前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史圖片課堂教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、歷史圖片在初中歷史教學中的地位
(一)符合歷史學科本身的特殊性
歷史學科本身的特殊性，就在于歷史學習是有關于歷史紀實材料的分析和探究的過程，對具體歷史事件的發生背景、原因、順序、人物等進行仔細的梳理。初中生對古今歷史事件和人物相對比較陌生，沒有足夠的興趣，很難以飽滿的熱情去探究歷史學科。而歷史圖片是對歷史事件的再現和還原，具有客觀性、真實性，能夠進一步補充文字信息的不足，而且可以更好的激發學生的好奇心和求知欲，使學生積極的透過歷史圖片對歷史事件進行分析、探究、總結，符合歷史學科本身的特殊性。
(二)符合初中階段學生的認知特點
初中階段，學生的身心還未發育成熟，有了一定的認知能力，逐漸對周圍事物開始有了自己的看法和見解，抽象思維以及邏輯思維能力才剛處于初始階段，但是，具有較強的形象思維能力。事實證明，只要教師引導得當，有意在教學中培養和鍛煉學生的思維能力，那么學生的各項思維能力就會得到顯著的提高。想象力是構建思維結構的一種重要方式，這個時期的學生對周圍的一切事物充滿了好奇心，對圖片具有較強的關注，完全可以利用生動形象的歷史圖片，并配以相應的圖片解析和文字概述，來豐富和拓展想象的空間，進而達到鍛煉和提高學生思維能力的目的。
二、如何運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學
傳統的歷史教學，學生對歷史知識的學習很難形成一個完善的體系。要想加強學生對歷史事件的全面認識，就需要充分認識到歷史圖片的重要性，充分利用歷史圖片來提高學生的歷史認知能力，提高歷史教學質量。那么應該如何運用歷史圖片來輔助初中歷史課堂教學呢?我們認為，可以從以下幾個方面來著手:
(一)運用歷史圖片講解學科中的重、難點知識
歷史學科中的知識點都是存在前后聯系的，任何一個知識點掌握不到位，都難以形成一個完整的知識鏈條。因此，如何掌握歷史知識，特別是其中的重難點知識都顯得特別的重要。在傳統的歷史教學中，教師往往只是單純的利用文字材料進行講解，并沒有輔助的參考資料，學生很難真正理解和掌握，而且印象也并不深刻。這個時候，教師往往顯得力不從心，學生學習起來也存在較大的難度，教學效果不盡如人意。但是，實踐證明，運用歷史圖片來講解歷史學科中的重難點知識，往往能化難為易，產生出其不意的效果。例如，在講解《開運河創科舉》中隋朝大運河的規模和分布時，很多同學都很難把握，這個時候，通過讓學生仔細在課本上以及在多媒體幻燈片上播放隋朝大運河的地圖，學生就直觀的掌握了運河的起終點，運河的規模、分布、名稱以及所溝通的水系。
(二)運用歷史圖片激發學生對歷史學習的興趣和熱情
受傳統填鴨式教學模式的影響，學生只是在被動接受知識的灌輸，加上歷史知識的枯燥無味，學生對歷史學生產生厭棄的心里也就不足為奇了。但是，如果我們能夠將文字材料和圖片緊密結合起來，就會把枯燥的知識變得生動有趣，充分激發學生的好奇心和興趣。例如，在講解《第一次世界大戰》時，我們就可以結合相關的歷史圖片，首先使學生產生濃厚的興趣，然后再講解戰爭的背景以及爆發的原因等等。
(三)運用歷史圖片加深學生對歷史知識的理解和掌握
很多歷史概念是十分晦澀難懂的，僅僅依靠教師的講解，學生很難真正理解和掌握。特別是歷史事件中時間和人物的錯綜復雜給初中學生的歷史學習帶來了很大的困難。因此在歷史教學中，教師應當充分運用歷史圖片，實現歷史圖片與歷史知識的結合，把歷史圖片合理的穿插在相應的歷史事件中，加強學生對歷史知識的印象、理解和掌握。當前，大多歷史教師還是比較重視文字忽視了圖片在補充歷史信息方面的重要性，沒有充分利用好現有的教材資源。事實上，歷史圖片蘊含著豐富的歷史，能夠將歷史情景予以直觀重現，這對于激發學生對歷史學科的興趣，提高課堂教學質量等都起著不容忽視的作用。
作者：丁長穎 單位：吉林蛟河慶嶺九年制學校