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【摘要】
歷史教師在教學的時候要采用多元化的教學方法，讓學生能夠突破傳統的思維定勢，獲得更好的學習成果。
【關鍵詞】
初中歷史；多元化；教學方法
教師在進行教學的時候要重視對學生進行素質方面的教育，要注重將歷史教學和學生綜合素質的提高聯系在一起，用各種創新的方法來提高歷史教學的效果。
1．用生動故事，導入新課
在歷史課堂上，教師首先要做的就是引入新課，在導入新課的時候，是否能夠引發學生的學習興趣，將成為教學是否成功的先決條件。我在教學的時候會用生動形象的故事來引入新課，讓學生感受到一定的新意，用啟發性的言語起到先聲奪人的效果，吸引學生的注意力。在導入新課的時候，我往往會用一些有趣的小故事來吸引學生的注意力，例如在學習《春秋戰國的紛爭》這一課的時候，我便告訴學生：“大家知道嗎？其實我們平常用的很多成語都是源自于春秋戰國時期，比如說老馬識途、臥薪嘗膽等。”然后我便從歷史的角度來和學生分析這些耳熟能詳的成語，講述這些成語都是來自春秋戰國時期哪一個國家，當時的歷史背景怎樣，能否從成語故事中看出當時的歷史問題等。如關于“臥薪嘗膽”，我就給大家講述了吳越爭霸的歷史事件。學生的興趣一下子就被激發起來了，大家終于知道原來很多成語竟然也和歷史有關系。這樣的小故事不僅可以活躍氣氛，而且還有助于讓學生養成良好的歷史學習習慣。用生動的故事來導入新課能夠更好地促進學生掌握歷史知識，也能夠讓歷史課堂增添新意。學生可以在相對輕松的環境中開拓思維，提高求知欲，這樣他們就會更好地投入到學習之中。
2．用新奇知識，激發情感
在課文既定教學目標的前提下，給學生講述一些新奇的歷史知識，滿足學生獵奇的心理，激發他們的興趣和情感。例如在學習《秦王掃六合》這段課外的時候，我就加入了一些較為新奇的知識，用來激發學生的學習熱情。我對學生說：“對于秦王掃平六國的故事，歷史上有很多著名的文人都曾經議論過，比如說《過秦論》就是其中很重要的一篇文章，大家想不想知道這《過秦論》中主要寫的是什么呢？”引入文學方面的知識能夠開闊學生的視野，讓學生的知識面更加廣。我還對學生說：“大家有沒有聽說過‘書同文，車同軌’這句話，那么大家是否知道秦始皇在統一六國之后采取了一些什么方法來統一這些東西呢？除了文字和車軌以外，他還統一了什么呢？誰知道統一了車軌、文字等之后有什么好處呢？”這樣的問題較為新穎，有的是學生不太容易想到的問題，這些新奇的知識可以促使學生更好地投入到學習之中。有的時候我還會促使學生提出自己的想法，讓他們說說自己知道的一些和課文有關的衍生知識，采用課前3分鐘演講的方式，讓大家暢所欲言，說說自己所知道的新奇知識。在講述歷史話題的時候，適當地加入一些文學政治、人物故事、風土人情，甚至是科學文化方面的知識，這將更好地激發學生學習，同時也能夠讓學生的情感被激發出來，促使他們帶著飽滿的情感進入到學習之中。
3．用多種媒體，促進發展
歷史教學要求新求變，那么采用多樣化的教學手段是必不可少的。在教學的過程中我避免傳統教學僅靠黑板和粉筆就進行講課的問題，采用多媒體課件的方式來讓課堂變得更加新奇，有效激發了學生的感官刺激，促進學生對歷史事件有更加深入的了解。例如在學習“繁榮與開放的社會”這一單元的課文的時候，由于這一單元的內容是有關隋唐時期的，而授課的時候，電視里正好在熱播《隋唐英雄傳》，于是我便從影視劇引入課文的教授。我首先給學生播放了《隋唐英雄傳》的片段，然后問大家是否知道這個故事是哪一個朝代的，里面講述了哪些人物的故事。學生一下子就激發了興趣，紛紛回答“唐朝”，并且講了秦瓊、程咬金、李世民、王伯當等人物的名字。這時候我便問他們：“其實《隋唐英雄傳》的故事是創作者加入了很多自己的想象編寫出來的，和真實的歷史并不一樣，大家想不想看一下真正的唐朝歷史是怎樣的？我們一起來給影視劇找茬好不好？”在我的鼓勵下，大家紛紛投入了學習之中，找出了一些影視劇作品中杜撰的人物，同時還說出了一些在歷史中其實并不存在的事情。為了促進學生更好地學習《輝煌的隋唐文化》這一課，我還用多媒體課件給學生展示了一些唐朝文物的圖片，讓學生都為唐朝輝煌燦爛的文明而感嘆，激發了他們的愛國主義思想?，F代化的教學手段能讓歷史課堂變得更加新穎，用多媒體手段來進行教學可以將枯燥的歷史課本“活”起來，化繁為簡，促進學生更好地理解歷史，記住歷史，促進學生形象思維的發展。
4．用合作學習，培養能力
正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，要促進學生更好地學習歷史，還要教會學生掌握一些研究歷史的方法。我通過合作學習的方法來培養學生歷史思維能力、自我探究能力、辯證唯物主義等方面的思維和能力。通過合作完成一定的任務可以促進學生更好地學習歷史，起到共同進步的目的。我總是安排學生合作完成一些和歷史有關的任務，讓他們在團結合作之中掌握正確的學習方法，培養他們的歷史學習能力。例如在學習完了《明清經濟的發展與閉關鎖國》這一課的內容后，我便讓學生合作進行一個任務，那就是舉行一個小組辯論賽，辯論的話題就是“閉關鎖國的政策對中國歷史發展的利弊”，我讓學生抽簽決定自己屬于哪一個陣營，然后讓他們分頭尋找資料，接著小組成員在一起商討自己的策略、論點和論據，之后自行安排參加辯論的人員。在進行辯論的過程中，學生的想象力和發散性思維得到了很好的發展，他們對于這樣的一個問題進行了深入的思考，從學會疑問開始，到自己查詢各種史實資料來支持自己的觀點，再到小組討論，進行批判性的研究。這整個過程都是學生獨立完成的。不管辯論的結果如何，學生的學習能力都得到了很好的提高，他們在學習的過程中漸漸地掌握了學習的方法，促進了學生歷史推理能力、歷史思維能力的提高。新穎的教學方法能夠更好地培養學生的歷史能力，讓學生將原本枯燥的歷史史料變得更加具有時代性和趣味性，同時也提高了學生學習歷史的能力。
作者：林華中 單位：北流市六麻鎮初級中學