前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學中史料知識的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
眾所周知，初中歷史教學內容本身就比較復雜抽象，要是在具體教學時一直采用“灌輸式”“填鴨式”等傳統教學方法，就非常容易讓學生感到枯燥乏味，根本很難激起學生的學習興趣。因此，初中歷史教師就需要積極優化教學模式，如：合理運用史料知識，賦予教學內容新的生機、趣味，有效突出學生的主體地位，切實提高學生學習的主動性、自主性，有效增強學生的歷史綜合素養。
（一）有效激發學生的學習興趣
俗話說：興趣是學生學習的最好動力。有了興趣作支撐，才有繼續學習的動力。而史料知識不僅具有非常豐富的色彩，還具有非常曲折的情節，以及豐富的人物性格。在教學實踐中，透過史料，把其合理運用于教材中，并有效借助現代多媒體手段不斷豐富歷史知識，將非常有助于學生學習興趣、熱情的充分激發。例如：在教學《紅軍不怕遠征難》內容時，教師可以通過多媒體給學生播放相關的歌曲《十送紅軍》等，相關的影片《萬水千山》、《草地》等，讓學生學習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。
（二）有效豐富學生的歷史知識
眾所周知，初中歷史教材的編寫都遵循著一定規律。因此，在初中歷史教學中運用史料時也不是隨意盲目的，而是有一定規律可循，說白了就是有講究的，必須把握好運用史料知識的度，既不能過多（極易脫離教材主體內容），又不能過少（很難達到預想的課堂教學效果）。只有合理運用，才能使學生找到其中的歷史規律，從而真正達到豐富學生歷史知識的目的。例如：在教學《繁榮一時的隋朝》時，教師可以恰當運用史料知識，讓學生深入了解隋朝“繁榮”的歷史，如：隋朝的建立、統一，社會經濟的繁榮，大運河的開通及其作用等基本史實，培養學生從特定歷史條件觀察問題，以及全面分析問題的能力。
（三）有效培養學生的學習能力
在實際的初中歷史教學中，教師應高度重視培養學生以下能力，如：歷史時間的計算能力、歷史圖表的辨別能力、歷史知識的研讀和辨析等能力，讓學生擺脫對老師的依賴，學會自主獨立思考。同時，還要讓學生從心里徹底明白歷史發展是有階段的（從低到高）、規律的、時代背景的，只有樹立全面正確的歷史觀，學生才會時刻秉承客觀態度，理性地認識、評價歷史事件和人物等。有效借助史料知識，引導學生快速找到其中的關鍵信息，并有針對性地整理和判斷等，非常有助于學生熟練掌握高效學習歷史的技巧，在很大程度上培養、提高了學生的學習能力。
二、初中歷史教學中如何合理運用史料知識
（一）以教材為主體
眾所周知，初中歷史教材中的內容是非常多元化的，不光有正文，還有一些輔助材料，如：圖片、文字、音像制品等等，其中史料知識尤為重要。這對初中歷史教師就提出了更高的要求，要求其必須細細研讀，并有效借助課外史料，適當補充，但是需要注意的是，在使用課外史料時必須把握好度，切忌過多使用，并且要緊緊圍繞教材史料，千萬不能淡化教材內容，忽視教材作用。切記：課外史料的根本目的是基于教材上，真正實現學生高效學習、積累歷史知識，以及課堂教學效果切實增強。
（二）深入史料研讀辨析
在實際的初中歷史教學過程中，教師應通過熟讀、研究等一系列方式，吃透史料，在此基礎上，才能帶領學生很好的分析史料，特別是歷史教材中的史料，更要細細揣摩，深入領會，有效吸收。對于特別難理解的地方，初中歷史教師一定要給學生反復講解，還需要抓住史料中的關鍵信息，把這些有效信息傳遞給學生，以便于學生的更好理解、消化。需要注意的是，初中歷史教師應注重加強指導，讓學生知道怎樣帶著問題來查閱相關史料，并從中快速提取到關鍵信息，轉動大腦，主動思考，主動探尋如何才能在短時間內解決問題，從而真正從根源上提升初中歷史的整體教學水平。
（三）嚴格遵循學生的年齡特征
眾所周知，初中是人生最重要的階段，初中生正處于智力發展、身心逐漸成長階段，相比較而言，他們更容易接受一些比較形象直觀的教學形式。因此，這對初中歷史教師具體選擇史料就提出了更高的要求，需要注意的是，初中歷史教師在給學生選擇史料時，切忌直接從名著典籍中摘選，如：像我們所熟知的《史記》等，超出了初中生的能力范疇，對于初中生來說，太難了，就算選了，也根本沒有任何實際的教學意義、效果，只會白白浪費時間，做無用功。因此，在具體給學生選擇史料時，最好側重于一些語言通俗易懂、好理解的文章，以及視頻等，增強學生的感官體驗，讓學生深入理解歷史，從而順利高效的完成課堂教學任務。
（四）注重教師的主導地位
在素質教育背景下，初中歷史教學發生了很大變化。作為初中歷史教學的引導者和組織者，教師應充分發揮自身的主導、輔助作用，把課堂真正還給學生，充分發揮學生在課堂上的主體作用，想盡一切辦法，增強學生的課堂主動參與度，使學生保持高度的學習熱情。同時加強引導，讓學生在史料學習中，主動發現、探索、解決，說白了就是在此過程中引導學生帶著問題去解讀，有效借助現代多媒體、課堂演繹等各種方式，精心設置情景，通過歷史再現，有效增強學生的自主學習意識，切實培養學生的愛國情懷，讓學生在無形中養成收集史料的好習慣，并且還要加強訓練，讓學生學會當堂合理表達、靈活運用。例如：在教學《鴉片戰爭》內容時，教師應有效發揮學生的主體性，讓學生自行收集相關的資料，以當時的大背景或者是林則徐虎門銷煙的故事為切入點，把情景融入于課堂中，緊接著采用大量的史料，指導學生帶著問題去學習、思考，培養學生研讀史料的能力、歷史思維能力及“論從史出，史論結合”的歷史學的基本方法。
（五）有效運用鮮活史料
我們在上述說了在具體選擇史料時應依托課本教材，另外，不管就難度而言，還是就內容而言，都應嚴格遵循初中生的身心發展規律，有效運用鮮活史料，才能真正達到學生深入吸收、理解，順應新課改發展的目的。例如：在教學《三國鼎立》內容時，三國時期的歷史典故時，教師可以繪聲繪色地給學生講述那個時期的戰役、謀略、人物等，如：官渡之戰（曹操為什么能以少勝多？影響戰爭勝負的因素有哪些？）赤壁之戰（曹操為什么失??？）。同時還可以嚴格依據學生實際，給學生適當布置作業，引導學生緊緊圍繞課本內容，從網絡等其他渠道廣泛收集資料，能把自己最喜歡的戰役、人物了解的多具體就多具體，然后用自習課時間，請每位學生上臺生動介紹下自己所搜集到的資料。此種教學方式對學生來說意義重大，不僅能充分調動起學生學習的主動性，增強學生的學習體驗，還能開闊學生的視野，擴大學生的知識面，讓學生不再只知道依附課本，而是學會從其他途徑靈活學習。綜上所述，初中歷史教學中史料的合理運用，將非常有助于整體教學效果的增強。初中歷史教師應有效借助史料緊密結合教材、各種輔助教學手段等，牢牢吸引學生眼球，高度集中學生注意力，有效拓寬學生歷史思維，幫助學生深入了解歷史，促進學生的全方位發展。
作者:林綱毅 單位:福建省永春第三中學