前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂教學分析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
新課改強調，要把教學資源進行充分利用，從而激發學生的主體作用，把歷史圖片進行初中歷史課堂教學，能夠提升歷史課堂教學效果，能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，從而使課堂教學質量提高。
【關鍵詞】
歷史圖片；初中；課堂教學
歷史課在初中課程中，是一門很重要的課程，在教科書中，有很多歷史圖片，這些圖片不是隨意編制進去的，而是按照教材的需求，編制到教材中的，這些圖片里包含著眾多的歷史信息。初中生的生活圈子比較小，社會經驗不多，對歷史事件知之甚少，通過這些教材中的這些圖片，能夠給學生傳遞一些直觀的歷史信息，從視覺上感染學生、吸引學生的注意力，如果很好地利用這些歷史圖片進行課堂教學，將能取得良好的教學效果，對提高教學質量有很大的幫助。怎樣才能很好地利用歷史圖片教學呢？下面進行簡單的論述。
一、教會學生正確的識圖方法
古語講：“授之以魚，不如授之以漁”，當把歷史圖片作為教學輔導性工具時，教師首先要教會學生如何正確地識別這些圖片，這才是最根本的問題。首先，要讓學生學會觀察主題，把方法教給學生，讓學生自己利用。其次，要明確告訴學生圖片上標識的含義，比如書中有二戰后期歐洲形勢圖，這張圖片上有很多種顏色和箭頭，教師要告訴它們的含義；最后，教師要教會學生理順主題和圖片細節這兩之間是什么關系，這項內容是課堂教學的基礎。
二、讓歷史圖片成為解決問題的工具
初中歷史中，存在著不少重點問題，也存在著一些難以解決的問題，在解決這些問題時，如果利用傳統的教學模式，未必能獲得滿意的結果，而且對調動學生的積極性也起不到有效作用，從而既浪費了很多時間，還得不到效果，甚至還會適得其反。為了解決這些重點和難點問題，幫助學生提高學習成績，教師可以充分利用歷史圖片作為教學中的輔助工具，發揮它的有效價值。比如，初中教材中有“開運河，創科舉”這樣一課，在教學中的重點或難點在于，隋朝運河的分布和規模，這種問題，對于多數學生而言都覺得頭疼。為了解決這個問題，在教學中，教師可采用多媒體教學的方式，通過多媒體把關于隋朝大運河的地圖進行緩慢的播放給學生們看，告訴學生仔細觀察，指導學生找出隋朝大運河南北的各自起點和其中心點，讓學生知道運河一共可分幾部分，都和哪幾個水系進行了連通。通過這樣的教學模式，讓學生把觀察力都集中到多媒體上，再加上教師繪聲繪色的指導，這節課堂教學，一定能取得良好的效果，學生們會對大運河的分布和規模有了了解，并且能夠系統地進行掌握。這里所要注意的是，教師在上課前，要準好圖片和相關的文字解說材料，這樣才能事半功倍的效果[1]。
三、歷史圖片能夠加深學生理解歷史知識
歷史教材中，經常會出現一些比較抽象的概念，為了使學生能夠深刻理解這些概念，在課堂教學中，通過歷史圖片，進行視覺上的知識結構解說，從而改變了傳統的教學模式。圖片與文字相結合，使學生更好地理解和掌握歷史知識。比如，《第一次世界大戰》一課，為了加深學生理解世界大戰究竟是如何爆發的，教師可采用多媒體教學方式，把有關德國向英國挑戰的漫畫向學生們展示，讓學生通過視覺直觀來理解這個問題。初中生對漫畫大多會產生濃厚的興趣，然而，通過漫畫想讓學生完全理解這個問題還是有點難度的，所以要將文字知識與漫畫相結合，一邊播放，一邊由教師解讀文字。教師可這樣解讀：工業革命發生后，德國的經濟發展非常快，軍事實力也在提升，然而，德國政府還想增加自己殖民地的數量，當時，殖民地最多的國家是英國，為了擴大殖民地，德國便把目光盯在了英國身上，由此，便引發了第一次世界大戰的爆發。通過歷史圖片與文字知識和教師的導讀，學生的這個問題就解決了[2]。
四、歷史圖片體現了歷史的真實感
初中的歷史教材，大多內容是運用文字來表現的，文字畢竟是抽象的，如果用歷史圖片來描述，能讓學生體會到歷史的真實感，能夠讓學生通過視覺，進入到想象空間，還原歷史的存在，從而激發學生的好奇心和探索欲望，主動學習歷史知識。比如，“開元盛世”一課，如果單用文字來描述唐朝農業經濟是如何的發達，就不易與學生產生共鳴，為此，在課堂教學中，要展示出唐朝簡車的圖片，對于其結構特點，讓學生通過觀看后進行闡述，之后，教師再加以結語和概括，讓學生了解，在當時的農業工具中，簡車已經是非常先進的了，這就間接地使學生了解了唐朝時期的盛狀。
五、結語
總之，很好地歷史圖片，將其發揮到課堂教學中，能夠有效地提升教學效率，并且能夠激發學生對歷史的學習興趣，在實際教學中，教師要充分利用多媒體教學等先進的教學設施，把歷史圖片和歷史文字知識有效地結合起來，發揮教師的主導作用，選擇合適的教學方法，通過師生間模切的配合和共同努力，使初中的歷史教學達到理想的教學效果。
作者：熱依汗古·依馬木 單位：新疆克州一中
參考文獻：
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第二篇：新課改初中歷史課堂教學效率策略
新課改對初中歷史課堂教學提出了新的要求，指出要以“充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習”為基本策略，那么，初中歷史教師如何在教學中滲透新課改理念，讓學生在課堂教學中更牢固地掌握知識，開啟智慧，提升歷史學習的綜合能力呢？本文結合初中歷史教學實踐，對新課改下提高初中歷史課堂教學效率的有效策略做如下幾方面探究。
一、明確目標，營造良好教學氛圍
作為提高教學效率的主導者，教師在歷史課堂教學中首先要明確教學目標，這是初中歷史課堂教學的根本。隨著新課改理念的不斷滲透，初中歷史的教學目標發生了很大變化，新課改下，教學目標是通過培養學生對歷史的興趣、提升學生自主探究能力來實現的。此外，在明確的教學目標的引領下，教學活動的開展還要營造良好的氛圍。如今，隨著影視、網絡的廣泛傳播，歷史題材作品也得到了傳播，這在一定程度上激發了學生對歷史的興趣。在教學中，教師一定要運用好這些資源。比如，在學習“虎門銷煙”的內容時，讓學生在課下觀看電影《林則徐》，并在課堂上請學生談談對林則徐的認識，對“虎門銷煙”的認識，學生可以暢所欲言，以此營造充滿活力的教學氛圍。教師還要注意引導學生在學習的過程中，結合自己知道的歷史知識去和教師、同學交流，學生發言的形式要力求多樣化，可以讓學生選擇自己喜歡的方式，充分發揮學生學習的主動性，讓學生在平等、寬松、自由的學習氛圍中，產生學習的熱情，主動探究歷史知識，實現提升課堂教學有效性的目標。
二、豐富教學內容，激發學生興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好任何一門知識的前提，只有在興趣的驅動下，學生才能產生學習的積極性和主動性，提升學習效率。那么如何才能激發學生學習歷史的興趣呢？我認為，要豐富教師的歷史教學內容，增強歷史課堂的吸引力，讓歷史課堂變成學生的樂園。首先，可以利用多媒體教學手段創設教學情境。多媒體具有集聲、文、圖、畫于一體的功能，可以給學生形象化的感官刺激，能夠讓歷史場景直觀地呈現在學生面前，給學生身臨其境的感覺。比如通過多媒體給學生播放視頻資料《草船借箭》，提醒學生關注三國時期的作戰兵器、交通工具等。教師要引領學生去了解“草船借箭”歷史背景，從而讓學生更好地把握諸葛亮、曹操等相關歷史人物的特點，加強對三國時期歷史知識的印象，提高理解能力。其次，要善于用文學知識來豐富課堂，使歷史課堂成為散發著文學光芒的殿堂。比如教師對“大禹治水”、“三過家門而不入”兩個成語的解釋，就很自然而然地讓學生明白了夏朝的建立，禪讓制如何變成世襲制等。教師用淺顯易懂的教學方法幫助學生理解了教學中的難點，提升了教學的有效性。
三、有效互動，激發學生參與熱情
新課改理念強調歷史教學要充分調動學生的積極性，使學生積極參與學習，因為積極參與是自主學習、合作學習、探究性學習的基礎。在課堂教學中，學生的積極性直接影響著教師的教學效率，因此，教師在課堂教學中要做好學生學習的組織者、引導者、合作者，采用“設疑問難，以疑促思、討論啟發，有效互動”等教學策略，把課堂交給學生，充分信任學生，讓學生成為學習的主人，如讓學生針對某一歷史問題展開小組談論，給予學生思考、練習、表達的機會。這樣學生就會產生參與的動力。學習小組一般由5～7人組成，大部分為座位相鄰的同學，這樣更方便學生的交流。比如，在執教《秦王掃六合》一課時，我組織學生開展了一場題為“秦始皇的功與過”的辯論賽，辯論前各個小組先在組內交流，形成統一的認識后，再選出代表參加比賽。通過辯論，使學生明白任何歷史人物都有著復雜性、多面性，感受到歷史知識的博大精深。這種形式的教學對學生思辨能力、自主學習能力、合作探究能力和創新能力等的培養起到了促進作用。
四、情景教學，再現歷史
在初中歷史教學中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學，充分運用學生的課余時間，讓學生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學生的歷史知識。比如舉辦“歷史再現”等主題活動，由教師制定活動策劃方案，分發給每一個學習小組，讓學生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個合適的課余時間舉辦展示活動，由小組推選出代表擔任解說員，對本小組所表演的年代、歷史背景、重要歷史事件做生動、詳細的解說。這種形式活潑的課外活動，一方面激發了學生參與的積極性和學習興趣；另一方面促進了學生對歷史綜合知識的理解，是提高初中歷史教學效率的有效途徑。
五、結語
隨著新課程改革的不斷深入，如何構建高效課堂已成為備受廣大教師關注的重要課題。提升初中歷史課堂教學效率，仍需廣大歷史教師堅持不懈的努力，要求我們在教學中充分發揮學生學習的主體作用，引導學生認真思考，積極探索，不斷提升學習效率和歷史綜合能力，從而實現提升教學有效性的目標。
作者：林江平 單位：江蘇省海門市三星初級中學
第三篇：研究性初中歷史課堂教學運用
摘要：
研究性學習是新課程倡導的一種重要學習方式，對培養學生創新精神和實踐能力具有重要作用。因此歷史課堂教學中要根據歷史學科特點和學習任務需要，按照研究性學習要求，確定研究性學習內容或主題，并適時創設情境，以激發學生參與研究性學習的積極性、主動性，使研究性學習取得實效。本文就初中歷史課堂教學如何組織學生進行研究性學習進行思考與嘗試，并取得實效，在此與同仁交流、分享。
關鍵詞：
研究性學習；初中歷史；課堂教學
研究性學習是新課程倡導的一種重要學習方式，對培養學生創新精神和實踐能力具有重要作用。探究性學習內容雖然非常廣泛（包括課本知識、自然知識和社會知識），但不能隨意組織學生進行，而要符合研究性學習要求，選擇一些有研究價值的問題進行研究。因此，歷史課堂教學中要根據歷史學科特點和學習任務需要，按照研究性學習要求，確定研究性學習內容或主題，并適時創設情境，以激發與調動學生參與研究性學習的積極性、主動性，使研究性學習取得實效。下面結合歷史教學實際，就如何組織學生進行研究性學習談幾點思考：
一、以教材為本，選取相關內容，適時開展研究性學習
新課程雖然強調課程資源的開發性，不以教材為唯一資源，但實際課堂教學中，教材仍然是最重要的課程資源，因此我們要以教材為基礎，適度選取相關內容，適時開展研究性學習。高中歷史教學要求尊重歷史，但不能盲信歷史。歷史教科書是歷代史家編纂而成，具有客觀性，不能排除歷史的主觀性因素。所以，歷史學科應該有許多重要問題值得我們探究討論，這才符合馬克思主義的歷史唯物主義觀點。例如，如果沒有研究性學習，就無法判斷“如果沒有中國的禁煙運動，英國會不會發動鴉片戰爭？”如果沒有對“”的學習研究，就不能判斷“如果沒有袁世凱的告密，會不會成功？”如果沒有對明朝社會經濟的研究學習，就不能認識到《大明律》為什么增加了經濟立法；如果沒有對“辛亥革命”的全面研究，就無法判斷出“辛亥革命到底勝利了？還是失敗了”……隨著研究性學習不斷深入，新《高中歷史教材》中增加了活動課內容，如“如何了解聯合國，評價聯合國，并參與聯合國的事務”，“你怎樣評價辛亥革命”等，這些都是研究性學習的好課題。
二、選取地方史料研究學習
地方史研究的往往是家鄉的一些歷史事件、人物及發展變化。通過地方史學習，可以增強熱愛家鄉、建設家鄉的積極情感，所以地方史學習是歷史教學的必要補充。我們在教學中可以根據當地歷史環境和特點，選擇一些有意義的切實可行的課題加以研究學習。比如：改革開放以來本地經濟發展概況，談本地若干年來交通、飲食、服飾、居住等生活習慣的變化；還有地處延邊的特點，搜集“吉林省歷史”，“吉林省近現代史”，“東北亞金三角———琿春”等書和“琿春防川地圖”對琿春防川境內的中俄國境線進行研究，從而了解中俄“北京條約”與琿春防川境內中俄國境線的風風雨雨；還能通過收集每次黨代表大會資料研究，認識我們黨為什么是嶄新、偉大而富有生命力的黨；利用各種地方史料，訪問先輩以研究在延邊地區朝鮮族勇士英勇抗日的斗爭情況等。
三、關注時事熱點，進行研究性學習
（一）前期準備：
創設問題情境，誘發研究動機。2001年10月10日是辛亥革命90周年紀念，全國各地舉行了隆重的紀念活動，電視、報張、網站都做了特別專題介紹。我利用這個時事熱點為契機，點燃學生研究激情。
1．組織學生讀報、上網，搜集有關辛亥革命的內容和各種紀念活動，引導學生提出疑問：辛亥革命為何受到如此隆重的紀念？（即辛亥革命的意義，這是教學的重點、難點）
2．組織學生觀看紀錄片《非常大總統一孫中山》。學生在觀看過程中認識到資產階級革命派為挽救民族危機，經歷艱難險阻，推翻清王朝，最終建立資產階級共和國，但革命果實被袁世凱竊取。由此向學生提出質疑：（1）為什么袁世凱能竊取革命果實？（2）為什么辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務？（3）“中華民國”成立了為什么說辛亥革命失敗了？（這些屬于教學知識目標，即袁世凱竊取革命果實的原因，辛亥革命失敗的原因）
3．進一步引導學生思考：假如你是辛亥革命之后的新一代革命領導人，你會從辛亥革命中得到什么啟示？應怎樣領導？（創新思維培養）
4．大量資料顯示了廣東是辛亥革命的策源地，廣州有許多相關遺址，從而引導學生設計一條緬懷辛亥革命的廣州一日游旅游路線。（運用所學知識解決現實問題）
（二）實踐體驗：
選擇研究專題，分組研究。
1．學生從上述五個問題中，選擇最感興趣的問題進行分組研究討論。
2．教師全面指導學生通過各種途徑搜集、整理資料，得出結論，并把研究成果制作成專題課件。
3.教師把學生的課件串合成一個完整、緊湊的課件，以便課堂教學。
總之，開展研究性學習不僅是新課程改革的要求，更是全面推進素質教育，培養創新型人才的需要。因此歷史課堂教學中，教師要進一步轉變教學觀念，立足教材，注重與社會生活實際相聯系，適度開發研究性學習內容或主題，適時開展研究性學習。同時加強研究性學習組織與指導，提高實效性。
作者：潘廣霞 單位：安圖縣新合鄉中心學校
第四篇：初中歷史課堂教學信息技術研討
摘要：
新課程改革后，初中歷史更加注重學生多方面能力的綜合鍛煉，采用多種形式、多種類型的教學方法，為學生創造更加舒適的歷史學習環境，以充分發揮學生學習的主觀能動性，培養學生探究歷史問題的能力和科學態度，提高學生的創新意識，促進學生綜合素質的全面發展。
關鍵詞：
初中歷史；信息技術；有效課堂；研討
隨著課程改革和社會的發展，信息技術構建有效課堂逐漸在中學教育中得到廣泛的應用。初中歷史教師首先要掌握信息技術構建有效課堂的相關理論，改變以往傳統單一的教學模式，讓學生通過視覺、聽覺等多方面感官去感受歷史、了解歷史、發現歷史，拓展學生的思維空間，在通過信息技術構建有效課堂過程中，準確把握其科學內涵，才能更好的將其應用到教學過程中，從而大幅提升課堂教學效率。
一、創設問題情境，激發學生自主學習的興趣
傳統歷史教學，由于歷史抽象內容較多，很難令學生產生興趣并掌握歷史知識點。多媒體應用于初中歷史教學中，能夠將動態的畫面、視頻、和諧的聲音進行有機結合，使枯燥的歷史知識變得更加生動、形象，從而更能引起學生的注意，調動學生學習的興趣。在初中歷史教學中，老師可通過創設問題情境，再現歷史片段情節，使學生深入思考，并積極探索歷史問題，有效提高歷史課堂教學效率。［1］例如在老師講授初中歷史課文《紅軍長征》這一節中，應事先根據教學目標準備教學輔助材料，包括掃描課文中相關歷史背景的各種圖片，剪輯相關這部分歷史的影片，再配以紅歌，在課程中加以解說等。課堂教學開始時，老師可以先放一段跟長征有關的紅歌，如“雪皚皚，野茫茫，高原寒炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤。風雨浸衣骨更硬，野菜充饑志越堅。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”音樂的效果極富感染力，會吸引學生的注意力，帶學生進入情景。在講解紅軍過雪山草地時，利用多媒體進行演示，配合音樂和講解，將紅軍長征路線在地圖上用箭頭標示出來，并在標示的地方提出相關問題，如“紅軍過雪山的意圖何在？”讓學生在學習這一部分歷史時，通過對相關知識的了解，進行深入思考，在老師對紅軍長征做出一番解釋后，使學生對靈活機動戰略戰術有更深入的了解。如此才能將學生在課堂中被動學習知識，轉變為主動、愉快地參與課堂互動和學習，同時在多媒體教學的環境中，學生更能夠體會到身臨其境的感受，催發學生積極探索的情感，調動學生學習歷史學科的興趣。［2］因此多媒體在初中歷史課堂教學中的應用，能夠起到創設問題情境，激發學生思考、學習的興趣，同時也使得歷史教學效率大大地提升。
二、發揮學生主體作用，培養學生創新能力
采用信息技術進行教學，更加注重學生潛能的發展，強調在教學過程中學生學習歷史知識的主動性，以及創新能力的培養。因此，在教學的過程中，歷史教師可實行分組教學，分組教學是進行主體性教育有益的一種形式。［3］為了共同的學習目標，學生們互相幫助合作，在這樣的學習過程中學習主體性得到了充分的發揮，分組教學創造了更加自由的學習氛圍，學生們通過合作學會了相互了解、認識、傾聽和寬容的合作方式，促進了學生個性特點、價值觀、認識觀的發展，同時也為學生創新能力的培養奠定了基礎。例如初中歷史老師在講解戰國時期的內容時，由于戰國時期中國的思想較多，學生對諸子百家的理論較難讀懂，教學內容枯燥難懂，學生學習的積極性較低，如果還是選擇傳統的歷史教學方法進行教學必定會造成學生出現厭學情緒。對此，教師可采用為學生播放相關的影視作品或者視頻，幫助學生理解諸子百家的思想，如《百家講壇》、《墨攻》、《大秦帝國》等，讓學生在觀看影視作品的過程感受百家思想，從兩種思想之間的沖突中了解不同思想之間的差別，然后老師再對百家的思想進行歸納總結，加深學生對諸子百家思想的理解。同時也可以組織模仿戰國時期諸子游國講學的情景，學生以小組的形式展開相關課程內容的話題討論，在老師的指導下，充分調動學生學習的主動性，發揮學生的想象力，通過多種形式的課堂教學，促進學生全面發展。
三、營造歷史氛圍，加強知識的牢固記憶
歷史是人類過去的實踐活動，是過去了的歷史事實，在現實世界中不能夠重新演繹。［4］因此歷史具有不可重構性，以及過去性的特點，這就決定了歷史課程缺乏知識靈活性，知識點難以理解，歷史事件發生意義難以掌握等學習難點。學生在學習中不能從現實生活中體會歷史事件的意義，僅憑老師在課堂上傳授，很難達到預期的教學效果，而且很多歷史事件，時間繁瑣復雜，學生只能死記硬背，記憶效率低下，長久的學習只會讓學生對歷史望而生厭。通過采用信息技術構建有效課堂的方法在初中歷史教學中，能夠更好地營造歷史氛圍，有利于學生學習方式的改變，加強歷史知識點的牢固記憶。通過多元化的教學方法，使存在差異的學生的各方面智能得到發展，促進學生認知風格的改變，使學生掌握不同時期的歷史知識點，并在歷史知識的學習中形成自己豐富的思維，使學習變得更有意義。運用各類信息技術進行初中歷史教學，有利于豐富和改變歷史教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生多元智能的發展，提高教學效率和質量。
作者：劉營 單位：長春市第七十中學校
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第五篇：初中歷史課堂教學導入法思考
摘要：
在應試教育向素質教育轉變的過程中，教學手段和教學方法在不斷的發生變化，傳統的教學模式逐漸的被取代，改變了填鴨式的教學模式，突出學生的主體地位和教師的主導地位。在新課改的要求下，教師要積極探索教學模式，教學導入法就是教師在長期的教學實踐中探索出來的教學成果。本文就初中歷史課堂導入的方法、運用導入法應該注意的問題進行分析。
關鍵詞：
初中歷史；導入法；有效運用；問題
歷史這門學科有其他學科無法替代的作用，它能使學生充分了解歷史、開拓學生的視野，加強自身修養和提高自身的綜合素質。然而傳統教學模式讓學生失去了了解歷史的興趣，僅為成績而學，課堂效率低，使得歷史失去了它原有的作用。作為一名從教的歷史教師，在新課改的要求下，筆者積極探索激發學生學習歷史的興趣和活躍課堂的氣氛的方法，以充分發揮歷史那不可替代的作用。初中生了解歷史知識的主陣地就是45分鐘的課堂，如何有效地運用這有限的時間，讓學生獲得更多的知識是首要思考的問題，通過長期的教學時間，筆者認為課堂導入法是吸引學生的注意力，激發學習興趣的有效方法。一個精心設計的導入環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課打下一個良好的開端。
1幾種有效的課堂導入法
1.1復習導入法
復習導入法是歷史課堂最為常見的方法，它是通過溫習前面學習的知識來引出本節課要學習的內容。在這個過程中教師要充分調動學生的積極性，使學生能回憶起舊知識，又能引導學生去積極的探索新的知識，做好舊知識點與新知識點的銜接。如在講述《收復臺灣和抗擊沙俄》時，上新課之前可以先復習內地與臺灣的關系，充分說明臺灣本來就是中國的領土，后來被荷蘭侵略變成殖民地，這是對中國領土和主權的侵略，為了維護我國領土和主權的完整，鄭成功率軍收復臺灣，這樣可以讓學生形成完整的知識鏈條。
1.2情境導入法
情境導入方法是最直接最有效的方法，也是最能吸引學生注意力，激發學生學習興趣的一種方法。初中生正處在青春期，擁有較強的好奇心，活潑好動，對影像、音頻、課前小活動情有獨鐘。教師可以充分運用學生的這些特點，精心設計學習情境，讓學生在情境中感悟知識、學習知識。比如在講述南京大屠殺時，可以選取國家設立南京大屠殺紀念日的新聞視頻或者南京大屠殺紀念日祭祀活動的視頻，插入到課件幻燈片中，通過多媒體讓學生觀看，這樣既可以讓學生真正了解南京大屠殺的歷史，又可以給學生最直觀的感受，激起學生的愛國熱情和民族情結。再比如，講《辛亥革命》時，筆者提前選取了《孫中山》這部電視劇中的幾個經典的片段，從多媒體上播放，讓學生清楚的了解辛亥革命的背景、革命的過程以及革命的結果等，還可以引導學生積極的思考辛亥革命取得這個結果的原因，激發學生的學習興趣，使學生集中注意力進入新課程的學習，這樣可以提高課堂效率，更好的完成教學目標。
1.3故事導入法
歷史課程一般會安排在下午。在下午，學生一般會精神不振，上課犯困，并且也是較為浮躁的時候，所以說，教師上課之前首先要考慮的就是如何提高學生的精氣神，吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛，保證課堂教學順利的完成。在學生犯困、注意力不集中時，如果教師說：“我們先聽一段故事好嗎？”你可以看到臺下學生那渴望的眼神，以及紀律良好，秩序井然，如果這時候教師能抓住機會，講一個與本節課內容相關又精彩的故事，那就能瞬間吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，達到既定的教學目標。
1.4懸疑導入法
初中生正處在青春期，他們有很強的好奇心，當他們遇到矛盾和問題產生懸念時，他們的大腦會特別的興奮，進而促使他們積極的思考，想法設法的解決其心中的疑惑，以使其心理上得到滿足。教師在上課時可以結合本節課的內容、學生的認知能力，精心設計問題，帶領學生進入課堂環境，融入課堂環境，使學生帶著問題學習本節課的內容，當這節課結束時，學生的懸念得到解決，內心得到滿足，同時學生也獲得了歷史知識，達到了事半功倍的效果。歷史課堂的導入是課堂教學的首要環節，它能讓學生提高注意力和積極性，讓學生對歷史產生濃厚的興趣，這無疑是成功課堂的關鍵一步，導入能為課堂順利的進行打下良好的基礎，進而提高課堂效率，完成教學目標。但是歷史課堂要能有效的使用導入法，達到應有的效果，還應該注意幾個問題。
2歷史教學課堂有效運用導入法需要注意的幾個問題
2.1教師設計的導入內容要與教材內容相關
教師精心設計導入的最終目標是讓學生深入了解歷史知識，加強自身的修養，提高自身的綜合素質。吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性都是為這一最終目標服務的，因此導入的設計主要是為了讓學生能學到歷史知識，開拓學生的視野，所以，教師設計的導入內容必須與教材內容相關，通過導入讓學生對本節課所學的內容產生濃厚的興趣。
2.2導入的設計要具有科學性
導入時課堂的首要環節和關鍵一步，設計導入的目的是使學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高學生學習歷史的積極性，導入是為課堂服務的，因此導入不能過長，一般一節課的導入需要控制在5分鐘左右。如果時間過長，不僅喧賓奪主，還會影響整節課的教學進程；如果時間過短，就會顯得內容蒼白無力，不能調動學生的學習積極性，還耽誤了時間，完不成教學目標。因此導入的設計要具有科學性，教師要優化導入，精心設計內容，導入內容不僅要符合學生的認知規律、能充分的調動學生的學習積極性，還要控制好時間。
3結語
導入是為了激發學生的學習興趣，提高積極性，進而讓學生學到更多的歷史知識，開拓視野，因此作為一名教師，要精心設計導入內容，不能為了導入而導運用導入法要注意內容相關性和科學性，打造真正的高效課堂。
作者：姜春媚 單位：江西省樂平市第五中 學
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