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【摘要】在初中歷史與社會教學過程中史料屬于較為重要的教學組成部分之一，教師在歷史與社會教學中巧妙的運用史料能增進學生們學習的興趣，吸引學生們的注意力，促使學生更進一步的接近歷史、了解歷史、掌握歷史，促進學生們歷史與社會學習效率的提高。在新課程改革的倡導下教師應在初中歷史與社會教學中巧妙的運用史料，豐富初中歷史與社會的教學內容，促進教學質量的提高。本文主要針對初中歷史與社會教學中“史料”的巧妙運用措施進行了分析。
【關鍵詞】初中歷史與社會教學；史料；巧妙運用
在初中歷史與社會教學中運用史料展開教學具有較為積極的意義與教學作用，學生們通過圖片、文字、視頻等形式充分的對史料內容進行了了解，能培養學生們良好的思維習慣，促使學生深入其中進行探究、歸納及總結，促進初中歷史與社會教學水平的發展，為學生們提供更寬闊的學習途徑，提高學生們的人知水平，拓展學生們的歷史與社會學習視野及學習內容，促進學生們學習效率的提高，為初中生終身學習奠定良好的基礎。
1.充分發揮多媒體信息技術的優勢收集史料，幫助學生整理史料
隨著新課程改革的發展及現代化教育理念的更新，當前初中歷史與社會教學過程中教師應充分發揮多媒體信息技術的教學優勢通過互聯網收集相應的史料，并在收集的史料中尋找到與初中歷史與社會相關的歷史知識，引導初中生對史料中自己覺得趣味性較大及有用的史料進行整理，促使學生以摘抄及記錄筆記的形式形成相應的歷史信息[1]，培養學生們的自主學習能力，加深學生對于史料的正確認識及理解，激發學生們的歷史與社會學習積極性與參與性，利用史料強化初中歷史與社會的教學趣味性，培養學生們的綜合歷史素養及學習興趣。如在進行《貞觀之治》的教學過程中，教師可以聯合學生通過手機或電腦的形式搜索與“貞觀之治”相關的歷史教學內容，了解貞觀之世事件發生的起因、經過、代表事件及結果等，并引導學生分析貞觀之治對隋唐時期的影響。在學生們收集、總結及歸納相關歷史知識，讓學生們更好的了解貞觀之治發展的始終，促進學生們自主思維意識及自主學習能力的培養，促進學生們學習效率的提高，幫助學生養成良好的學習習慣。
2.采用歷史故事的史料教學方式提高初中歷史與社會的教學質量
在初中歷史與社會的教學過程中教師可以利用史料通過將歷史事件以故事的形式直觀的呈現在學生們眼前，一般來說在教學過程中較為常見的史料形式為歷史紀錄片的形式，能有效的還原歷史及展示歷史。教師在開展初中歷史與社會的教學過程中應通過紀錄片的形式引導學生們在歷史課堂上觀看紀錄片，將歷史事件當作是一個有趣的歷史故事進行閱讀，并在觀看歷史紀錄片的過程中做好相應的筆記，轉變以往枯燥及單一課堂教學的教學模式，促使學生更好的突破歷史課堂的教學局限性，促使學生更好、更直觀的了解歷史，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，促進初中歷史與社會課堂教學質量與教學效率的提高[2]。如在進行《》的教學過程中，教師可以引導學生在課堂上觀看關于“”的歷史紀錄片，教師通過多媒體信息技術播放這一紀錄片，將歷史事件真實、直觀的呈現在學生們眼前，促使學生在觀看紀錄片的時候記錄其中重要的信息及發生的事件，讓學生進一步的了解這一事件的發生根本原因及其中主要蘊含的思想、為當時的社會帶來了哪些影響等內容，促進學生們學習效率的提高。以聽故事的形式讓學生們深入歷史知識點中探究、思考及學習，提高初中歷史與社會教學質量。
3.積極組織學生們參加歷史與社會的實踐運動，以史料強化學生情感體驗
在初中歷史與社會教學過程中教師除了引導學生們自主參與課堂學習過程之外，還應重視帶領學生主動參與到歷史實踐活動中去，以實踐中蘊含的史料更好的培養學生的綜合歷史素養。歷史博物館屬于當今社會中較為常見的史料的收集地，同樣也適合開展相應的歷史教學實踐。因此在初中歷史與社會教學中教師應定期組織學生參與檔期的歷史博物館，引導學生以小組為單位深入歷史博物館中某一個物件或主題感受史料中的情感，并在詳細了解及熟悉的基礎上進行講解，促使學生在自主講解歷史事件過程中能感懷歷史、銘記歷史、并向歷史致敬[3]。如在進行《紅軍不怕遠征難》的教學過程中，歷史博物館里有著很多紅軍萬里長征的照片或物品，教師可以引導學生采用小組合作的形式對其進行詳細了解并將其中蘊含的紅軍精神展示出來，促使學生了解萬里長征的發展過程及紅軍在長征過程中遇到的困難，通過這一史料實踐教學能加深學生對于民族的自豪感及幸福感，培養學生歷史素養。
4.結語
在初中歷史與社會教學過程中教師應通過多元化的教學途徑巧妙運用“史料”展開教學，促進學生歷史學習效率的提高，培養學生們的綜合歷史素養，提高初中歷史與社會教學的有效性及教學質量。
參考文獻：
[1]陳雪豐.例談史料在初中歷史與社會教學中的應用[J].中學歷史教學參考,2018,19(10):30-31.
[2]孟建平.在史料的有效運用中滋養學生——統編初中歷史新教材史料運用例談[J].中華少年,2018,25(24):229-229.
[3]吳巧仙.史料在初中歷史與社會教學中的巧妙應用例談[J].教師,2017,33(23):20-21.
作者:王亞麗