前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學實驗教學簡述(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
初中化學實驗室初中化學教學的主要內容，也是學習化學和認識物質變化和形成的工具。初中化學實驗的有效開展，有利于化學教學效率的提升，有利于提高學生的操作能力、觀察能力、思維能力和表達能力。然而，初中化學實驗教學活動存在著一些問題，如實驗設備不足、教學實踐緊張和實驗教學能力差等。針對出現的問題應該從完善實驗設備、轉變教學觀念和優化教學評價等方面提高化學實驗教學效率。
【關鍵詞】
初中化學；實驗教學；存在問題；對策分析
初中學生依然以感性認識為主，對于化學這種抽象的知識很難理解，只能通過親身經歷觀察事物的變化。學生從形象思維到抽象思維，從發撒思維到聚合思維的過程需要一個過程，但是這個過程需要進行訓練。
一、初中化學實驗教學現狀
1.實驗教學時間不足。目前，九年義務教學大綱的規定中初中化學教學課時安排每周為3課時，再加上1課時的自習。初中化學課在初三時開班，導致化學課堂教學和復習時間很緊張，化學實驗教學活動沒有足夠的時間開展。如果教師要按照教學要求完成實驗教學課程，則每周需要5-6個課時。面對繁重的教學內容和有限的教學時間，出現了減少實驗課程和不開展實驗課程的現象。
2.學校實驗設備不足。學?；瘜W實驗設備不足是鄉村中學普遍存在的問題。在偏遠的鄉村，由于教育經費不足，學?；瘜W實驗設備和配套的實驗材料種類不全和數量不足，導致化學實驗無法正常進行。雖然《義務教育階段化學課程標準（2011年版）》要求初中化學必須完成8個基礎性的實驗教學，但是很難完成，對一些簡單的實驗可以尋找替代品完成，如水蒸發實驗和分子運動實驗，而對使用專門儀器和材料完成的實驗缺不能替代，只能通過多媒體觀看實驗活動的過程。
3.教師實驗教學意識不強。新課標強調學生要更多的參與學習體驗過程，在交流與體驗活動中完成教學任務。但是，實際上許多教師的教學觀念沒有完全轉變，對實驗教學的重要性認識不足，往往重視考試分數，忽略了學生綜合素質的全面發展。他們認為，只要學生們將實驗過程和結果記清楚就能答對實驗題，而不必浪費寶貴的時間花在實驗課上。
4.教師實驗技能較差。初中化學實驗教學包括教師演示和學生實驗兩部分。這兩方面的實驗活動都由教師組織學生進行實驗觀察和實驗分析，教師必須具備實驗操作技能，才能保證實驗活動能夠順利完成。部分初中化學實驗操作難度比較大，如面粉爆炸試驗，不會操作的教師使面粉不能燃燒，而有些實驗現象不明顯，在銅與硝酸銀的化學反應中，只能看到插入硝酸銀溶液中的銅絲表面產生黑色物質，而無法看到產生白色的現象。
5.教師過多依賴多媒體?，F在中學校都配備了多媒體設備，這位教師的教學帶來了便利，但是這些設備也成教師偷懶創造了機會。一些教師喜歡將購買的化學實驗視頻利用多媒體播放給學生，節省了做實驗的時間、精力和成本。學生在視頻看看實驗的過程，記一記相關內容，如此就完成了實驗教學。這種方式輕松了教師，但是學生不能親身經歷物質發生的變化，使學生對實驗操作能力較差。
二、有效開展初中化學實驗教學活動的方式
1.完善實驗教學評價系統?；瘜W實驗教學是一個教學的過程，主要培養學生的思維能力和操作技能，強調以學生為本的教學理念，注重學生主動性和個性化的培養?；瘜W實驗教學評價的方式包括實驗操作、創新評價和筆試等。筆試主要考察學生對實驗步驟的記憶，實驗的創新編制和設計。新課標下，適當增加化學試卷實驗考試的分值，或者通過實驗的方式考察學生對化學知識掌握的情況，使化學實驗技能有效的反映到試卷中，讓那些親身做過實驗的學生獲得相應的高分，以促進師生對化學實驗教學的關注。
2.完善實驗設備配置。教育行政部門應該加大教學實驗設備的購置，確保教學實驗儀器和材料的充足，以保障化學實驗的正常開展。同時，學校應該將具有化學知識背景的教師聘為實驗室管理員，并對試驗管理人員進行專業化的培訓，使實驗管理人員能夠懂得化學藥劑的使用，實驗儀器的熟練操作。對于實驗設備無法購置的學校，化學教師可以就地取材，自制實驗設備材料，盡可能的保證實驗課的開設。
3.轉變教師教學思想?；瘜W教師要轉變思想，以學生為主體，注重學生在實驗教學中的體驗感受?；瘜W實驗中的色、味、態、聲、光、熱等現象都要用學生的各種器官感知，并用語言描述，概括物質的相關屬性和反應原理?；瘜W教師要改變實驗教學方法，積極引導學生參與實驗設計，強化學生的動手能力，發展學生的創新思維能力。
4.合理使用多媒體輔助實驗教學。多媒體作為教學工具在教學活動中得到了普遍的應用，最為常見的就是視頻播放。但是，在化學實驗教學中，不能用視頻代替實驗教學活動，教師應該正確的使用多媒體工具，比如在一些存在危險的實驗教學中，一氧化碳還原氧化銅的實驗會產生大量的一氧化碳劇毒氣體，會對環境造成污染，侵害人的身體健康，對此類實驗教學，教師可選擇使用多媒體視頻展示實驗過程，保證學生在安全的情況獲知實驗教學內容。
結論
中學時期是認識化學世界、學習化學知識和運用化學知識的初始階段。化學教師作為學生們用科學方法研究物質世界的啟蒙者、引導者，必須將實驗技能作為化學教師的基本技能，將實驗教學作為中學化學教學的一項基本內容，在教學中合理、有效地完成、落實實驗教學，既是從真正意義上履行一名化學教師的教育義務，也是在促進學生各項技能與科學探究能力的形成。
作者：任大學 單位：甘肅省渭源縣慶坪中學
參考文獻：
[1]李君明.新課程初中化學實驗教學有效性的思考[J].教育實踐與研究(B),2013(5).
[2]王艷春.淺談新課標下的初中化學實驗教學[J].科技創新導報,2014(26).
[3]胡軍權.新課程理念下農村初中化學實驗教學創新的探索[J].凱里學院學報,2012(6).
第二篇：初中化學實驗教師功能研究
【摘要】
化學實驗教學中，教師是實驗設計的總策劃師，是學生實驗的參與者，是學生實驗的指導者。
【關鍵詞】
實驗教學；教師功能；初中化學
一、教師是實驗設計的總策劃
初中化學課本有很多學生實驗，由于一些實驗器材的缺失或實驗設計的不合理，導致實現現象不明顯。為此，教師有必要改進這部分實驗。例如，人教版九年級化學上冊第六單元課題1“金剛石、石墨和C60”中，通過在盛有半瓶水的錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭（或活性炭），輕輕振蕩，觀察現象。如果用木炭吸附，紅色不明顯；如果用活性炭吸附，雖然紅色退去，但由于加入活性炭，液體又全部變成黑色。針對這些問題，教師要對該實驗進行總體設計，具體改進如下。
（一）金剛石、石墨和C60實驗改進
1．實驗用品
注射器兩支、帶塞子的透明瓶子、學生經常喝的飲料、脫脂棉
2．實驗步驟
第一步，拿下一支注射器的活塞，放入一小塊脫脂棉，加入一藥匙活性炭，再放入一小塊脫脂棉，裝入飲料，裝上拉桿。第二步，拿下另一支注射器的活塞，放入一小塊脫脂棉，裝入飲料，裝上拉桿。第三步，分別把兩支注射器的頭插入帶塞子的透明瓶子。第四步，一手握住小瓶子，另一手推動注射器的活塞，把對應的飲料推入瓶子中。第五步，觀察比較兩個瓶子中飲料的顏色。第六步，聞一聞飲料的氣味。
3．實驗優點
一是把紅墨水改為飲料，提高了學生的學習興趣。二是實驗現象非常明顯。三是還能證明活性炭不僅能吸附顏色而且還能吸附異味。四是實驗由課本走進了生活并且人人都能親手操作。創新實驗器材，使得所用的實驗器材及用品生活化，尤其是學生經常見的事物，學生會更感興趣。同時把實驗方法重新設計、重組、改造，便于每個學生親自動手，積極主動地參與實驗中。
（二）金屬的化學性質實驗改進
在“金屬的化學性質實驗”中，通過觀察不同的金屬與酸反應的現象的劇烈程度，判斷金屬的活動性。課本上的實驗存在兩個不能回避的問題：一是不可能控制金屬和酸同一時間接觸。二是藥品用量大且廢液的量多。針對這些問題，教師可對該實驗進行如下改進：向培養皿里倒入稀鹽酸，這樣可控制金屬和酸同一時間接觸，操作還簡單、藥品用量少且現象明顯，同時還觀察到有氣體生成等特點。
1．實驗裝置
培養皿一個、塑料泡沫兩根、一根鎂絲、一根鋅絲、一根鐵絲、一根銅絲（取的金屬絲最好保持粗細相同）。把此實驗放在投影的實物展臺上非常的清楚，也便于學生觀察和比較。
2．實驗步驟
將各種金屬做成該金屬元素符號的首寫字母，放在培養皿中，培養皿中間用塑料條隔開，從中間倒入稀鹽酸（或硫酸），讓酸與金屬同時接觸。仔細觀察金屬與酸溶液能否反應，以及比較不同反應的劇烈程度。
3．實驗優點
在實際教學中，這個實驗所用的實驗儀器和實驗步驟從實驗的科學性、規范性和節約資源、減少廢物排放上都存在優點：一是可控制同一時間金屬開始和稀鹽酸或者稀硫酸接觸；二是操作簡單、藥品用量少現象明顯；三是將各種金屬做成該金屬元素符號的手寫字母，讓學生能清楚地觀察到是何種金屬。因陋就簡是解決實驗教學的有效途徑，訓練學生實驗的動手能力、激發學生的學習興趣，可培養學生靈活應變、活學活用課本知識的能力，不斷提高實驗教學質量。
二、教師是協助學生解決問題的參與者
在實驗中，教師應該適時地參與學生實驗中，為學生出謀獻策，引導學生主動探索，發現問題，解決問題。如九年級化學第十單元酸堿指示劑的學習，當學生了解到，300多年前的科學家波義耳不小心將酸液濺到花瓣上，花瓣變成了紅色，經過多次試驗從而發明了酸堿指示劑。在教師的話語提示下，就有學生發出疑問：其他紫色的物質是否也能作為酸堿指示劑，如生活中的紫蘿卜皮、牽?；?、紫包菜等，這樣所有學生都能體會到酸堿指示劑的來源及它的變色原理。選用材料：紫卷心菜紫卷心菜汁的制作步驟：把紫卷心菜放在研缽中搗爛，加入乙醇與水的體積比為1：1的酒精溶液浸泡，再用紗布將浸泡出的汁液擠出即可。實驗步驟：向點滴板中分別放入稀鹽酸、氫氧化鉀溶液。分別滴入2~3滴紫卷心菜汁，觀察現象并做好記錄。教師只需要進行簡單的提示，學生的問題就得到解決，學習興趣高漲，學習化學知識欲望增強。
三、教師是為學生答疑的指導者
作為學生實驗的指導者，教師要從實驗的實用性、耐用性、可操作性和科學性出發，做到規范化和系列化。在考查二氧化碳的制取與性質實驗時，廢物回收難成了不可忽視的問題：既要有固體回收桶，又要有液體回收桶，這樣不僅滿桌子都是儀器，而且固液分離不徹底。經過一段時間的思考，我自制了固體和液體分離桶，解決了上述問題。實驗用品：塑料小桶一個、三腳架一個（圓的直徑比小桶的直徑略小一些）、紗網（固定在三腳架的圓圈上）。實驗步驟：實驗結束，把制取二氧化碳反應后所有剩余的混合物從紗網上倒放在小桶上，大理石留在紗網上，稀鹽酸則流入小桶內。實驗的優點：能把廢物中的固液徹底分開，并且準備的儀器少。設計開放性實驗，可以使學生有充分的思考空間，產生多種創造性的想法，有利于培養他們的實驗興趣。如一管多用（雙叉試管又叫Y型試管）。在鑒別碳酸鈉和碳酸氫鈉實驗中，在雙叉試管的兩個支管分別裝入少量的碳酸鈉和碳酸氫鈉晶體，用單孔塞塞緊試管口，再把導管的一端通入澄清石灰水中。用酒精燈加熱碳酸鈉，燒杯中澄清石灰水不渾濁，說明碳酸鈉無化學變化，無二氧化碳氣體生成。當移動酒精燈加熱碳酸氫鈉時，澄清石灰水立即變渾濁，說明碳酸氫鈉受熱分解，放出二氧化碳氣體。不同的課上，教師的不同功能定位，能調動全體學生對不同實驗的學習興趣，使每一個學生都能積極主動地參與到教學活動中來，從而使化學越學越有味。
作者：李廣艷 單位：連云港市海寧中學
第三篇：初中化學實驗教學效率提升
摘要：
高校課堂要求高效而省時，但并不是不求教學質量，素質教育對學生的認知也有著較高的要求?；瘜W課是以實驗為基礎的自然科學，那么要搞好初中化學實驗教學，提高初中化學實驗教學質量，我覺得應注意以下幾方面問題。
關鍵詞：
化學實驗；自主學習；提高實驗效率；合作探究學習；初中化學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學課程比較特殊，學生初三才開始接觸，而且有很多新奇有趣的實驗現象，如果引導恰當學生會對本科目產生濃厚的興趣，但問題是做完實驗后，當教師要求學生去記錄實驗現象，得出實驗結論，并且歸納總結最終完成實驗報告時，大多數學生就會無所適從，不知該從何處下手。因此如何突破初中化學實驗教學的過程中存在的問題，切實提高初中化學實驗課質量就顯得格外重要了。下面就本人多年在化學教學一線教學的經驗，談幾點本人的拙見。
一、充分準備實驗———前提
初中化學實驗主要分為兩大部分：演示實驗和學生分組實驗，我們在教學的過程中應該分別從這兩個方面著手去探究。1）演示實驗，教師需要提前依據實驗目的設計科學合理的實驗教學方案，以提前設計好實驗的思路，在達到教學目標的前提下讓實驗盡可能的激發學生的探究熱情，吸引學生的注意。在此基礎下首先要準備好實驗所需的實驗儀器，寫好實驗通知單，并在實驗準備室提前做一做實驗，保證沒有不可預知的意外情況出現，如果需要學生注意到實驗過程中某些意外造成實驗失敗的特殊現象，可以特意設計，在課堂上強調說明，讓學生明白即使實驗失敗了也不能半途而廢，應該堅持不懈，直到成功，使學生有一顆堅持探究真理的心。第二步，實驗開始之前，教師應該先給學生講明實驗的原理，實驗具體操作以及實驗過程中需要注意到的一些事項，讓學生心中有數的進行觀察，而不是盲目的看熱鬧，教師在需要學生認真觀察的時候也可以提示學生刻意留意，并迅速記錄重要的現象。如果時間允許的話也可以提供和實驗相關的一些儀器由學生自主選擇并設計實驗達到既定的教學目標，這樣子可以讓更多的學生參與到教學的過程中，提高教學效率、激發學生的探究熱情，將課堂真正的交給學生，這樣充分準備后，學生便會在教師引導下，通過自主探究，真正的成為課堂的主人，這樣也便于學生深入細致地觀察實驗現象，體會化學實驗帶給他們的樂趣，也能更好的完成實驗報告，最終有效的提高實驗教學的效率。2）學生分組實驗，教師應該和班級的課代表一起商量，事先給學生分組，分組時也應該注意將學優生和學困生搭配著分配，讓每個學生各盡其用，要達到這個要求每組學生人數不應該太多。教師應在學生正式做實驗之前，為了更好地完成學生的分組實驗、提高實驗的效率、降低學生實驗的失敗率、減少實驗過程中不必要的意外，可以在實驗前在教室內由教師演示實驗的具體操作過程，并強調說明實驗過程中需要注意到的細節問題，在實驗開始時再由各組的小組長分配任務，引導組員高效地完成實驗內容并記錄實驗現象完成實驗報告單。這樣精心的設計后，在進行實驗時學生才能夠得心應手，實驗課堂教學才能井然有序。
二、精心設計實驗———關鍵
化學的實驗能否成功的關鍵，主要在于實驗步驟設計是否合理，方法是否科學，過程是否嚴謹。教師只有在熟練每一步的操作步驟前提下，才能高效合理的安排課堂上的時間，合理分配任務，很好地完成教學任務并活躍課堂氣氛。
三、規范實驗操作———保障
實驗做得好不好、學生對實驗興趣的高低，以及實驗效果好不好主要取決于實驗操作過程是否規范，一名合格的化學教師就應該有扎實的實驗操作技能，這是一個化學實驗成功與否的保障，也是化學課堂安全與否的關鍵，教師在課堂上如果沒有嚴謹的探究的態度，那么勢必會影響學生，讓學生養成散漫懈怠、不求上進、得過且過的實驗態度，這樣做且不說實驗是否能夠成功，就連實驗過程中的安全都無從談起。任何一個實驗的每一步操作都是相當嚴謹的，學生不僅要在教師的具體指導下細心操作，而且要確保每個操作準確無誤，這樣對提高學生的動手能力、實驗操作能力是很有幫助的。有些學校的化學教師是非專業的，在課堂教學過程中可能看不出來與專業化學教師的差別，但是在實驗的具體操作過程中就有很明顯差距，教師的錯誤演示對學生有著很不好的影響，有些錯誤可能伴隨著學生的一生，所以我市在2016年舉行了初中化學教師實驗技能大賽，以此來提高化學教師對化學實驗操作規范性的重視程度。規范的實驗操作能夠幫助學生高效的得出實驗結論，避免不必要的失敗，提高學生學習的積極性，提高學生實驗操作的能力，培養學生科學嚴謹的探究意識。
四、學生的合作探究學習活動———核心
合作探究學習是一種富有創意和實效的教學理論和策略理論，它在改善課堂內的社會心理氣氛，大面積提高學生的業績，促進學生形成良好的非認知品質等方面實效顯著，被譽為“近十幾年來最成功和最有效的學習方式”。合作學習是轉變學生的學習方式，培養學生主動學習，主動探究，發展創新能力的有效策略。新課程要求我們改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習、合作探究學習。在多年的初中化學實驗的教學過程中，老師們也應該以改變學生的學習方式為轉折點，進而來提高化學實驗教學的有效性。合作學習不僅能使學生掌握實驗知識與原理，而且能培養學生的合作意識、合作交流能力與創新能力，明白再這個集體中，自己不再是孤軍奮戰，而是一個強大的團隊，培養團隊意識，提高學生學習的信心，注重對學生情感態度與價值觀的培養。在組織學生進行探究學習的時候,要選擇適合的時機，尤其要注重培養學生發散思維能力。
總之，雖然化學課程是初三才開設，但卻占有很重要的位置，如果啟蒙的教師引導不恰當，那么也許很多學生一生都不會對這門課程產生興趣，相反，如果教師能夠利用好它的特殊性，那么也許很多對學習散失信心的學生將會重拾信心，轉變為學優生，要讓學生學好這門課，并讓學生對它感興趣，那么關鍵就是要注重對實驗的教學，應用好化學課程的特殊之處———實驗。
作者：陸春梅 單位：白銀市第三中學
第四篇：農村初中化學實驗教學
初中化學實驗是讓學生了解、研究自然規律的重要課程，也是學生學習化學的基礎。學生的化學實驗能力是在學習初中數學的過程中最重要的一項能力，可以培養學生的動手操作能力以及思維能力。在農村的初中教學中，大部分的初中教學條件相對較差，化學實驗教學的現狀不容樂觀。那么針對這些情況，該如何進行教學，提高學生學習化學實驗的效率呢？
一、農村初中化學實驗教學的現狀
在農村的初中教學中，大部分的學校對于化學實驗室比較缺乏，化學設備比較陳舊，化學儀器和物品缺乏，這導致很多學校的化學老師只能運用傳統的教學方式進行化學實驗的教學，只注重學生的課本知識的學習，忽視了學生的動手能力和知識的拓展，不利于學生的探究能力的培養。在這種教學方式中，教學內容難以真正的落實和實踐。
二、增強農村初中化學實驗高效教學的途徑
化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗為學生提供了對化學認知的背景，通過化學實驗，可以讓學生明白化學世界的奧妙以及化學在現實生活中的應用。
1.組織學生對農村實驗資源進行發現和搜集
農村蘊含著豐富的教學資源，是一個天然的化學實驗室，老師可以組織學生搜集相關的資源，然后與課堂上的知識相結合。有些在生活中常見的化學實驗，在化學的課堂上做的話會比較麻煩耗時比較長。例如，鐵定生銹的實驗，在自己的家中比較常見的鐵定生銹的現象，還有鋁壺中容易結水垢的現象。老師可以帶領學生仔細尋找身邊的化學現象，讓學生感覺到身邊到處都是化學實驗，學生也會感覺到生活的豐富多彩。培養學生多關注身邊的化學現象，讓學生與課堂上所學習的知識相聯系，慢慢的拉近學生和化學之間的距離。
2.引導學生對發現的現象進行分析
老師引導學生在生活中觀察到化學的實驗現象，最重要的是要讓學生與所學習的理論知識相連接，分析化學現象的原因，引導學生用化學現象解釋生活中的現象，讓學生能夠明白最根本的原因以及物質發生化學反應的反應原理。例如，對鐵定生銹的現象的解釋，老師要對學生進行適當的引導，讓學生能夠聯想到鐵定生銹的原理，以及鐵銹的組成，這是鐵發生氧化反應的過程，這樣也可以讓學生動腦思考如何存放鐵制品的農具，讓學生全面的認識金屬的性質和如何防止金屬的腐蝕。不僅提高了學生的學習積極性，也讓學生學會了如何將所學習的知識進行合理的運用。
3.培養農村學生的自信心和創新能力
在化學的學習中，涉及到的知識比較多，農村學生對知識體系的認識相對比較薄弱，所以化學老師在教學的過程中，要合理的將人們日常生活中的生活問題和化學知識進行結合，并且運用所學的化學知識對家里常見的現象進行指導。在實驗的過程中，引導學生進行實驗假設，觀察身邊的化學想象，通過分析這些現象獲的一定的知識和實驗技能。第一，引導學生對實驗進行觀察，得出結論，體驗到實驗的快樂。同時，老師也要尊重學生的感受，鼓勵和引導學生進行一些有意義的實驗，并且指導學生在實驗完成以后，對實驗進行有效的思考和評價。例如在學習H2和O2的時候，觀察到的是藍色火焰，在試管壁有水珠出現，可以引導學生進行仔細的觀察和思考。第二，在學生進行實驗的時候，可能會碰到很多的困難，如實驗失敗，這時候老師要對學生進行適當的指導，讓學生對自己的實驗進行反思和評價，找出失敗的原因，提高學生的實驗能力。第三，引導學生根據老師在課堂上所講解的知識進行實驗的設計，培養農村學生學習化學的信心和創新能力。老師在課堂上可以根據學生掌握知識的能力，給學生布置有關任務，讓學生能夠自行設計一些簡單的小試驗，提高學生的思維能力、綜合素質以及學生的動手能力和探究能力。
三、加強實驗課的安全教育
在上實驗課或者是做課外的化學實驗的時候，一定要讓學生明白化學實驗的嚴謹性，實驗操作一定要按照要求進行操作，如在化學的實驗中涉及到一些器皿及有毒的或者有害的物質，老師要及時指導學生如何避免危險，確保安全。
總而言之，在農村初中化學的教學中，要求老師要不斷的探究新新的教學方法，讓學生學習的知識更加貼近生活，讓學生認識到化學的重要性和樂趣，培養學生認真觀察的習慣和思維以及操作能力。
作者：黎樹林 單位：江蘇省揚州市高郵市臨澤鎮臨澤初級中學
第五篇：初中化學實驗課優化設計
摘要：
化學是一門需要通過觀察和實驗獲得理性認識的學科。充分利用現代化的實驗教學手段，科學優化實驗教學內容，不僅可以提高學生參與化學實驗的興趣，而且可以提高學生動手能力，促進學生主動學習，有效提高化學教學質量。主要對優化化學實驗課程的意義、原則和策略進行探討。
關鍵詞：
初中化學；實驗課程；優化設計；策略研究
實驗是研究化學問題的主要方法。有效的化學實驗不僅可以檢驗化學問題，展示化學現象，而且可以加深學生印象，促進學生發展創新性思維。為了用好化學實驗課程，中學化學教師應當主動優化化學實驗教學。
1初中化學實驗課程的教學意義
1.1激發學生的學習興趣。激發學生對化學實驗的興趣，不僅可以保持學生積極的學習態度，而且可以促進學生提高求知欲望，使學生積極的投入到化學課堂教學活動中來。首先，以趣味性的實驗引入化學課程，可以調動學生的注意力，促進學生主動參與到以實驗為主體的初中化學教學活動中來。其次，實驗是學生學習化學知識的催化劑，可以引導學生觀察千變萬化的實驗現象，促進學生積極的探究化學奧秘，使學生保持對化學的探究熱情。
1.2培養學生的創新性思維。實驗是培養學生創新思維的最有效載體，有效的實驗過程可以拓展學生的學習思路，可以引領學生探究未知世界的奧秘。首先，化學實驗上課可以采用學生做實驗或分組實驗的方式，引領學生自己動手來驗證化學問題。其次，教師可以通過布置實驗題目，促進學生由淺入深、由表及里的學習化學知識，全面培養學生在觀察化學現象的過程中認識化學規律，不斷促使學生對化學知識學習有質的飛躍，達到全面提高化學教學質量目的。
1.3幫助學生形成化學概念?；瘜W概念是初中化學教學的重點內容，學生的化學思維和化學知識體系也是建立在化學概念基礎之上的。化學實驗可以幫助學生更加深刻的理解化學概念。首先，化學實驗可以把初中化學的涉及到所有定理、定義用實驗方式演示出來，供學生在形象的觀察中對化學概念有更加深刻的理解。其次，化學實驗可以充分發揮學生的視、聽、嗅覺等多種感官功能，利于加深學生對物質特性的深入理解，提高學生對化學知識的掌握程度。
2優化化學實驗課程的教學原則
2.1科學性原則。優化化學實驗課程的目的是為了促進學生掌握化學知識，對化學現象有更直觀和深刻的認識。為此，化學實驗課程的設計必須有助于深刻的反映初中階段涉及的化學原理，教師應當指導學生用正確的實驗操作程序、科學的實驗方法引導學生深刻的認識化學規律，促進學生對化學學科形成正確認識，力求讓學生在科學的化學實驗中掌握化學學科的奧妙。
2.2可行性原則。所謂可行性原則指的是化學實驗可以在初中化學課堂或是在化學實驗室進行，首先，要求化學教師所選擇的化學藥品、化學設備儀器、化學實驗方法符合教學要求，學校的教學條件可以滿足化學實驗的正常需要。其次，學生可以在課堂上大膽操作而不會發生危險，而且有利于學生掌握化學知識。第三，在學生正確操作前提下，能讓學生觀察到明顯的化學實驗現象。第四，化學實驗切勿離學生的生活太遠，這樣不利于學生觀察和運用化學知識。
2.3鮮明性原則。學生通過化學實驗得到的化學現象應當能促進學生更好的形成理論認識。首先，要保證學生只要按照正常的操作程序操作就可以得到必要的化學實驗結果，其次，化學實驗操作有明確的步驟，讓學生已基本掌握實驗的操作方法，可以引導學生自己動手操作，學生不會感到有太大難度。第三，要避免復雜的知識背景對學生的影響，從而保證學生注意力集中在主要化學問題和現象的觀察上，而不會因為其它化學實驗因素影響到學生觀察。
2.4安全性原則。保證學生和實驗儀器設備的安全是初中化學實驗的前提，化學實驗必須保證不傷害學生身體。首先，教師要盡量選擇無毒害的化學實驗藥品，其次，教師要對化學實驗儀器進行必要的檢驗，盡量避免學生操作有危險的化學實驗。第三，引導學生使用正確的方法操作化學實驗，能現出教師對學生的啟發和引導作用，同時保證化學實驗儀器的安全性。第四，采取科學和必要的安全防護措施，對可能遇到的危險做出預防性安排。
2.5簡易性原則。初中化學課程的內容相對較為復雜，學生參與化學實驗的時間又相對有限，這就必須按照簡易操作的原則，在促進學生有效操作化學實驗的同時，力求使學生得到必要的結論。首先，為學生選用簡單可行的操作裝置，盡量減少為學生提供復雜的操作裝置，保證學生對主要化學現象的注意力。其次，盡量減少裝置間不必要的聯接程序，能用試管代替的實驗可以用試管來代替接操作。第三，要根據教學內容選擇簡易操作，且不可為了追求化學實驗操作的簡易，而影響了學生觀察和思考。
3優化化學實驗課程的主要策略
3.1調整化學實驗教學結構。初中化學實驗要從簡單的設備操作開始，在學生對化學儀器和基本操作熟練掌握以后，再引導學生進行復雜的化學實驗，為此教師要調整化學實驗教學的結構。首先，充分發揮教師演示作用，在教師的演示下，促進學生對化學現象有基本的認知。其次，根據課堂教學內容，為學生設置階段性的化學實驗課程，力求通過一個實驗可以解決問題。例如，在碳酸銅加熱的實驗中，就可訓練學生取藥品，固定試管，使用酒精燈等多個科目。第三，化學實驗的過程中，老師應當引導學生仔細觀察現象，促進學生自己總結化學規律，引導學生高效的掌握實驗內容。
3.2創新化學實驗教學課程?；瘜W實驗課程的目的在于讓學生掌握化學知識，培養學生對化學知識和問題的探索能力，拓展學生的創新思維。為了優化初中化學實驗課程，必須體現出化學實驗的創新性作用。首先，引導學生對化學現象與實驗結論進行積極的思考。其次，引導學生優化化學實驗的操作步驟，促進學生更好的得到化學現象。第三，創新運用更有吸引力的化學實驗題目，引導學生自己動手實驗化學題目，從而培養學生在自主開展的化學實驗中拓展化學思維。第四，引導學生帶著問題走進化學實驗室，教師可以為學生提出主導性意見，然后由學生自主選擇化學實驗儀器進行化學實驗。
3.3充分利用多種實驗教學手段。初中化學實驗較多，教學內容也相對復雜，為了促進學生全面掌握化學知識，更好的開展化學實驗，可以充分的利用現代化學實驗教學手段。首先，可以為學生多展示化學實驗的視頻資料，充分利用多媒體設備，引導學生在觀察中總結經驗。其次，引導學生觀察生活中的化學現象，然后運用化學實驗室中的儀器設備模擬生活場景，促進學生得到印象更深刻的實驗現象。第三，培養學生細致觀察化學現象的意識，不斷加深學生的對實驗現象的理性認識，全面提高學生對實驗的感知度。
4結論
初中化學實驗課程的優化設計需要按照新課程標準的理論，充分利用化學實驗課程的各種資源，從學生的實際需求出發，采用科學的設計方法，培養學生對化學實驗的興趣，促進學生更加有效的觀察化學現象，理解化學知識。
作者：肖金龍 單位：龍江縣龍江鎮中心學校
參考文獻
[1]李建坡.初中化學實驗教學中的安全教育[J].教育實踐與研究(B),2011(1):60-61.
[2]趙玉浦.探究初中化學探究實驗的策略及實施方案[J].科技創新導報,2011(2):144.