前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學問題研究(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、存在的問題
初中化學中是一門十分難教的課程，學生剛接觸化學，充滿好奇，也充滿困惑。而教師雖然經驗豐富，但是面對初學者，如何讓學生順利接受化學也不是件容易的事。由此，初中化學的教學中就會出現各種各樣的問題?？偨Y下來，有以下幾點：
1.課程設計枯燥乏味
從多數教師的教案和學生的課堂表現可以看出，初中化學課堂仍然是傳統的教學形式，老師講，學生記，雖然教師講得很多，學生也沒少記，但是教和學仍然難以一致。多數教師設計的課程內容都很難激發學生的學習興趣。
2.教學目標不準確
多數教師仍把素質教育當應試教育來教，僅僅教學生如何在考試中拿高分，根本不能讓學生把所學變成所用。
3.學生缺乏對科學的探求欲望
學生僅僅把化學當成一門記憶課程，而不是動手課。缺乏對科學知識的向往和探求心。
二、解決的對策
如何在化學課上，通過書本知識的教育，來培養學生的化學思維，鍛煉學生的能力，是每個化學教師都要面對的終身問題。想解決以上的問題，就需要教師和學生做到以下幾點。
1.課程設計要努力優化
教師在設計教學課程內容的時候，要優化配置每個環節。盡量從學生見過或者容易理解的點入手來開啟課程，一下子就抓住學生的注意力。還要轉變態度，讓教學內容以學生為主，讓學生不再沉默地被動接受知識。
2.重新學習和認識新課標
教師應該重新學習新課標的教學要求，不再以應對考試為主要教學內容，而且要教育學生把所學應用到實踐生活中，解決生活中的問題。這樣才是融會貫通，才是真的掌握了化學知識。
3.注重化學實驗教學
化學絕對不是一門靠背書就能學好的學科，很多知識是來源于化學實驗的，因此教學不能忽視實驗的作用。實驗課不僅能培養學生的動手能力和創新能力，還能增強課程的趣味性和學生對化學的好奇心。相信各位化學教師能通過新穎別致的新方法來引導學生進入一個充滿神奇的化學世界，讓學生感受到化學作為一門科學的魅力和美麗，改變學生對化學的認識和理解，讓化學的課堂充滿快樂。
作者：田愛華 何云超 單位：重慶市酉陽縣第三中學校
第二篇：小組化初中化學教學方法與對策
一、在初中化學小組化教學中，經常使用的方法
（一）通過小組成員之間的合作來進行小組化教學。
在小組合作學習的時候，老師可以根據小組成員特點的不同來進行小組的劃分，然后要求小組成員之間互相協作來進行合作學習，更好的掌握化學知識。老師也可以在學生進行小組合作學習之前，簡單的介紹知識脈絡，然后讓學生來整理和學習相關的知識。在小組合作學習結束之后，老師可以組織學生匯報自己學習到的知識，在小組匯報的時候，不同小組之間不但可以互相進行錯誤的糾正，還可以補充其中存在的不足。與此同時，同組成員的合作還能夠讓課堂教學的氛圍更加的活躍，提高學生的學習能力。
（二）利用小組成員的競爭來進行初中化學教學。
老師在進行化學教學的時候，可以將同組成員互相競爭的辦法使用進去，這種情況下，一般會選擇同類結合的辦法進行。老師先進行教學，然后將化學成績差不多的學生分成同一個小組，然后老師可以根據組員的成績情況來給其安排難度適合的題目，這種情況下，讓同組成員進行搶答，這樣不但能夠測驗出每一個小組的學習情況，還能夠更好的了解每一個學生的學習情況，并且，還能夠讓學生之間形成良性競爭，讓學生在學習知識的時候更加積極和主動。這種方法不但能夠給那些化學成績不好的學生提供更多的表現機會，還能夠讓學生在更加輕松活躍的氛圍中，更好的理解知識，糾正自己的錯誤理解，更好的學好初中化學。
二、提高小組化初中化學學習效率的措施
上面主要敘述了初中化學小組化教學的時候，經常使用的兩種辦法，并且這兩種辦法也能夠很好的活躍初中化學教學的氛圍，但是，很多時候，老師在進行小組化化學教學的時候，課堂管理工作不夠有效，浪費的時間比較多，并且各個步驟之間的銜接也存在一定的問題，浪費了大量的課堂教學時間。甚至有些時候，學生在游戲和討論的時候，互動玩的非常開心，但是卻忽略了知識的學習，這種情況本身便是本末倒置的，這便要求老師在進行初中化學小組化教學的時候，重視策略的使用，切實提高初中化學教學的效率。
（一）做好準備工作。
老師在使用小組化教學手段進行化學教學的時候，課前準備必須周密，這樣在小組化教學的時候，出現問題才能夠更加靈活的進行處理，整個小組化教學才會更加的靈活，課堂教學的效率才可能真正的提高。在小組化教學開始之前，老師應該做好準備方面的工作，利用各種渠道來進行教學方式方法的搜集。此外，老師在教學的時候，還應該重視自身應變能力的提高，因為小組化教學內容的課堂活動便比較豐富，只有這樣在教學的時候出現問題，老師才能夠及時的應變和解決。若是，老師能夠及時靈活的處理那些教學時候出現的突發事件，那么能夠將那些突發事件轉變成為有利的契機，這樣能夠更好的對學生進行啟發，并且還能夠讓學生對教學活動印象更加的深刻，這樣能夠幫助學生在課堂教學的時候，收獲更多的知識，教學的目的也能夠更好的實現。
（二）分組的時候應該增加目的性，對學生的學習任務進行明確。
在分組的時候，分組情況會給小組化教學的效果造成直接的影響。這便要求老師在進行小組劃分的時候，應該全面的對學生因素進行考慮，比如說老師必須合理的考慮學生的能力，一般情況下，學生的能力可以分成兩種，第一種是學生的動手能力，第二種則是學生的平時成績。在平時成績方面，應該考慮小組中成績比較好的、成績比較差以及成績一般的成績劃分，這樣在學習的時候，為了小組的榮譽，成績比較好的學生會主動的幫助成績比較差的學生。若是一個小組中，學生的成績都比較差，那么學生之間無法互幫互助，這樣這個小組很難真正的參與到小組化學習中來。與此同時，老師在考慮學生因素的時候，還應該考慮到學生的性別、性格和學生之間的關系。比如說在分組的時候，應該合理的確定性別比例，避免出現同性學生起哄的情況，還應該考慮學生語言表達能力、組織協調能力以及知識接受能力等，這樣才能夠保證每一個小組之間能力相似，小組的競爭力才可能真正的提高。
三、結語
隨著新課改的進行，老師在教學的時候更加重視素質教育，素質教育要求老師在教學的時候不能夠僅僅重視學生學習成績的提高，還應該重視學生綜合素質的提高。所以，老師在進行小組化教學的時候，在不影響學生掌握化學知識的同時，提高學生的綜合能力，提高學生的團隊合作能力，只有這樣學生之間才能夠真正的形成互補，學生的潛力才能夠更好的開發出來，老師的教學目的也能夠更好的實現。
作者：劉進蓉 單位：福建省浦城縣蓮塘學校
第三篇：初中化學復習策略研究
1化學的復習策略
1.1密切聯系生活實際
如今化學與生活、化學與社會的關系越來越緊密，我們學習化學的目的之一就是要用化學知識解釋生活中的一些現象，讓化學更好地為人類服務，因此，在復習過程中要注意化學與健康、化學與環境方面的聯系，提高運用化學知識解決現實生活中遇到的問題的能力。
1.2把握習題難度和題量
教師應當系統研究近幾年來各地中考化學試題的題型、題量和題目難度值以及分布情況，以便在平時訓練中能夠針對題型和難易程度來進行復習，近年來全國多數地區的考題難度總體上呈降低趨勢，因此復習過程中應以強化基礎訓練為主，中檔難度的題型為輔，難度較大的題目必須進行精選，這樣才能夠在減輕學生負擔的同時提高復習效率。
1.3把握答題技巧，做好課堂總結
中考答題能否取得成功，與平時訓練有很大關系，在進行復習時，教師每節課都要精心準備，特別是對復習題的選擇一定要有針對性，對本堂課的內容要進行完整、精煉的小結，讓學生熟知本堂課的主要內容，明確復習目標及復習后應達到什么效果。在學生練習或者考試時，教師應當將注意事項、答題技巧進行說明，強調規范書寫，語言準確、精煉，邏輯思維嚴密，計算準確，答題要依照順序，切忌跳躍式答題，以免出現漏答題，當然也要注意遇到難題不糾纏，也不要放棄，難題中也有易得分的小題。盡量避免出現寫錯別字或把題目要求看錯或答題過于簡單等低級錯誤。只有平時加強訓練，才能確保中考成功。
2轉變復習的觀念
2.1充分發揮學生的主體作用
教師應當積極的引導學生，讓他們意識到自己才是學習的主角。教師要想盡一切辦法的調動學生的非智力因素，讓他們自覺、主動的投入到化學的復習當中去；其次，教師要將知識系統、條理化，這樣學生能夠從中找到重點，在自己的頭腦中構建一個完善的知識體系，從而更加容易理解知識，掌握知識；再者教師要根據班級學生的學習基礎，來進行復習計劃的制定和完成；最后，復習要以知識點為基礎，不斷培養學生解決題目的能力和聯系生活實際的能力。
2.2突出學生的主角地位
復習之前，首先要給學生充分的時間讓他們進行課本的自學以及不懂的知識點的思考，教師在課堂當中將學生平時容易忽略的重難點進行指出并且講解；其次，應當涉及一些坡度式的題目，可以讓學生根據自己的能力去解決問題，激發他們的興趣，學生還可以通過小組討論來交流意見，分析題目，從而解決疑惑。復習時，要將前后的內容進行銜接，讓學生進行知識的不斷回顧和相互聯系，有助于學生對知識體系的理解和構建。
2.3鼓勵學生積極的復習
學生在復習當中很容易因為難度較大的題目而喪失學習的信心，這時候，教師應當常常鼓勵學生，按照學生的情況來安排一些踮腳題，讓學生踮踮腳能夠到，不要害怕和膽怯。這需要教師對題目做到精選和分析，除此之外，還應當課內的知識與課外的生活進行一些聯系，激發學生的思考。
3復習化學的好辦法
3.1統籌安排復習計劃
復習計劃的制定，要合理的安排時間、進度，各個階段和內容都要進行緊密的聯系，使得每一個階段松弛有序，切勿頭緊腳松或者頭松腳緊，要各個階段的節奏都合理，通常是課本的初次學習在上半學期已經結束，然后在初三后半學習進入復習的階段，通常安排三輪復習，第一輪主要抓課本，將每一章節的知識點過關；第二輪將根據專題進行復習，以便形成良好的知識體系；第三輪則是多多練習，進行綜合的訓練提高能力。
3.2注重化學實驗
化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學實驗過程中可以使學生在觀察能力、動手能力、分析問題能力等多方面的能力得到培養，因此，實驗探究是中考化學的重頭戲，同時也是易出現難題的板塊，因此，在復習過程中，要注重對實驗部分的復習，對重要的探究實驗必須從實驗原理、實驗儀器、過程設計、現象觀察記錄、分析得出結論、操作注意事項、問題交流與反思等進行系統的梳理，形成完整的知識體系。
3.3復習方法的指導
在進行復習時，教師要在講課、練習等方面做到精益求精。首先，課堂要精講，將考試的重點、難點、易錯點等都進行詳細的講解，幫助學生打好基礎；其次，講解不能過多，學生才是學習的主體，要讓學生積極的去解決題目；最后要進行相關練習，首先要多練，這樣能夠克服很多基礎的障礙，再者是精煉，這樣能夠針對性的解決一些問題，最后要巧練，以便學生能夠將知識進行遷移，學會舉一反三。
4結束語
總之，化學的復習的時間很短，因此合理、科學的安排復習的時間和進度，教師在課堂和課外做好講課的準備，積極的引導學生成為學習的主體，從而提高學生的復習效率。
作者：江偉 單位：重慶市忠縣忠州中學校
第四篇：初中化學實驗教學資源策略研究
一、新課改背景下初中化學實驗教學中存在的問題
1.學校不重視實驗教學
如今，很多學校的老師都嚴重受到傳統教學理念的影響，他們大多都重視講授法，認為實驗教學不重要，認為理論教學比實驗教學重要得多，從而忽視了初中生化學的實驗教學。學校在實驗教學數量上就遠遠沒有達到實驗數量的標準，甚至有的學校一個實驗也不讓學生做，即使有些學校讓學生做實驗，也只是走走形式，沒有實質性的效果。
2.實驗教學模式單一、僵化
由于老師對實驗教學的認識不夠，研究不足，導致學?；瘜W實驗教學模式單一、僵化，老師自己就不接受這種化學教學方式，他們也就不會對實驗教學深究，備課、講課，乃至給學生講解，都是為了完成教學任務，在做實驗時將所有的實驗內容一股腦兒地講給學生，不管學生能否接受，也不管學生是否能消化，這樣的情況，學生做再多的實驗也無濟于事。
3.學生對化學學習不感興趣
化學本就是一門比較枯燥繁雜的學科。對于現在的學生來說，他們都是非常有朝氣、有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇、有活力的事物，對于化學學科，他們不僅不感興趣，甚至大多數人對它是反感的，再加上如今很多初中的教學方式較傳統落后，講課方式陳舊刻板，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，嚴重阻礙了學生學好化學的效果。
二、新課改背景下初中化學實驗教學資源的開發與利用策略
1.轉變觀念
首先，學校和老師應該及時轉變自己的觀念，如今社會發展越來越需要的是創新型、綜合型人才，而傳統教學方式一味地講解理論是無法滿足這一要求的。而化學實驗教學就不一樣了，它能夠有效提高初中生的創新能力以及實踐能力，讓學生更加適合社會的發展。所以，學校和老師必須將初中生化學實驗教學重視起來。在化學課程中，能用實驗講解的課題老師一定要用實驗講課，比如說在講解酸和堿的化學性質時，老師可以利用化學實驗來完成授課，學生可以根據實驗的實踐經歷和看到的具體的現象自己總結酸和堿的化學性質，并且可以更加深刻地理解和記憶這些化學知識。
2.改革教材
要加強化學實驗教學，首先要對教材進行改革。傳統的化學教材更多的甚至全部都是理論知識，完全沒有一點實踐的影子。所以，我們改革教材應該更多地插入以理論知識為中心的實踐實驗，并且要有一套完整的、詳細的實驗做法教程，只有這樣，化學教材才能在真正意義上促進實驗教學的進行?；蛘呶覀兛梢灾苯蛹右槐净瘜W實驗的教材，化學理論教材和實驗教材雙管齊下，共同發揮他們各自的作用，互補互足，進一步完善高中化學的教學模式，將化學課程中涉及的每一個實驗都實打實地做好，學生通過實驗可以更加深刻、生動地理解和掌握化學知識。
3.提升學生學習化學的興趣
老師應該掌握住培養學生化學興趣和科學素養的最佳時期。在初三時期老師就應該采取各種各樣有效的措施來提升學生學習化學的興趣。而最能夠吸引學生的當然就是時事熱點和實踐活動了，所以，在進行初中化學教學的同時，我們應該盡可能多地加入實驗課程，以此來培養學生學習初中化學的熱情，并且結合當下的時事熱點讓學生真正地愛上高中化學這門學科。比如說再講二氧化碳的知識時，老師可以引進當今社會最關注的環境問題，溫室效應，利用同學們對這些事物的好奇心，從而引進他們到化學課堂中，激起他們學習的熱情，從而集中注意力認真聽課。
4.改變教學方法
初中老師應該明白如今初中的學生和以前的學生大不相同，要及時地改變自己的教學方法和教學理念，時刻注意學生的學習情況，發現他們在學習過程中存在的問題，因材施教，循序漸進，強化學生在學習過程中的主體地位，充分發揮老師在教學過程中的主導地位，更多地采用啟發式的教學方式，培養他們良好的學習習慣，幫助他們從被動性的學習向探索性的學習改進。
三、結語
總之，新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用對于初中生化學教育有著非常重要的意義，我們一定要認清當下化學實驗教學中存在的問題，并且采取有效的策略加強其教學方式的進行，從而提高初中生化學教學的質量。
作者：魏婭 單位：重慶市開縣東華初級中學
第五篇：初中化學作業誤區及策略探討
一、初中化學作業的主要誤區分析
首先，作業數量過多。不少初中化學教師長期受應試教育的影響，認為學生只有通過大量的練習，才能提升考試成績，對知識的掌握才會更加熟練。因此，在復習階段或臨近考試，作業量激增，導致學生疲于應付，部分學生為了完成任務就運用一些“特別手段”，從而導致作業質量下降；其次，作業難度不當。部分教師在布置化學作業時，往往忽視作業的難度，總是同一水準，沒有考慮到學生的層次。長此以往，容易導致學生學習情況兩極分化，優等生得以提升，學困生則止步不前；再次，作業形式單一。但是從作業形式來看，以書面作業為主，實踐作業與口頭表述作業較少，一般都是短期完成，并沒有需要長期研究的專題性作業。另外，教師比較重視個人作業，忽略小組合作學習作業。
二、初中化學作業的有效改進策略
（一）作業設計具有探究性
化學作為一門科學探究性課程，在初中教育階段，教師應該充分認識到其科學探究性，很多化學知識都是自然知識，在設計作業時具有探究性是初中化學教學的基本要求之一。探究性的內在價值是幫助學生全面理解與掌握化學知識，并且能夠參與實踐，應用到日常生活中，解決實際問題，因此，初中化學教師設計的作業應該具有探究性，還可以與實際生活相關。例如，在學習《氧氣》時，教師就可以讓學生對“蘋果切開之后變黃”的現象進行探究，讓其分析產生這一現象的原因，從而提升作業的探究性。另外，教師可以鼓勵學生針對一些化學現象進行大膽猜想，通過小組合作制定方案，培養學生的科學探究意識，使用化學知識去分析和探究，從而加強學生對科學探究方法與過程的理解和運用。
（二）作業形式需要多樣化
初中化學教師對于作業的設計，應該豐富多樣，設計多種形式的作業，不應該以書面作業為主，應該適當增加部分實踐作業與口頭表述作業。教師可以和學生一起完成部分化學小實驗，讓學生體會到化學知識的魅力，讓學生在學習過程中感受到化學學習的樂趣；也可以設置一些口頭表達作業，讓學生通過語言描述一些化學概念、原理解釋化學現象，加強對化學理論知識的掌握；同時，教師也可以設計一些需要長期研究與觀察的專題作業，提升學生的觀察能力與探究能力。例如，在學習《碳和碳的氧化物》后，教師可以給學生設計一些探究性的實驗作業，探究同樣由碳元素組成的金剛石硬度較大，可以切割玻璃，而石墨相對柔軟，從而，激發學生的學習興趣。
（三）作業設計增強開放性
在初中化學教學中，教師在設計作業時不能受到傳統應試教育的影響，應該增強作業的開放性。解決題目的方法有多種，答案也不止一個，提高學生的創新能力與思維能力，同時還能引導學生從多個角度與途徑分析和解決問題，學習與掌握的化學知識也能通過思維發散，得出更多的結論，在應用時更加靈活。開放性的化學作業，能夠充分尊重學生個體差異，讓學生客觀認識自己、展示真實的自己，鼓勵學生發展個性，促進全面發展。例如，在進行《燃燒和滅火》教學時，教師可以給學生設計這樣一個作業：熄滅蠟燭有幾種方法？不少學生首先想到的是用嘴吹，教師可以啟發學生運用其他方法，根據物質燃燒的三個條件來考慮，于是就會有學生想到其他方法，即為：密閉蠟燭、與氧氣隔絕、剪斷燭芯、移走可燃物等。
（四）作業批改要及時有效
針對初中化學作業，教師不僅需要在設計過程中煞費苦心，還應該重視對作業的批改需要及時有效，構建高效的作業反饋體系。教師在批改學生的作業時，不能只重視對錯，應該認真負責、謹慎閱覽，對于一些質量較好的作業，應該給予表揚或夸獎；而對于質量一般的作業，則要使用恰當的語言鼓勵學生，促使學生進行改進，幫助樹立學習化學知識的信心，可以在批語上進行有效點撥。另外，對于一些經常出現錯誤的作業或問題，教師應該進行記錄，告知學生，讓其引起重視，進行自我提升與改進，同時鼓勵他們建立解題庫和錯題集，加深印象。對于部分作業創新、巧妙的解題方法，教師應該進行記錄，分享給其他學生。
三、結語
總之，在初中化學教學過程中，教師應該充分認識到作業的重要性，精心設計作業，提升布置作業的質量，作業形式應該多樣化，作業內容應該具有探究性與開放性，教師在批改作業時，也需要認真負責，謹慎批改，對學生進行公正、客觀的評價，尊重每一位學生。
作者：謝鋒名 單位：江西省寧岡中學