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近年來，隨著課改的不斷深入，新課標對學生能力的要求也越來越高。而最能體現學生能力的就是對材料題的分析，所以歷史材料題在初中歷史教學中的有效性也越來越受關注。如何在有限的教學時間內既可拓展教材的深度，增添其生動性，又能培養學生的歷史思維能力呢？這成為一線歷史教師面前的重要課題。本文主要從選好材料、用好材料兩個角度，淺談初中歷史材料題的教學。
一、精心挑選材料
歷史材料浩如煙海，如何選好材料成為材料題教學的首要問題。我認為必須要依據以下原則：
1．從學生角度看，要貼近學生的現實生活，符合初中學生認知水平。
歷史是現實的過去，現實是歷史的延伸，從學生的身邊找歷史，更容易激起學生的學習興趣。鑒于此，材料的選擇要貼近學生的生活現實，越貼近學生生活實際的材料，越能引起學生的好奇心，歷史教學也就越能自然開展，提升學生解決問題的能力。
2．從學科角度看，要貼近教材，注重探究，培養學生的歷史思維。
材料的選擇除了要從學生的角度出發，還要從初中歷史學科的特點出發。新課標提出：“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。歷史課程應避免專業化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，增加貼近學生生活的內容，有助于學生的終身學習。”這要求材料的選擇要從初中歷史學科的特點出發，選擇貼近教材的材料，同時又高于教材，以培養學生的歷史思維能力為主。
二、精心用好材料
選好歷史材料后，又該如何用好材料？這就需要做到以下幾點：
1．認讀材料，讀懂材料，是材料題教學的第一步。
對于初中生而言，有很多史料離開教師的解讀，學生很難理解。尤其是中國古代史的史料經常會有許多難認難讀的字詞，有時還有典故，而初一學生剛接觸文言文，這就使得學生的閱讀理解有一定困難。比如，華東師大版初一歷史教科書第三課《中華民族的祖先》引用了的《祭黃帝陵文》：“赫赫始祖，吾華肇造。胄衍祀綿，岳峨河浩。聰明睿知，光被遐荒。建此偉業，雄立東方。”這篇祭文需要教師的翻譯和解讀。又如，《南方經濟的發展》引用了“永嘉世，天下災。但江南，皆康平。永嘉世，九州空。余吳土，盛且豐。永嘉世，九州荒。余廣州，平且康。”也需要教師幫學生解讀。
2．適當補充，拓展思路。
適當補充史料包括兩個方面：一是指教科書受篇幅的限制，有些史料未能完整地摘引，而在史料教學時需要作適當的補充；二是指教師針對教學重難點內容，也要適當補充相關史料。“圍繞某個歷史專題，歷史在史料基礎上通過適當的補充，多角度為學生展示歷史問題復雜的一面，有利于拓展學生的思維空間，使他們逐漸對歷史人物、歷史事件做出實事求是的分析和評價。”比如，華東師大版初三歷史上冊第五單元結束后，教師可以補充《權利法案》、《獨立宣言》、《人權宣言》的內容，并比較這三部文件。材料一：《權利法案》第一條：凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。材料二：《獨立宣言》我們以這些殖民地的善良人民的名義和權力，謹莊嚴宣告：這些聯合殖民地從此成為，而且名正言順地應當成為自由獨立的合眾國，……材料三：《人權宣言》第一條：在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第十七條：私人財產神圣不可侵犯。通過比較這三段材料，可以得出《權利法案》主要是為了限制國王的權利，從而為英國君主立憲制奠定了理論和法律基礎?！丢毩⑿浴芬皇切吉毩ⅲ潜磉_天賦人權的觀念，幫助學生分析《獨立宣言》的發表標志著美國誕生，同時它也是人類的第一部“人權宣言”。而《人權宣言》主要著眼于維護私人財產，從而得出它最能體現早期資產階級的利益，是“新社會的出生證書”。
3．精心設問，培養能力。
學生對材料進行理解和把握，主要通過問題來體現，這也是材料題教學最為關鍵的一環。這就要求教師必須精心設問，并圍繞教學目標和學生的認知水平，設計一些高質量、有坡度、有思維性的問題。當然，在分析材料、探究問題過程中要不斷提高學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講華東師大版初三歷史上冊第17課《英國工業革命》時，可以引用恩格斯《反杜林論》的一段話：“（在18世紀后半期）當革命的風暴橫掃整個法國的時候，英國正好在進行一場比較平靜，但是威力并不因此就顯得缺乏力量的變革。蒸汽和新的工具機把工場手工業變成現代的大工業，從而把資產階級社會的整個基礎革命化了。”這樣引導學生分析材料后，先提出簡單的問題，通過閱讀材料，結合歷史知識就可以得出答案的問題。如問材料中的“橫掃整個法國”的“革命風暴”和英國進行的“比較平靜”、“但是威力并不因此就顯得缺乏力量的變革”分別指哪兩個歷史事件。然后，再引導學生分析這場變革給世界帶來了哪些變化。
作者：毛華軍 單位：江蘇省沭陽縣沭陽如東實驗學校