前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史教學學生能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：為了提高學生綜合素質的全面發展，為了建立學生的生活能力，為了培養未來的創新型人才，有關部門對廣大教育機構提出了培養學生核心素養的要求。在這一先進教育理念的引導下，傳統的教育方式已經無法滿足時代的需要，在初中歷史教學的過程中同樣暴露出許多問題。本文主要闡述了傳統初中歷史教學中存在的問題，并針對性的提出了解決方案，對培養初中生歷史核心素養起到了借鑒和參考作用。
關鍵詞：核心素養；初中歷史教學；新方法
在學生的初中階段，培養學生對于歷史的興趣、與歷史觀，對其今后的人生有著重要的意義。在新課程改革的背景下，現代的初中教育更加強調培養學生的核心素養，在初中歷史課堂的教學過程中，如何采取有效手段培養學生的核心素養成為了教育工作者廣泛關注的問題。
一、核心素養的特征
核心素養是黨中央因應時代變化，培養二十一世紀創新型人才而提出的重大戰略，這一戰略方針的提出給教育工作的發展指明了方向。培養學生的核心素養是指教育學生成為具有民族史觀、擁有科技知識、并具備實踐能力的新型人才，這一培養過程，需要學校發揚創新精神凝聚共識，積極改變傳統的應試教育模式。
二、傳統初中歷史教學中對于學生能力培養問題
（一）以教師為主體缺乏學生的主動思考
在傳統的初中歷史教學過程中，教師往往通過對于教材的講解達到學生掌握知識點的目的，再通過背誦知識點，使學生在考試中獲得優異成績，這在以應試為目的的教育中效果十分明顯，但在新型的教育觀念中,這樣的做法難以完成培養學生核心素養的目標[1]。
（二）知識點枯燥、乏味
在現行的初中歷史教材中，過于側重對于重大事件的定義以及具體時間的背誦上。這樣的方式會影響學生主動思考能力的培養，使學生產生枯燥乏味的感覺。初中生的性格特征是喜歡了解有趣的新鮮事物，而對于枯燥的內容常常缺乏耐心，這樣的性格特征在面對稍顯枯燥的初中歷史課堂時，往往表現的不能主動進入學習過程，也無法產生對歷史的興趣。
（三）教學方式單一，缺乏互動
在初中歷史課堂上，教師的教學手段通常比較單一。比較常見的方式是，通過對課文的理解找出知識點并進行記錄。對于其他課程中常見的互動式教學，在歷史課堂中往往很少采用，這樣單調的教學手段很難激發學生主動的學習熱情。
三、現代初中歷史教學中對于學生能力培養的建議
（一）轉換教學主體
傳統教學中，教師是教學的主體，教學過程會緊緊圍繞教師展開。但從培養學生核心素養的角度出發，教學的過程應該轉變為以學生為主體開展教學活動。初中學生正處在生長發育階段，生活閱歷匱乏，心智水平偏低，對于歷史的理解往往難以抓住重點，同時由于對歷史的喜好程度不同等原因，學生的初中歷史成績往往兩級分化現行嚴重。這就要求教師多從學生的視角出發，關注學生的心理需求，為學生提供個性化的教學方案，從而促進學生快速進入到課程當中[2]。
（二）豐富課程內容
在傳統的課程編排中，課程重點的安排更傾向于對事件政治影響與時間點的記憶，這恰恰是初中學生最不擅長的學習方式。在培養學生核心素養的要求下，教師可更多地運用自身的豐富知識來擴展課堂的知識面，增添學習過程的趣味性。教師可以參考易中天品三國的方式，為學生講論歷史故事，在故事的進展中強調教材要求的知識點。這樣的方式可以讓學生更深刻地記憶知識點。教師還可以將重要時間點編程順口溜或簡單歌曲，讓學生通過這樣的編排牢記重要時間點[3]。
（三）結合多種教學手段
在傳統的初中歷史課堂上，往往教學方法過于單一。學生由于覺得參與感不夠強，常常對于歷史課程的學習缺乏興趣，這就為初中歷史教師提出了新的挑戰。教師不妨運用一些更為有趣的方法來提高學生的參與感，首先可以使用分組教學法，在一些歷史戰爭的課程中可讓學生扮演不同的角色，并以自己的視角去探討那個時代的問題。其次可以鼓勵學生積極參加歷史辯論，對于重大的歷史問題學生可以提出不同的意見或解決辦法，在完整聽完學生的發言后，教師可以耐心地為其解答并引導學生尋找正確答案，這樣的過程往往可以使學生對歷史課產生濃厚的興趣。再有，教師可以因地制宜地開展一些親子活動，為學生和家長共同出題，讓學生在與家長的互動中共同了解歷史，并培養正確看待歷史的能力。
四、結語
初中歷史課對于學生核心素養的培養可以起到重要的作用。但由于傳統教學理念的影響，目前一些初中教學過程中暴露出了許多問題，以教師為主題的教學過程降低了教師工作的有效性，同時傳統的知識點會讓學生感到枯燥、乏味，再有單一的教學方式并不適合初中學生的年齡特征，使學生難以產生對歷史課的興趣。在建立學生核心素養的要求下，教師可通過轉變教學主體為學生提供個性化的教學，通過拓展教學內容讓學生更好地理解知識點的背景，再通過豐富教學手段，讓學生對歷史課產生興趣并主動地學習歷史，從而成為擁有正確民族史觀的學生。
參考文獻
[1]王燕飛.立足核心素養,優化初中歷史課堂教學[J].華夏教師,2017,(02):43-43.
[2]王福華.初中歷史部編教材教學建議[J].大連教育學院學報,2017,33(03):43-44.
[3]夏宏業.談基于核心素養下的初中歷史教學的有效性[J].學周刊,2018,(02):110-111.
作者:陳曉 單位:泰安高新區天寶鎮第一初級中學