前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下初中歷史教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營造良好的教學氛圍，創設逼真的教學情境
初中歷史教學要在一個和諧寬松的良好氛圍下，引導學生輕松快樂地學習歷史知識。今天，學生是學習的主體，主要靠教師講授的傳統教學模式已經與時代要求不符合了，教師應主動轉換角色，調整自我位置，化身為教學活動的組織者、設計者，學生學習的引導者，把培養學生的自學能力作為重點。初中歷史有著豐富多彩的內容，要想盡一切辦法縮短學生與歷史間的時空距離，使他們覺得歷史并不只是過去發生的，跟我們現實社會毫無關聯的、遙不可及的事情，只有引導學生認識到現實生活與歷史的關聯，他們就會自覺地去了解和探究歷史。如，在學習《南京條約》中割讓香港島給英國這一歷史事實時，我們可以為學生播放香港1997年回歸的視頻，幫助學生加深對當時清政府腐敗無能的認識，為今天祖國的強大繁榮感到自豪，同時更深刻地理解“一國兩制”這一歷史決策的提出背景。歷史在這里不僅涉及了昨天，并且關乎今天，更預示著明天。設計情境教學活動時，必須考慮學生的參與程度，只有引導學生全身心參與其中，才能真正體現情境教學的價值，達到教學目標。
二、積極開展合作學習，培養學生擴散性思維
在教學人教版世界史九年級上冊《美國的南北戰爭》這節課時，為了幫助學生更深刻地認識美國南北戰爭的真正原因，筆者組織了一場辯論賽，辯論的主題是種植園經濟與資本主義經濟的較量。把所有學生劃分為兩組，分別搜集這兩種制度的經濟發展策略，推選學生代表負責資料整理，扮演南北方代表。兩個小組展開激烈辯論，并通過多媒體把搜集的資料展示出來，列出自己代表經濟制度的發展理由，主辯陳述完本組觀點后，其他組員各抒己見，做出精彩的補充，營造出積極熱烈的課堂氛圍。學生在辯論中提出了市場、工業原料、勞動力以及近代化等問題，最后找出了“奴隸制的存廢”這一矛盾焦點，最終得出南北戰爭最根本的爆發原因是奴隸制的存在阻礙了資本主義的發展。在合作學習過程中，教師要扮演好組織者和引導者的角色，要堅持學生在合作學習中的主體地位，讓他們自己去發現、探究和解決問題，這樣才能讓所有學生各顯其能，把所學知識應用到探究學習中去，培養和發展學生的擴散性思維。
三、優化教學評價體系，全面提高綜合素質
全面化評價需要評價方法的多樣化，除了書面測試這種傳統化的測試方法，我們還應引入口頭測試和專題作業等新穎的評價方法，拓寬評價渠道，培養和提高學生的綜合能力。專題作業法主要是為了培養學生的探究能力和實踐能力，通過現場調查、表演歷史劇、組織辯論賽等教學活動方式，以第二次世界大戰的教學為例，安排學生分組閱讀相關書籍，查閱搜集諾曼底登陸中涉及的名人軼事，整理編輯搜集到的資料，培養他們的資料整理分析能力、組織表達能力和團隊協作意識等綜合素質。在做課堂評價時，以多媒體播放視頻和圖片，讓學生針對其中的視頻片段和圖片用所學的知識談一下自己的看法和感想，在對學生的學習成果進行評價時，老師要用積極性的、激勵性的評價方式，肯定學生做出的努力。
四、結語
總之，新課改背景下初中歷史教學的創新并不是一蹴而就的，需要廣大教育工作者不斷努力和創新，一方面，注重轉變師生之間的關系，另一方面，改變傳統的教學模式，同時還要注重突出學生的主體地位，最終提高課堂教學質量。
作者：羅書峰 單位：河南省平頂山市寶豐縣教研室