細胞，讓學生了解當中的原理，這對提高教學效率有很大幫助。
3.3利用多媒體技術教學發散學生的思維
從某一角度來講，教師通過多媒體來擴展有關的教學內容，可以讓學生的思維得到拓展。學生在學習的過程中接觸更多的知識點，不僅可以加深學生對書本知識點的理解程度，還可以幫助其在腦海中構建生物知識架構，從而提升學生對知識點的掌握能力。如此一來，則需要教師在實際的教學工作中，要不斷在原有的教學內容中拓展相關知識點，以此來讓學生的知識面變得更廣，這對其思維的發展非常有利。例如，以《藻類、苔蘚和蕨類植物》的教學內容為例，很多學生對此類植物缺少了解，教師可以利用互聯網來搜集更多關于此方面的內容，一方面幫助學生對這類植物有更全面的認識，另一方面則可以提高教學質量，拓展學生的思維。
4結語
綜上所述，在初中生物教學工作中，教師通過多媒體教學雖然有一定的實際效果，但是中間也不乏問題，尤其是對多媒體技術的濫用不但無法達到預期的理想效果，還會產生反作用。為此，教師一定要合理的應用多媒體技術，通過自身技術能力的提升來提高教學質量，在有關技術的應用過程里學生的學習積極性不僅得到激發，還使其思維得到拓展，這為其后續的發展奠定了基礎。
參考文獻
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作者:李濤 單位:遄臺中學