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【摘要】
隨著新課標要求下課堂改革的不斷深入，教師也在針對化學課堂的改革進行不斷的創新與探索?；瘜W與我們的日常生活息息相關，因此在化學的教學課堂之中，教師們可以從學生們每天接觸的生活場景入手，利用生活現象來進行知識的講解。在生活的實踐中利用化學知識來解決問題，令學生們在今后的生活中能夠用化學的視角來看待問題、增強學生們學習化學的興趣、提高他們靈活應用知識的能力。本文通過對于化學課堂的生活化教學進行講解，希望在今后的教學中能夠有一定的借鑒作用。
【關鍵詞】
在化學的學習當中，將課堂教學與生活進行完全兩個層次的分離，必然不利于學生們的實踐應用能力的提高。在教學的過程中，教師們應當注重將化學的學習與生活場景結合起來，令學生們在學習的過程當中，能夠感受到化學在生活當中無處不在。
一、以生活化的情景為基礎，進行生活化的教學
通過教師有意識的建立化學與生活的聯系，可以令學生們逐漸的消除對于化學的陌生感，同時感受到了化學的趣味性與生動性，使得學生們的學習興趣得到了有效的提高。比如在教學上學期的第二單元“我們周圍的空氣”的時候，我就會將化學知識結合生活實際，令學生們感受化學與生活聯系的緊密性。在課堂開始的時候，我會告訴學生們，我們現在生活當中每日呼吸的空氣，看似隨手可得，但是卻是一種較為珍惜的資源，動物的呼吸，植物的化合作用，幫助物體燃燒，都離不開空氣中的氧氣。在攀巖，醫療設備、救援、工廠生產等等行業都發揮著很重要的作用。雖然氧氣的化學性質不屬于活潑類的，但是在日常的生活當中，卻有著廣泛用途。同時向學生們舉例子，比如在冶煉工藝中，在煉鋼過程中吹以高純度氧氣，氧便和碳及磷、硫、硅等起氧化反應，這不但降低了鋼的含碳量，還有利于清除磷、硫、硅等雜質。而且氧化過程中產生的熱量足以維持煉鋼過程所需的溫度，進而吹氧縮短了冶煉時間，同時提高了鋼的質量。高爐煉鐵時，提高鼓風中的氧濃度可以降焦比，提高產量。在有色金屬冶煉中，采用富氧也可以合使用，達到焊割金屬的作用，各行各業中，特別是機械企業里用途很廣，作為切割之用也很方便，是首選的一種切割方法。通過這種方式，能夠令學生們感受到化學在生活當中的廣范應用，有利于學生們對于化學知識的學習。教師在將教學的過程當中，教師自己也要對于教材進行深刻的了解，同時進行深刻的挖掘，令學生利用已掌握的化學知識與以往的生活經驗，進而解決化學問題，使得學生們今后在遇到化學知識的時候，能夠迅速的調動化學知識進行解決，明白化學也是解決生活問題的途徑之一。
二、走進生活，通過對生活現象進行解讀進而掌握化學知識
教師們在教學的過程當中，需要結合日常的生活中的一些現象，與已有的知識相結合，進而站在更加新穎的角度去看待問題。通過這種備課方式，使得學生們能夠在更加生動形象的學習環境當中，立刻進入學習的狀態，進行高效率的學習。為了活躍課堂氣氛，我經常會講一些有趣的化學小故事。比如說：“在以前經常聽到的墓地“鬼火”現象，大家可能會下意識的與靈異現象聯系在一起，進而編造出來許多聳人聽聞的消息。但是卻能夠用化學現象來進行解釋，人身上面有磷，在動物的尸體腐敗的過程當中，會生成磷化氫氣體，在遇到空氣過后就會進行自燃，由于火焰的顏色是青綠色，并且沒有熱量，在燃燒的過程當中還會隨風飄蕩，所以就會被人訛傳成了‘鬼火’。”雖然磷化氫在初中化學當中并沒有涉及，但是在在教學的過程中，教師夠針對這種現象，進行簡單的介紹，卻能夠使得學生們提高學生們的課堂注意力，為教師們進行下一步的教學做基礎。這樣既能夠使得學生們能夠理解到了化學學習的意義，有能夠增強學生們進行自主的學習與探究的能力。進而令學生們能夠始終保持著對于化學的新鮮感，令學生們養成對于日常生活進行積極的觀察與思考的能力，在用自己的知識解決化學問題的時候，建立學習自信心。
三、在生活中對于化學進行探索與思考
通過課堂教學，使得學生們在日常的生活當中，注意到化學現象、主動的進行化學的學習、積極解決探索化學問題，是化學課堂教學的最終目的。為了實現這一教學目標，教師們也在進行多種方式的教學探索。比如偶爾進行一些小的化學活動，能夠使得學生們能夠更加熟練的掌握化學知識。在學習酸和堿的化學性質的時候，我就鼓勵學生們自己動手，去用醋來清洗金屬上面的鐵銹，比如自行車、燒水壺等等，利用酸的性質，進而做到了化學服務于生活。因此為化學課堂提供了教學的素材，令學生們感受到化學的魅力。
結語：
通過生活化的化學教學，使得學生們能夠用多種途徑來學習化學。同時令化學的學習走出了教材、走出了課堂，真正地融入到生活當中，用化學學習的視角，在生活中提煉化學知識。同時也將化學知識回歸到生活當中去，進而增強學生們的化學學習意識，激發學生們進行自主學習，最終提高學生們化學學習的積極性。
作者：丁會 單位：貴州省六盤水市第三中學
參考文獻：
[1]葛慶敏.新課程背景下初中化學教學生活化的探索[J].延邊教育學院報.2009.02.
[2]萬冬青.初中化學生活化教學[J].延邊教育學院報.2015(25).