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摘要：閉卷考試與開卷考試明顯對教師的課堂授課提出的要求不同。教師在教學中，應學會適時改變自己的教學模式，幫助學生掌握更多的歷史知識。如此，才能讓學生在面對閉卷考試這一巨大考驗的時候，做到胸有成竹。
無論是開卷考試還是閉卷考試，教師在平時的教學都是不容忽視的。對于初中歷史的教學，筆者認為，教師應該在此時期，加強學生歷史知識的儲備，讓學生學會更好地學習歷史的方法，為他們日后的學習生涯奠定基礎。
一、引導學生記憶基本知識
教師在教學中，應該首先引導學生記憶基本的歷史知識，奠定良好的歷史知識基礎，只有這樣，才能為日后的考試打下良好基礎。首先，教師在教學中應該轉變以往那種走馬觀花一般的教學方式，讓學生能夠真正了解歷史事件的前因后果，只有這樣，學生才會對歷史知識有一個基本的了解，這樣他們在面對多變的歷史題目時，也能回答出來。比如，學習“百家爭鳴”這一節內容時，筆者就擯棄了以往那種只是單純讓學生翻看教材的教學方式，而是仔細給學生講解了“百家爭鳴”這一歷史現象出現的原因，讓他們“了解百家爭鳴的含義，掌握百家爭鳴產生的背景、代表人物及思想”、“學會用正確的歷史唯物主義看待歷史問題，用科學的眼光分析歷史事件”，通過這一節課的教學，學生對于這一知識的理解就會更加深刻。其次，教師在教學中，應明確教學目標，讓他們帶著學習目標去認真研讀教材內容。如此，就能有效提升自己的教學效率。如，學習“星星之火，可以燎原”這一內容時，筆者便明確給學生提出了教學目標：了解南昌起義、秋收起義和井岡山會師等知識要點、分析和認識把部隊帶向農村，開辟了井岡山革命道路的原因。這樣學生就能帶著學習目標在課堂上認真學習，且這種學習方式，也能有效提升他們自身的教學效率。最后，教師在教學中，可以加入引導學生記憶知識的環節，讓他們明確學習重點，這對他們課下復習當堂所學知識極有幫助。比如，學習“洋務運動”這一內容時，在講解完課程重點內容之后，筆者便讓學生迅速回答出以下問題：“洋務派什么時候出現？主張是什么？代表人物有哪些呢”、“軍事工業有哪些？”、“民用工業有哪些？”這樣學生就會對所學知識有一個具體的總結。這對他們更好地掌握歷史知識有極大的幫助。當學生記住基本的歷史知識時，面對多變的歷史題目他們就能做到游刃有余。所以，無論是開卷考試還是閉卷考試，教師都應該在平時的教學中，夯實學生的歷史知識基礎，只有這樣，才能切實保障學生真正學到了歷史知識。
二、進行有目的的有效教學
教師在教學中，首先應該明確自己的教學目標。針對某一節歷史知識，教師設計的任務應該要有非常明確的目標，即學生通過學習這一節內容，所需要完成的任務或者達成的目標。如，學習“民族政權并立的時代”這一內容時，在學習之前，筆者就給學生定下了任務：了解契丹的興起和與北宋的關系、正確評價澶淵之盟、了解這一時期民族政權并立的基本史實等，這樣一來，學生就會帶著任務去學習新知識，便會在課堂上有學習的方向。這對提升他們的學習效率極有幫助。事實證明，帶著任務學習，學生在課程即將結束的時候，便掌握了這些知識，這樣一來，他們便完成了自己的學習任務，課堂教學也真正做到了高效率。在教學之初，教師就應該給學生明確本節課的學習任務，這樣學生就會帶著任務去學習，有了明確的學習目標，學生的學習效率自然很高。其次，教師還可以設置具體的教學情境來幫助學生更好地學習歷史知識。比如，學習“難忘的九一八”這一內容時，筆者便首先給學生播放了關于“九一八”事件的紀錄片，如此一來，他們就會沉浸在這種悲憤的心情中，從而更好地、帶著目的性地去學習新的知識。再比如，學習到“大一統的漢朝”這一節內容時，教師可以給學生播放《大漢王朝》這一部影視劇中，衛青與漢武帝最后一次見面的一段視頻，讓他們感受這兩位老人在暮年時期的惺惺相惜，從而激發他們的學習興趣，促使學生更加愿意學習本節課的知識。如此，便達到了教學目的。最后，教師在課堂上還可以采取多種教學方式，比如“多媒體輔助教學”、“自主學習”、“探究性學習”等等，多種多樣的教學方式會讓學生產生耳目一新的感覺，也會激起他們的學習熱情，這對他們更好地掌握歷史知識極有幫助。當學習帶有目的性時，取得學習效果可能更佳，教師的教學也是如此。鑒于此，初中歷史教師在教學中，應善于設置教學任務，且設置給學生的學習任務或者學習活動都應當接近學生的現實生活，盡可能貼近實際生活對他們的現實需求，只有這樣，學生的學習熱情才會高漲，他們也才會更加愿意學習歷史知識。
三、改變評價方式，激發學生學習興趣
初中階段的學生，都會渴望得到來自父母、師長等人對他們的鼓勵以及肯定，因此，初中歷史教師在教學中，應該改變評價方式來激發學生的學習熱情，為提升學生的學習效率奠定基礎。筆者在課堂上便會改變以往的評價方式，即時刻關注學生的個人成長，另外，筆者從多年的教學經驗中總結出及若給予個人及時且具體的肯定，能使他們更加愿意參加實踐活動，進而促使其自身健康發展。學習完“社會生活的變化”后，筆者給學生布置了一個課外實踐：“詢問身邊的老人，看看他們對現在的生活與以往生活的看法？”要求學生課下寫完并在下節課的時候進行交流。等到再上課，筆者讓他們將調查結果分享出來，并及時予以評價，在得到充分肯定之下，每個學生都會積極參加到以后的歷史實踐活動中，這才是高效課堂追求的至高境界。除此之外，教師在課堂上也應該多鼓勵學生，當學生有回答不出來的問題時，不用一味責怪他們，而應該給予適當的鼓勵以及引導，這樣也不會讓他們對歷史課堂產生畏難情緒，從而更加愿意投入到歷史知識的學習中來。閉卷考試下的初中歷史教學，對教師提出了更高的要求。鑒于此，教師在平時的教學中，應深入挖掘教材內容，結合本班學生的學習特點，設計出適當的教學方案，幫助學生掌握更多、更牢固的歷史知識。在此基礎上，學生在考場上才能做到真正的游刃有余。
參考文獻：
［1］李杰．優化教學設計，提升初中歷史課堂教學質量［J］．中國校外教育，2017.
作者:孟江 單位:福建龍巖長汀縣濯田中學