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摘要：文章結合多年中考考前指導實際，談談如何加強考前復習與指導的訓練，具體對考前復習和考前審題、答題提出了指導策略，希望對教師和學生有所幫助。
初中歷史中考，有些地區在考前幾個月劃定中考范圍，明確目標達成。因此，加強考前復習指導和考前審題答題指導尤為重要。
一、緊扣課程標準和目標達成
目標達成是《義務教育歷史課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》）的細化。目標達成上對應的教材內容，要求學生背熟并能默出；瀏覽與目標達成有關的教材上的文字，注意教材上與測試要點有關的大圖、課后“練一練”與“活動與探究”的理解掌握。每年中考一般也有單元主題、課后練習題與“活動與探究”改編的試題，有教材上大圖組合的試題。
二、幫助學生建立知識框架體系
教師要求學生識記中考范圍的十多個單元主題、若干個課文標題，以及相關黑體小標題，理解后形成知識體系框架，并以大括號形式默寫出這些知識框架。例如，新民主主義革命包括、中共成立、國共第一次合作、十年內戰、抗日戰爭、解放戰爭等，建立了知識框架體系，學生心中有底氣，就能從大處著眼，高屋建瓴，答題時不會出現方向性錯誤，也不容易缺漏答題要點了。指導學生復習時，教師要注意“抓大”的同時，也要舍得“放小”。例如，有些歷史事件的時間如果學生實在記不住，寧可指導他們記住大致是哪個世紀，知道多個相關歷史事件的內在聯系，知道事件的包含、并列、先后、因果等關系。
三、指導學生注意錯題的梳理、過關
學生現階段練習和考試中出現的錯誤，有很大一部分是以前默寫、練習或考試中做錯過的，還是以前類似的錯法，甚至錯別字還是原來的錯法。這是為什么呢？如果沒有真正糾正錯誤思維，只是修改了答案，學生仍然是定勢思維，沒有信服教師的講評。絆腳石沒有搬走，絆腳繩仍然存在，下一次考試涉及到相關知識點時必然還要摔跟頭。因此，教師在每次批改試卷后必須登記錯誤率和錯誤答案（如果教師精力不夠，可以抽樣登記10份試卷），這樣才能估計學生的錯誤原因，進行有針對性地講評。同時，教師要讓學生在知道了錯題后，必須預先查找相關知識，然后再思考訂正，這樣教師講評時才能真正理解并掌握錯題。對于講評后還有困惑的學生，趕緊請教教師或同學。在錯題過關時，要求學生把為什么錯、為什么這樣改的道理講給教師聽，這樣才算是真正弄懂了錯題。真正做到錯題過關后，學生不但遇到類似試題不容易做錯，相關知識點的理解、掌握也有了提升。
四、加強考前審題、答題指導
對于審題、答題指導，教師要做到及早訓練，常態化指導，把審題、答題訓練融入到平時的錯題指導中去。教師要強化選擇題審題、答題技巧的訓練。首先，要指導學生仔細審題干、審題支。審題干時，要做到劃線關鍵詞語，如時間、地點、否定詞、易混肴點、重要的概念性詞語等；審題支時，仍然要劃線關鍵詞語，有些題目需要在題干上補充劃線，然后仔細比較，選出最佳答案。審題時切忌急躁，要審完全部題支，即要審完最后一個題支再落筆選擇，如果只看到前幾個題支就確定了答案，有可能一葉障目；耐心、仔細審完最后一個題支，辨析后發現可能選擇最后一個題支，即使不選擇最后一個題支，也可能給我們啟示，而改變預選的答案。做選擇題的方法可以采用直接選擇法、排除法、反向推理法等。對于單項選擇題，只有一個選項符合要求，其他選項即使有一定道理，也不夠準確或不夠全面，仔細辨析后選擇最佳選項。當學生對于幾個選項都感到似是而非時，可以采用排除法，先排除明顯錯誤的選項，再做選擇，從而提高正確率。有的選項模棱兩可，建議做反向推理：即假設認為它正確，則會推理出另外若干選項也正確，或推理出書本核心史論為錯誤，則該選項為錯誤；假設認為它錯誤，則會推理出其他所有選項都錯誤，則該選項為正確。對于組合型選擇題，做的時候看到明顯正確的子選項打“√”，明顯錯誤的子選項打“×”，然后仔細比較或用排除法選擇。對于圖表型選擇題，要重視圖表頭或圖表說明，仔細讀圖表，體會圖表中顯性信息和隱性信息，把圖表信息轉變為文字信息，心里默默地說一遍，辨析后再落筆選擇。對于排序型選擇題，建議或確定排在最前的子選項，或確定排在最后的子選項，或把可排序的子選項先排好，再用排除法選擇。對于概念型選擇題，一定要分清楚問題中問的到底是內容，還是標志、性質、特點、原因、影響（對于歷史事件而言，“影響”“作用”和“歷史意義”是近義詞）。對于材料型選擇題，要指導學生在認真讀懂材料的基礎上聯系所學知識，探究材料中反映的史實或觀點，從而得出正確答案。特別要當心有些材料反映的史實或觀點與教材所述相左時，要根據材料而不是根據教材。例如，教材敘述新文化運動提倡白話文，但是如果選擇題給出胡適十分重視文言文的材料，則一定要根據材料，選擇符合材料要求的選項。對于材料題，教師更要加強對學生審題、答題技巧的訓練。因為材料題題量大、費時長，一般平日訓練較少，錯誤率較高，所以在考前幾個月加強材料題的訓練尤為必要。以上為筆者在多年初中歷史教學中有關考前復習與指導的一些淺見，期望與各位同仁商榷。
參考文獻：
［1］周永珍.高考歷史選擇題解題技巧探究［J］.云南教育（中學教師），2018（4）.
［2］張本建.加強學生對歷史知識結構的自主構建［J］.成功（教育），2007（8）.
作者:成泉 單位:江蘇省啟東市江海中學