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摘要：生本教育的核心理念倡導教育的開展應當將學生作為主體，所有教學活動的開展都應當從學生的角度出發。初中生物教學活動的開展，同樣需要融入生本教育理念，從學生的興趣出發，探索生物教學行之有效的策略，讓學生的學習積極性得以提升，讓生物教學質量不斷攀升。
關鍵詞：初中生物;生本教育;策略分析
一、生本教育理念下初中生物教學開展研究意義
教學模式與教育和學生的發展息息相關。在傳統的教學模式中，教師是整個教學活動的主體，主要運用講授法，將有關知識內容的強化作為重點，很難使學生的各種能力得到培養與提升。研究生本教育理念下的初中生物教學活動，能夠對傳統教學模式做出改變，將學生的主體作用充分發揮出來，使學生真正成為整個課堂教學活動的主體，最大限度實現學生能力的發展與自身素質的提升。當前世界競爭變得日益激烈，其中，綜合國力與科學技術的競爭是主要內容，而教育的發展影響著科技的發展與進步。在生本教育理念下進行初中生物教學研究工作，能夠轉變我國現行的教學模式，加快學生的發展，進而實現學生綜合素質的提升。除此之外，生物科技領域急需大量人才，初中生物教學屬于基礎教育階段，生物科研人才的培養需要從基礎階段抓起。有關研究工作的開展，能夠激發學生對生物學科學習的積極性與主動性，實現學生發現與探索問題的科學素養培養。
二、生本教育理念下初中生物教學開展策略
1.有效設計，引導自主學習
在生本教育中，知識獲取的主要形式就是自主學習。通過自主學習活動的開展，實現學生學習能力與綜合素質的顯著提升。自主學習屬于真正的學習活動，對學生具有顯著激勵作用。在開展自主學習的過程中，問題引領發揮著關鍵性作用，其大體可以分為以下幾個階段：
（1）初步養成階段
初一新生不能深入理解文字，主要是對知識進行機械記憶，邏輯思維較差。因此，問題設計應當做到通俗易懂，使學生能夠通過自學活動，將答案找出來，發揮學生自主學習優勢，調動學生生物學科學習的興趣。教師注重發揮自身的引導作用，指導學生自主對問題進行探究，為后續教學工作的順利開展奠定基礎。
（2）實踐與熟練階段
在這一階段中，大部分學生已經掌握了一些基本的生物學習思路和學習方法，因此，應主要開展邏輯思維訓練活動，教授學生生物學習方法，進而實現學生自我學習能力的提升。在對有關問題進行設計的過程中，應當注重問題的層次性，確保所有學生都參與到教學活動中來，實現學生的整體提升。
（3）常態化教學階段
在對問題進行設計時，應將學生已經掌握的基礎知識內容作為前提，引導學生對知識進行自主獲取，進而實現其學習能力的提升。教師應當為學生留出足夠的自主學習時間，之后再開始對有關知識內容進行講解，注重引導學生開展深入的思考與討論活動。
2.小組合作，強化效果提升
在課堂中，學生展現自我的主要方式就是小組合作。學生既是教育對象，也是最為重要的教育資源。對于初中生物而言，其知識內容理解起來比較容易，并且各個章節的重難點知識內容安排比較恰當。小組合作學習的開展，在鞏固學生自主學習成果的同時，還能實現學習效果的提升。教學中應當注重以下幾點內容：第一，注重對異質合作小組的安排。一般4至6人為一組，在小組中，各個層次的學生都包括進來。在小組中，小組長、記錄員與組員各2名，重點幫扶對象就是2名組員，這3人設計為小小組成為同桌。對于一些小問題，同組可以開展討論活動；對于都不能解決的問題，可以在大組中進行討論，這樣能夠節省大量時間，并實現學習效率的提升。第二，關于課程內容方面，應當注重開展相關設計活動。倘若通過自主學習就能夠對知識進行獲取，則無需運用小組合作形式。在進行小組合作學習時，教師應當精心開展相關設計活動，對課程內容進行全面分析與安排，使學生能夠對有關知識內容有所領會。第三，在開展小組合作學習的過程中，應當盡量讓組內成員發表自身想法與見解；應當對小組長進行認真培養，使學生都能夠積極參與進來，實現學生參與合作意識與能力的提升。第四，在進行小組合作學習時，教師應當對有關內容進行科學安排，在討論的各個階段，都注重發揮自身的引領與指導作用。與此同時，還應當培養學生獨立分析問題的能力，促進學生全面發展。
3.展示交流，完成任務設置
在生本教育中，教學效果的體現主要通過展示交流活動來完成。在自主學習結束后，必備的課堂環節之一就是展示交流。展示交流活動能夠對學生自主學習的效果進行檢查。在開展展示交流活動的過程中，應當注意以下幾點：第一，為了使學生盡快適應小組合作學習，可以運用小組評分制，使學生積極參與到展示交流活動中來，在活躍課堂氛圍的同時，也能實現課堂效率的提升。第二，在展示交流這個環節中，應當給表現欲望最強烈同學以機會；與此同時，還應當照顧內向、不善言談的同學。比如，筆者在進行“呼吸道與消化系統組成”這一教學環節時候，對于一些相對簡單的問題，如“消化系統的組成”“消化道的組成”“呼吸道的組成”等，讓那些不善言談的同學進行回答，進行板書演示，這樣能夠為更多學生提供展示機會，使學生能夠對有關知識內容有全面掌握。第三，在展示的過程中，當同學出現錯誤答案時，不可立即將正確的答案告知學生，應當為其他小組同層次的同學提供展示機會，這能夠對學生起到很好的警醒與激勵作用。除此之外，對于每個學生的回答，教師應當給予鼓勵、肯定；即使學生回答錯誤，也應當給予學生鼓勵性的話語。
4.課堂講解，突破重點難點
學生展示結束后，教師已初步了解其知識掌握情況，應當以學生現有知識水平為基礎，對重難點知識內容進行突破，使大多數學生都能夠對全部知識內容進行掌握。教師在開展講解活動的過程中，應當從以下幾個方面入手：第一，要使學生都能夠對教學內容有所掌握，對于未達成教學目標的部分知識內容，教師應當開展相關講解活動。在進行講解的過程中，內容應當精煉、細致。部分問題也可以一帶而過，利用復習鞏固的機會，和學生共同對其進行迅速回顧。注重對學生自主學習進行補充、延伸以及拓展。比如，筆者在進行《健康的生活》這一單元內容教學時候，對于許多知識內容不講或者少講，但撥打“120”的知識應是對所有學生統一講明的內容，重點強調“人工呼吸和人工胸外心臟擠壓次數”。第二，教師應當以學生自主學習為前提，注重開展邏輯思維指導活動，與學生共同理清知識體系，使學生清楚本章與本節知識內容的聯系，使學生對知識的記憶更具有條理性。在開展講解活動的過程中，教師應當對重點問題進行升華，將情感、態度與價值觀教育活動滲透進來，進而有效提高學生生物學思維水平。生本教育理念下的初中生物教學絕不是單純的知識傳授，也不是純粹的教師主體教學，其需要讓學生參與到課堂教學中來，讓學生感受生命之本質，從生物知識學習延伸到生活感悟，進而真正自發自主地進入生物知識領域進行學習。
參考文獻
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作者:祁艷玲 單位:山東省德州市第九中學