前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂教學構建(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：新理念初中歷史高效課堂構建
【摘要】
構建高效課堂是初中歷史改革的最終目的，也是教育工作者致力于追求的目標。初中歷史教師應側重擴散學生思維，提高學生自主能力，促使學生拓寬視野，擺脫教材的束縛，構建高效課堂。筆者主要結合自身的教學實踐，從教學觀念、教學內容、教學過程以及教學策略四個方面論述了構建初中歷史高效課堂的具體措施，旨在實現構建初中歷史高效課堂的最終目的。
【關鍵詞】
初中歷史；高效課堂；新理念；方法內容
初中歷史高效課堂是有效課堂的最高境界，主要指在有效課堂的基礎上，高質量地完成教學任務，達到教學目的。新理念下高效課堂的主體既包括教師又包括學生，教師只有高效教學，才能激發學生高效學習，學生只有高效學習，才能推動高效課堂的建設。所以，教師在教學中既要嚴格按照教學計劃，又需要以情動人，尊重學生的想法和意見，盡力做到以下幾點：
1.具備現代化的教學理念
現階段，初中歷史教學活動應以學生為中心，讓學生由被動學習過渡到快樂、主動學習。但是受陳舊理念的影響，一部分歷史教師還無法做到以學生為中心，只以傳授知識為中心忽略學生的主體地位。這些不但會減弱學生的學習動力，還會阻礙教師的教學進程，早已被時代所淘汰。所以，為了擺脫陳舊思想的副作用，為構建高效課堂打下良好的基礎，歷史教師就應具備現代化的教學理念，堅持以初中生為中心，營造寬松自由的氛圍，激發學生參與課堂活動的興趣與熱情，賦予學生自主選擇和回答問題的權利。教師的傳統理念還涉及了師生地位，傳統理念認為教師和學生是不平等的。教師是“傳道授業”的“解惑者”而學生只是“傾聽者”教師傳達信息，學生聽命于教師。這種理念不但扭曲了教學的真諦，還扼殺了學生的主觀能動性。初中歷史教師若本著不平等的教學理念進行教學，只會適得其反，阻斷教學的進程。所以，教師應尊重初中生的想法和建議，呵護初中生敏感、脆弱的心靈，深入了解學生，平等對待學生。在課后多與學生溝通，了解學生的真實想法，并虛心聽取學生的意見，探索科學的、全面的教學方法。歷史教師具備現代化的教學理念是構建高效歷史課堂的基礎。作為初中歷史教師應用現代化的教學理念潛移默化地影響初中生，促使初中生在教師的影響下更新學習理念，提高學習效率。
2.豐富初中歷史教學內容
歷史知識并非只局限在教材或習題中，而是存在于大千世界中。作為初中歷史教師應創新手段突破教材的束縛，將歷史知識還原，挖掘生活化的歷史知識，將課堂教學與初中生的生活實際相聯系，在此基礎上開展教學活動。筆者在教學中發現，當教學內容越貼合學生的生活實際時，學生的學習興趣越濃厚，對知識的接受與理解也會變快，教學效果自然而然也就越高。所以，歷史教師應豐富初中歷史教學內容，促使教學內容逐步趨向生活化，并尋找教學內容與初中生生活的契合點，將知識與生活緊密聯系在一起。以“社會生活的變化”一課為例，教師應將古代、近現代的衣食住行做對比，這樣既能不脫離課本又能結合實際，讓學生掌握古代、近現代的社會變化。當然，教師除了需要使教學內容趨向生活化，還需要多角度滲透歷史知識。將歷史知識以不同的形式展現在學生面前，讓學生在興趣的基礎上領略歷史知識的魅力。教師可以在班級定期開展專題講座，就某一歷史現象或者事件進行點評，也可以引入視頻，調動學生的觀看興趣，讓學生在講座和視頻中彌補自己的知識漏洞，提高學習成績。歷史雖然神秘，但也并非無跡可尋，教師應培養學生發現的能力，讓學生不斷探究，拓寬視野，不局限在課本知識上，而是從探究各地的歷史來歷，歷史事件的起因與結果中形成歷史思維，提升學習能力。
3.增加教學過程的趣味性
開發學生智力，挖掘學生潛力的工作應該建立在激發學生學習興趣的基礎上，只有激發學生興趣，才能事半功倍，為開發學生智力，挖掘學生潛力打下良好的基礎。因此，初中歷史教學中，教師要增強教學過程的趣味性，由重視教學結果過渡到重視教學過程，盡全力使教學過程情趣化。教師可以在教學過程中適時穿插一些小游戲，用游戲緩解學生緊張的學習情緒，促使學生勞逸結合，在玩中學、學中玩。通過這種方式既能保護學生的想象力和創造力，又能啟發學生思維，從而提高學習效果。當然，增強過程趣味性的方法并不是唯一的，教師還可以根據課本內容，編排歷史短劇、創設歷史情境，用生動形象的語言和方式活躍課堂教學氛圍，創新教學活動，使教學不再局限于枯燥、單調的課本歷史知識。
4.創新初中歷史教學方法
教無定法，教師應該根據教學的進度和學生的學習情況適時調整教學方法，用豐富多彩的教學方法來激發學生學習興趣，為構建初中歷史高效課堂奠定基礎。主要的教學方法有：多媒體教學法、游戲教學法等。當教師發現學生注意力不集中時，積極性不強時，便可以采用游戲教學法，讓學生在參與游戲的過程中學會合作、懂得共贏。多媒體教學法是現階段初中歷史課堂教學中普遍采取的方法，多媒體輔助教學可以節省教師的備課時間，提高教師的備課、授課效率，而多媒體也以信息量大、動態感強等特點贏得教師和學生的支持。例如，教師在講解歷史人物——秦惠文王時，可以用多媒體以圖片的形式配以解說展現不同“版本”的秦惠文王，并在學生理解之后提供科學“版本”的秦惠文王。這樣不同形象之間相互沖突可以加深學生對該歷史人物的印象，促使他們主動探究秦國的歷史，借此由“學會”轉向“會學”，從多媒體輔助教學中受益。
總而言之，教師若想實現構建初中歷史高效課堂的目的就應該引入新課程理念，轉變傳統觀念，不斷豐富教學內容，增加教學過程的趣味性，創新教學方法，用新穎的理念和方法激發學生學習歷史知識的興趣，活躍課堂教學氛圍，使教學有生氣，有活力。
作者：姜煥俠 單位：吉林省通榆縣第八中學
參考文獻：
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[3]張百花.新課程背景下構建初中歷史高效課堂的策略[J].課程教育研究(新教師教學),2015,16.
第二篇：初中歷史課堂讀書指導法的運用
【關鍵詞】
讀書指導法；初中歷史；運用
讀書指導法又叫閱讀指導法，這是古代教學中常用的一種鞏固基礎知識的教學方法。在初中歷史課堂中運用讀書指導法，就是指導學生通過自主閱讀歷史書籍（含教材）來獲取歷史知識，從而達到培養自主學習能力、形成良好讀書習慣的教學目的。筆者依據教學實踐經驗，探索如何在初中歷史課堂中運用讀書指導法。
一、細讀歷史教材
在初中歷史教學中運用讀書指導法，應從幾個方面展開。目前新編的歷史教科書編排體例包括開頭語部分、正文部分、小字部分、歷史地圖、自由閱讀卡、圖表、活動與探究等。教師在開展讀書指導時，應指導學生從目錄、正文、插圖及圖表、小字部分來閱讀文本。第一步，閱讀目錄。通過目錄的大小標題，知道書中的大概綱要、主要內容，以及所涉及的問題等，這樣在閱讀教材的具體內容時就不會盲目，并能從整體上把握整本書的知識結構。第二步，閱讀正文部分。正文不僅是教材編寫的重點，也是歷史知識的主要部分，教師應該引導學生在閱讀過程中抓重點和難點，有效接受歷史信息。第三步，閱讀小字部分。這是教材正文部分的有力補充，教師應指導學生正確學習小字部分內容，幫助學生提高對歷史的認知，豐富歷史知識，理清歷史發展的線索，把握歷史發展規律。第四步，閱讀插圖及圖表。插圖及圖表是教學的直觀材料，運用插圖和圖表講述歷史知識，能讓學生對歷史知識從感性認識上升為理性認識，有助于加深對歷史知識的理解。如在教學《五四愛國運動和中國共產黨成立》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，教師可以先讓學生了解這一課所在教材的框架結構。通過觀看目錄，知道本冊分為五個單元，每個單元的主標題（即一級標題）對主要學習內容進行介紹，二級標題是對學習內容的分別介紹。然后觀摩本節課的學習內容可發現，它是上一單元《新文化運動》的延續，以及本單元《新民主主義革命的興起》的開端，這樣使學生有了明確的學習方向和學習目標。第二步是讀正文。在此，教師可以設計一些問題，引導學生在閱讀文本過程中查找相關信息。如“爆發的時間和地點是什么？”“的領導主力是誰？運動提出的要求是什么？結果如何？”通過這些問題，讓學生在閱讀過程中捕捉關鍵的信息。第三步和第四步，是讓學生閱讀教材中的小字部分和插圖及圖表，如“中共一大覽表”“中共一大和中共二大的奮斗目標”，幫助學生對本節課學習內容有補助性的了解。
二、品讀歷史人物
歷史人物是構成歷史知識的要素之一，在歷史教學中占有重要的地位。在品讀歷史人物的時候，應該指導學生認識歷史事件中的重點人物；在講述過程中，應指導學生掌握歷史人物的重要活動和關鍵思想。需注意的是，教師應在再現歷史人物的基礎上，運用唯物主義史觀的思想，評價歷史人物的具體活動，幫助學生加深對歷史人物的認識。如在教學《鴉片戰爭》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，教師應指導學生把禁煙運動與林則徐這個重要的歷史人物聯系起來，并讓學生通過其言論和活動以及所寫的詩詞去思考其人，這樣才能對林則徐的愛國行為有全面的了解，明白林則徐禁煙活動的意義，由衷地認可林則徐是偉大的民族英雄。同時，教師也可以采用歷史唯物主義的觀點，讓學生辯證地分析林則徐這一歷史人物，既要肯定他的愛國禁煙運動對歷史發展所起的積極作用，又要看到他作為一個封建文人的思想局限性，以此幫助學生全面分析人物。
三、研讀歷史事件
歷史事件是串聯歷史知識的重要元素。因此，研讀歷史事件是學生獲取歷史知識的重要途徑。由于歷史事件具有嚴密性、確切性、系統性等特征，教師應指導學生在一定歷史階段去認識歷史事件，這樣才能分清事件是否符合歷史發展潮流，從而形成科學、正確的社會歷史觀；同時還應該明確歷史事件在所處歷史發展階段的社會地位，把握歷史事件的背景、起因、結果和所產生的歷史影響。如在教學《洋務運動》（人教課標版《中國歷史》八年級上冊）一課時，為了指導學生正確研讀洋務運動這一歷史事件，教師可以讓學生在研讀時掌握洋務運動發生的時間、地點、主要代表人物、經過、主要內容等具體的事件要素，幫助學生全面了解洋務運動的全過程；也可以把洋務運動放在清末的時代環境中，與戊戍變法、辛亥革命、新文化運動等歷史事件進行比較，從而使學生對洋務運動的影響有更全面的分析和評價。讀書指導法能培養學生自主學習能力，符合素質教育的目標和21世紀知識經濟時代對人才的要求。作為初中歷史教師，應在教學實踐過程中，不斷探索開展讀書指導法的有效途徑。
作者：李崇鳳 單位：玉林市容縣縣底中學
第三篇：初中歷史課堂項目驅動教學法應用
摘要：
歷史是初中階段的重點學科，也是難度較大的學科。很多學生在歷史學習中存在著較大的困難，其主要的原因在于很多的歷史知識非?？菰锖统橄螅婕暗酱罅康哪甏笆录?，而學生采取死記硬背的方式，導致學習效率不高。因此，教師應采取現代教學方法，提高初中歷史教學的質量，使學生能快速理解和掌握歷史知識，確保歷史學習的有效性。
關鍵詞：
項目驅動教學法；初中歷史課堂教學；應用
在初中歷史教學中，教師可以將項目驅動教學法與初中歷史教學有機結合，使學生快速理解和掌握相應的歷史知識，提高學生歷史學習的能力。在應用項目驅動教學法的過程中，教師需做好充分的準備，并進行科學合理的課堂設計，將項目驅動教學法的優勢充分地發揮出來，提高初中歷史課堂教學效率。
一、項目驅動法概述
項目驅動法，顧名思義，就是利用項目對學生的學習進行驅動，使學生由被動學習轉變為主動學習，充分激發學生的創造力，進而快速完成相應的項目，對學生的歷史學習非常有利。在初中歷史教學中，教師通過項目教學法，完全打破了傳統教學觀念及傳統教學方法的限制，學生在課堂上不再機械地學習知識，而是從主觀意識出發，主動探究、主動學習、主動思考，學生的學習積極性更高，獲得的學習效果也更好。在應用項目驅動法對學生進行施教的過程中，教師應堅持如下幾個方面的原則：①合理性原則。教師所設計的項目需與本堂課的歷史教學內容密切相關，學生通過科學地完成任務從而全面掌握本堂課的歷史知識，提高學生課堂學習的效率，確保學生歷史學習的有效性。②趣味性原則。由于初中歷史知識較為枯燥、抽象，導致很多學生對歷史學習缺乏興趣，在課堂上學習積極性不高。因此，教師在進行項目設計的過程中，應該融入一些趣味性的內容，進而將學生的注意力高度集中在課堂上，能夠提高學生學習的效率。
二、項目驅動教學法在初中歷史課堂教學中的應用策略
（一）項目的設計
在初中歷史項目驅動教學的過程中，教師首先應對項目進行科學的設計。由于項目驅動教學法的核心就是利用項目對學生進行驅動，因此，項目設計的質量也決定了學生的學習質量。教師應具體做如下兩個方面的努力。①結合本堂課的歷史教學內容設計項目任務，而任務的設定應以探索性任務、體驗式任務為主，能夠充分激發學生的創造力，擴展學生的思維。②項目設計的難度要適中，難度過大或者是過低都無法實現最佳的教學效果。
（二）項目的實施
教師在講授完重點知識之后，就應該組織學生進行項目的實施?？蓪W生分成若干個學習小組，要求學生以小組合作的形式完成任務。在學生實施任務的過程中，教師應對學生進行針對性的指導，以便于學生能夠順利完成項目。另外，教師還應科學把握項目實施的進度，如果進度過快，將會導致學生的學習不充分；如果進度過慢，也會影響到學生整體的學習效率。
（三）項目的評價
在項目完成之后，教師應對項目的完成情況進行評價。由于學生的歷史學習能力不同，項目的完成質量不同，并且每個項目都會存在或多或少的問題。針對此種情況，教師對學生的項目進行科學的評價是非常有必要的。通過評價，學生能了解到項目中具體存在的問題原因以及解決的措施，從而形成良好的學習脈絡，有助于提高學生歷史學習的質量。另外，教師還應組織學生進行反思，對于自己的學習態度、學習積極性以及在項目完成過程中與其他同學的配合度等等，通過有效的反思，能夠尋找項目完成過程中的不足，從而有針對性地解決，有助于確保學生歷史學習的效率，促進學生歷史學習水平的不斷提高。在初中歷史教學中，教師應認識到傳統教學方法的弊端，并且應摒棄傳統教學中落后的教學方法，將現代教學方法有效應用于初中歷史教學中。而項目驅動教學法就是一種較為先進和科學的教學方法，教師通過對項目進行科學的設計、科學的實施以及科學的評價，能夠提升歷史學習的效率，確保學生歷史學習的有效性，從而促進學生長遠發展。
作者：王宏遠 單位：格爾木市教育局教研室
參考文獻：
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第四篇：初中歷史課堂有效教學分析
【摘要】
隨著社會經濟的不斷發展，社會環境的不斷改變，科技技術也在不斷地進步，人均收入也在不斷地發展，尤其是教育體系的改革。初中歷史不僅是初中生學習的主要課程之一，還是引導學生建立正確人生觀、價值觀以及世界觀，由此受到專家和教學者的關注。相對于其他學科而言，初中歷史學科的學習主要依據“深入淺出”的教學理念，并且依據灌溉式的教學方式，引導學生建立一個正確的愛國精神，從而逐漸完善自身的行為理念，這就要求在進行歷史課堂教學的過程中，不僅要注重與學生之間的交流，而且還要與學生實施探討，讓學生成為教學的主體，從而提升初中歷史課堂的教學成果。
【關鍵詞】
初中歷史；課堂；有效教學
現階段，初中歷史課堂的有效教學主要是依據教師教學的內容、目標以及現狀，并且結合實際應用的情況進行靈活的調整和優化，從而確保教學方案落實到實處上。在傳統的初中歷史教學中，教師在教學的目標主要是以學生的學習為主，主要是依據學生考試的內容進行知識點的刪減，這就導致學生在學習的過程中不具備完善的歷史知識鏈，同時教師在講解的過程中不注重知識的深層講解，從而導致學生歷史知識沒有深入了解，以此促使初中歷史的教學成果并不顯著。本文主要是對初中歷史課堂有效教學行為進行研究與分析。
一、初中歷史課堂有效教學中存在的問題
（一）缺乏創新、靈活的教學方法
目前，在初中有很多的歷史教師在實施教學的過程中應用的方案太過單一，大都選擇單方面的灌輸形式，這種授課方式與當前的社會發展和科技技術并不相符，促使學生對于初中歷史知識產生厭倦，難以提高自身學習的興趣。這時就需要對初中歷史學科進行有效的改革，注重學生在課堂中的主導地位，引發學生學習的積極性，開展有趣的、有意義的、有發展的初中歷史教學課堂。依據傳統教學方式的分析，發現學生很少會對背熟的歷史知識進行深入的了解，同時學生還缺少與教師之間的溝通，導致初中歷史的課堂是枯燥無味的，促使學生對初中歷史知識產生厭煩心理。除此之外，學生在復習知識的過程中，主要是采取背誦的方式，缺少自身對于知識的分析和研究，阻礙了歷史在學生學習中的發展。
（二）初中歷史教學編制不合理
當前，我國初中的歷史課本書是由國家教育局統一進行定制的，導致每一位進行排版的作者都會融入一些自己的觀點，但是由于各個作者的歷史體系不同，導致編排出現混亂，而學生接觸歷史知識的主要途徑就是通過教材書，作者忽略了學生的知識能力，導致在學習初中歷史知識的過程中出現差異。在實際編寫的過程中，歷史書的各個性質很難得到統一，同時學生又很難抓住學習的重點，導致學生學習的知識點多為零散的部分，不利于提升初中生的歷史知識。
二、提高初中歷史教學有效性的策略
（一）設置恰當的歷史教學目標，營造積極的課堂氛圍
教師在實施教學之前，要確立正確的教學目標，并且結合學生的學習能力和知識儲備進行有效的教學方案，從而提升教學課堂的質量。例如，在講解清朝歷史時，清朝政府簽下了喪權辱國的《南京條約》等，教師就可以問學生如果你穿越到那個年代你會怎么做？以此激發學生學習的積極性，從而營造積極學習的課堂環境。
（二）優化教學方法，使課堂講授生動有趣
要想讓學生更好的學習歷史知識，要注重學習的課堂氛圍，引導學生建立正確的學習觀念，從而激發學生對歷史知識的學習，以此培養學生合作學習、自主思考以及深入研究的學習能力，促使初中歷史課堂可以有效的發展下去。教師可以依據現階段的高新技術有段，如多媒體、視頻等多樣化的教學方式進行教學活動，以此激發學生學習的積極性。例如，在學習改革開放前的歷史知識時，教師就可以通過多媒體的教學方式讓學生更深的了解到改革過程的艱難，從長征到國共兩黨共同對外，再到中華人民共和國成立，這些都是學生可以深入了解的知識。
（三）系統整合初中歷史教材
在實施編寫的過程中，所有作者應該進行統一的交流，將歷史發展的時間進行整體的規劃，從而促使整本歷史教科書可以構建一個完善的知識結構圖，以此在教師教學的過程中提出更具特色的建設問題。同時，還要考慮到初中生所掌握的歷史知識和知識接受能力，從而建設更符合學生學習的歷史教材。例如，在學習秦始皇當政的歷史故事時，教師就可以向學生提問：有人說秦始皇是“千古一帝”，也有人說他是一個地地道道的暴君，你同意哪種說法？或者還有你的第三種看法，請說出來。注意說明理由。這樣可以激發學生學習的積極性，引導學生關注深層的秦朝歷史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和無道，從而培養學生深入探討的學習精神。
三、結束語
綜上所述，初中時期的歷史學是提高學生文化素養、研究和理解能力的重要課程之一，尤其是對于那些喜愛歷史的學生而言，有助于他們樹立正確的歷史觀和價值觀，促使我國歷史得到更好的發展。歷史一方面指的是事件，也可以稱為人類事件發展的過程；另一方面，還指歷史的事實報道，也是當前歷史學家所從事的探究和做的記事。初中歷史教師在進行教學的過程中不能要求學生死記硬背，需要掌握有效的學習方法，并且依據事實和時間進行科學的整合和分析，促使人物與事件有效的結合，從而形成一個完善的歷史思維導圖。
作者：陸宏金 單位：武鳴縣寧武鎮中心學校
【參考文獻】
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[3]胡天玉.對初中歷史課堂有效教學的研究[J].科學中國人,2015.03
第五篇：初中歷史課堂合作性教學應用
摘要
隨著教學模式的不斷發展，越來越多具有新穎和特色的教學方法被運用到課堂之中。新課程改革下的初中歷史教學同樣增添了不少內容，學生們的思維方式也面臨著轉變。合作性教學作為培養學生優秀習慣、加強學生自主學習的重要方法，越來越受到廣大教師群體的重視。本文立足于我國初中歷史教學的現狀，重點敘述合作性教學如何應用于初中歷史教學之中。
關鍵詞
初中歷史；課堂；合作性教學
面對新時期課程改革的要求，初中歷史首先應該充分立足于當前初中歷史與課堂教學的發展現狀，認真研究教學中一直存在的問題，努力提升歷史學科的教學質量與水平。當前我國初中歷史學科面臨的最突出的問題就是非常濃厚的應試特點。我們知道，歷史作為人的一種主觀認識，可能與事實存在偏差，有部分問題因為學生的看法和觀點不同，在多人的共同學習中，大家會有更多的不同見解。通過合作討論，可以得到更加客觀的結論，進而實現初中歷史的有效教學。
一、明確合作教學的初中歷史學習目標
新課程要求課堂教學應以學生為主體，教師始終在課堂上應扮演著至關重要的引導者角色。在合作性教學中，教師要重視激勵的作用，多多鼓勵學生進行知識上的拓展和延伸，由于歷史是一門綜合性很強的學科，所以教師在教學過程中可以有意識地將相關學科知識引入課堂，如在講到大唐盛世時讓學生從經濟、政治、文化、科技等多方面去思考。同時，教師在教學中要把握住合適的教學時機，只有將教學時機掌握清楚，才能針對學生的特點進行教學，如當學生被某一問題難住了，一時間很難理清思路，教師就要指導學生進行小組討論，小組內解決不了時可以和其他小組進行交流，但交流需在教師的指導下進行。除此之外，教師設置任務時要考慮到教學內容、教學目標以及學生學習能力等多方面的因素，教師應該充分掌握小組學習的特點，布置的任務難度適宜，要合適恰當地分配任務。
二、優化合作教學的初中歷史學習方法
合作教學不僅是要求全班學生的合作，更應是小組的合作。因此，教師應把班級中的所有學生按照成績或者能力劃分為若干個小組，通過水平相差不大的幾個學生實現合作學習。這種小組學習的方法目前是合作學習模式中最為有效的方法，學生在小組中共同合作，小組的成績就是學生個人的成績，小組中每個成員的參與合作最終都影響著小組成績的高低。合作學習的主要目的在于使學生通過相互合作，進而共同完成學習任務或目標，通過這種方式不僅培養了學生的主動學習能力，而且還增強了學生的責任心。
（一）分組合理，分工明確
小組學習中，具體的小組成員數量很重要，不宜過多也不能太少，太多的話會有成員推卸責任，太少又會完不成任務，一般3～5人最佳。再者，成員之間的學習成績不宜過于懸殊，保持適當的差距即可。各小組之間通過確定自己的組名、組歌和組訓，建立更為親密的友誼，在很大程度上有利于學生學習的進步。小組是合作學習的組成單位，成員之間互相幫扶才能實現目標。小組的每一名成員都要有明確分工，每一個小組都要設立小組長，小組長要負責督促任務的分配與完成。只有分工明確，責任落實到每一個成員頭上，才能促進小組學習有條不紊地進行，才能促進小組學習效率的提高。
（二）找準目標，加深理解
小組完成任務的關鍵在于找準目標。所謂目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。通常，小組目標的落實是離不開教師的指導與配合的，教師在提問時要抓住重點難點，注重讓學生有效掌握知識點。例如，在講到“甲午戰爭”的時候，讓學生分析為什么中國會敗給日本，進而引入“明治維新”、“洋務運動”這些緊密相連的知識點。通過這種授課方式，讓學生對清政府以及資本主義的發展有更深層次的理解和認識，在小組交流中各小組積極闡述本小組觀點，進而得出正確的認識，能夠培養學生的愛國主義精神。
（三）采取多種形式進行合作交流
初中學生普遍好奇心強，樂于競爭和比賽，初中階段是學生最為活躍的時期，所以教師在教學中可以根據這一性格特點采取小組比賽的形式來激勵學生進行合作學習。當然，也可以在課堂教學中播放歷史影片或講述歷史人物的小故事，以此來增強學生對歷史的興趣，加深學生對歷史的認識。例如，在講述第二次世界大戰的時候，首先播放了事件背景的影片，讓學生對二戰有初步了解，而后分析了希特勒的人生經歷與性格特點，同時還介紹了一些打得漂亮的戰爭和有名的將領，更為重要的是啟迪學生珍惜今日之和平。
總而言之，合作性教學作為一種新的教學方法，具備著很多傳統教學方法所不具備的優點，它本身有著很強的開放性、探究性、發散性。因此，教師要學會更好更快地推進它的實施，要掌握合作性教學的方法，推進歷史學科的課堂教學與實際相融合，這對于初中歷史和社會學科的發展具有重要的作用。
作者：郭蘇華 單位：江蘇省響水縣運河中學
第六篇：初中歷史課堂教學方法探析
摘要：
研究歷史的發展過程會讓自己的思想變得遠大、深邃，個人的思維也會逐漸豐富并且發展，個人的素養和品味都能得到提升。初中歷史的學習，還有助于學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。岳麓版初中歷史課本與其他版本的教材有所不同，有自己的特色，所以在相關教學的方法上應該也有其特殊性。文章通過研究岳麓版初中歷史教材的特殊性，提出適合岳麓版歷史課堂的教學新方法，以促進學生歷史知識的學習和個人修養的提高。
關鍵詞：
岳麓版歷史教材；課堂教學；初中歷史；方法
歷史是記錄客觀世界運動發展過程的學科，記載和解釋著一系列人類進程的歷史事件。歷史是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。歷史的學習從初中延續到大學，足見其在我國教育中的重要性。歷史對學生的成長有很重要的作用，所以必須重視初中歷史的教學。初中歷史教材有很多版本，岳麓版教材是目前使用人數較多、反響較好的一套歷史教材。岳麓版歷史課堂教學方法與其他版本教材的教學方法有一定區別。
一、岳麓版歷史教材的特征
岳麓書社是湖南省古籍專業出版社，雖然創立僅僅三十多年，但是其在歷史古籍方面的圖書編寫卻在海內外都有廣泛的影響。岳麓版初中歷史教材編寫思想與其他版本教材有所不同，其編寫思想可以概括為以下四點。
1.貫徹落實課程標準教育和素質教育的精神，主要對學生進行人文精神和知識的教育，進行情感方面和價值觀方面的教育。歷史教育的本質是人文素質教育，也是中國社會主義精神文明建設的重要組成部分。岳麓版教材主要通過愛國主義教育、國際意識的教育、人格教育和積極進取的人生觀教育等三個方面實現歷史課程思想素質教育的功能的。
2.在教材編寫中，實施刪繁就簡、減負的標準，以改變傳統歷史教材中多、繁、難、舊的面貌。岳麓版歷史教材十分重視內容的精簡，往往去掉無關緊要的內容，挑出重要的部分編入教材。在刪繁就簡的編寫中，準確把握彈性和穩定性相結合的原則，重視學生歷史學習的興趣和經驗，實現了內容簡潔明快、豐富完整的要求，達到了簡明而不空缺的效果。
3.通過新教材催生新的教學方法。教材是老師教學過程中的第一手資料，授課內容和授課方式等都需要依據教材來選擇。岳麓版教材的編寫，就很注重教材對教學方法的催生。比如教材的編寫注重情景教學，通過情景教學激發學生的學習興趣和積極性。注重師生的溝通互動，注重師生對話的情景，而且便教利學，可操作性強。這些教材編寫注意的方面緊緊與我國現在初中歷史教育的要求相結合。
4.教本與學本的結合。歷史本是一門非常有趣生動的學科，但是在傳統教材編寫中，內容呆板、枯燥、乏味，導致學生沒有歷史學習的興趣和動力。岳麓版歷史教材編寫特別注意了這個問題。岳麓版教材力求生動形象，將有血有肉、多姿多彩的歷史事件充分顯現出來。在內容中穿插了大量歷史的生動情節，而且還寫入了生動的史料，配上豐富的插圖。這些都增加了課本的藝術性，有利于增強學生的審美情趣，使學習過程也成為審美的過程。
二、岳麓版初中歷史課堂教學方法的探析
傳統的初中歷史教學并不受到相關教學單位和老師的重視，歷史課堂如死水一潭，沒有生機。老師主導課堂，主導教學內容和教學方式，學生只能被動地學習。學生缺乏興趣，初中歷史教學難以取得效果。岳麓版教材編寫思想和內容的改變，對初中歷史課堂教學方法的改進提供了契機。
1.培養歷史學習興趣，發揮學生學習的積極性和主動性。興趣是最好的老師，在歷史學習中，興趣可以調動學生的積極性和主動性，實現歷史教學的目的。岳麓版初中歷史教材內容新穎，各個歷史事件形象生動，各個歷史人物栩栩如生，以故事化的手法多姿多彩地進行內容的編寫，改變了以往枯燥乏味、沉悶刻板的敘述。史料的引用和故事插圖的編排，增強了課本的藝術性，強烈吸引著學生們的學習興趣。老師在課堂教學中，應該努力按照教材的指引，引導學生深入探究。加強與學生的互動，將課堂氣氛帶動起來，比如可以采用安排學生針對某一歷史事件進行話劇表演等形式，充分帶動學生的積極性和主動性，有興趣地學習，并獲得歷史知識和個人能力的提升。
2.教學貼近實際生活，注重實踐活動。每門課程學到的知識都是為了提高學生的應用能力，使其能夠在現實生活中運用。應用能力的提高，就應該要求初中歷史教學盡量貼近切生活，貼近實際。歷史與現實本就是一體，所以在歷史教學中應該將教學內容與學生的實際生活聯系在一起。岳麓版教材在內容上就很注重歷史與現實的聯系，注重與學生生活經驗的結合。比如，講到都江堰的建設，就可以引導學生探索都江堰在現在生活中的作用；講到屈原，就引導學生思考現在端午節習俗的來歷和文化；講到四大發明，就引導學生考慮四大發明在現實生活中的運用等等。實踐與學習不可分離，必須引導學生在實踐中學習。岳麓版教材中史料、插圖的配置，都可以讓學生自己動手查找相關文獻，促進學生創造性思維的發展。
總而言之，初中歷史教學雖然復雜困難，但不容忽視。岳麓版歷史教材的編寫，為初中歷史課堂教學方法提供了新的教學思路和教學路徑。老師在教育過程中應該把握教材內容的精髓和編寫的思想，以此引導學生科學地進行歷史學習，從而提高學生的思維和眼光，得到個人能力和素質的發展，促進品德和修養的提升，實現初中歷史教育的真正目的。
作者：俸球英 單位：恭城瑤族自治縣民族中學
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第七篇：初中歷史教案編寫課堂教學研究
摘要
教案是教師根據教學大綱和學生的實際情況編寫的教學設計方案，對順利開展教學活動有著重要的意義。歷史是一門具有理論性的學科，教案的編寫與初中歷史課堂教學有效性關系密切，如何結合科目的特色來進行教學設計是每位優秀的歷史教師都應該具備的技能。
關鍵詞
初中歷史；教案編寫；課堂教學；關系
教案編寫的目的是為了使教學活動順利開展，實現高效課堂教學。對于初中歷史來說，教師需要結合《歷史課程標準》的要求，并根據學生的學習特點來為整節課堂設計一個完整的教學過程，包括對教材內容的簡析和對學生、教學目標、重難點以及練習設計的分析等。如果教學中缺乏科學的設計，那么務必會使教學過程充滿盲目性，不僅降低了教學的效率，還會使學生喪失對歷史的興趣。因此，教師需要正確理清歷史教案和課堂教學的關系，以便制定出適合學生的教學設計。
一、依據教學目標編寫教案
教學目標是對課堂教學成果的一種預期，能夠指導教學活動的方向，教學目標的確定是教案編寫的關鍵。教師在制定教學目標時，必須整體把握需要講解的教材內容，將該課中分散的知識點進行整合，幫助學生構建一個統一的知識體系，比如同一歷史時期的橫向聯系、不同朝代的縱向聯系、歷史發展的因果聯系以及歷史和現代生活之間的聯系。同時，在整合過程中適當地引入其他與歷史相關的學科知識，可以幫助學生更深刻地理清歷史關系。其次，教學過程不僅需要教師的指導，還需要學生主動參與到教學活動中。教學目標反映了學生在教學活動之后需達到的水平，教師必須在編寫教案的時候考慮到學生的實際學習情況，深入到學生當中，才能夠了解學生目前的知識儲備情況，從而有助于教師因人施教。教師面對的是各種各樣的學生，學生的教育背景不同、知識掌握的能力也不一樣，所以教師在進行教學設計時要盡量了解到學生的學習基礎和發展方向，找準切入點，方能充分發揮學生的學習潛力，幫助他們提升歷史成績。因此，課堂教學的有效性不僅需要教師對教材有一定的整合能力，還需要分析學生的實際情況，以制定有效的教學目標。
二、結合教學內容編寫教案
教學內容作為教案編寫的重要組成部分，對課程教學的順利開展有著至關重要的作用，教學內容的好壞關系著學生學習的成效。從教師的角度上來說，教學內容是要教給學生什么，而從學生的角度上來說，教學內容是要學習什么。教師在編寫教案的時候，需要明確自己這節課需要向學生講述什么內容，以及講解這些內容的目的是什么。選擇有價值的教學內容，關鍵在于以下兩點：第一，需要明確教學目標，結合學生的學情來選擇合適的教學內容，這就需要從學生的角度上看待問題，知道哪些內容是學生比較難以理解的，哪些內容是需要重點掌握的。根據學生掌握知識的能力，選擇教學內容時需根據學生的實際需求，因材施教，適當拓寬學生的視野。第二，一節課只有短短40分鐘，教師要把握好學生能夠學習到的難易程度和量，既不將教學內容過分地擠壓在一節課中，又不浪費課堂的每一分鐘。教學內容不應該僅僅局限于課本，而應盡量在有限的時間內讓學生學習到基本知識和核心知識，適當地增加一些課外知識，以提高學生的興趣。因此，教案中教學內容的目標性和適度性對課堂的有效教學有著重要的作用。
三、根據選擇的教學方法編寫教案
教學方法是開展教學活動的手段，關系著課堂教學的成功與否。新穎的教學方法能夠調動學生的熱情，讓學生主動參與到教學活動中，因而教案的編寫需要教師制定出符合學生特點的教學方法。在遇到一些比較枯燥的課程時，教師可利用學生感興趣的教學方式進行授課，這樣能夠將學生的興趣激發出來。比如，合理利用學生感興趣的生活題材，進而找到歷史知識和生活的切合點，以此進行引導，加深學生的記憶。如學習七年級下冊第三單元第14課“廣闊疆域上的統一國家”時，首先引入康乾盛世，并結合學生看過的一些如“康熙王朝”、“雍正王朝”等歷史劇，還有女學生愛看的一些喜劇如“康熙微服私訪記”以康熙為視角，“鐵齒銅牙紀曉嵐”、“還珠格格”里面涉及到的是乾隆，通過這些學生所熟知的影視，調動學生的熱情，再讓學生回答在清王朝最強盛時期有哪些皇帝在位，并思考清王朝強盛的原因是什么。然后，教師再結合前面所教的中央政府加強對西藏的管理、友好往來的史實，向學生講述新的內容。這樣一種結合教材又能充分激發學生興趣的教學方法，能夠讓沉悶的課堂充滿活力，促進學生積極主動地參與教學活動。因此，教學方法的好壞關系著課堂教學水平的高低，教師在教案編寫的時候需重視教學方法的選擇。
總而言之，初中歷史教案編寫的好壞關系著課堂教學的成敗，教師只有充分認識到這點，進而結合課本和學生實際來編寫教案，編寫出適應學生年齡特征和個性差異的教學計劃，才能促進課堂教學效率的提高。
作者：蔡冬梅 單位：福建省漳州市第五中學
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