前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學作業誤區與改進策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.課堂作業完成不及時
課堂作業是指在課堂學習時教師布置在課堂上完成的作業，是課堂學習中必不可少的一部分，但由于教育的腳步越來越快，許多課堂作業已經失去了本身的意義。有的教師雖然還是讓學生在課堂上完成，但是由于時間緊迫，學生并不能及時完成課堂作業，教師也不能及時批改課堂作業。
2.課后作業數量太多
因為傳統教學模式的影響，許多資深教師依舊認為作業才是學生考試的關鍵因素，因此，各式各樣的作業開始交到學生的手里。學生會因為各科作業太多而無暇復習預習，也會因為作業太多課程太繁重，甚至有為了簡單應付而抄襲作業的現象出現，導致了學生完成作業質量差。而有的學生在完成大量的作業之后為了提高學習成績，在休息不足的情況，仍然復習預習，從而使學生的健康受到影響。
3.作業難度大，梯度不夠
有的化學教師因為同時教授幾個班級，無法對每個班級的學生進行學習考量，因此在布置化學作業時，往往沒有考慮到學生是否能夠理解。有的班級總體能力較弱，而有的班級能力較強，此時，面對同樣難度的化學作業，不同的班級會因為各自能力的不同而無法適應。還有一些初中的化學教師，因為自身的原因，沒有提前對作業進行研究，只是簡單隨意的布置一些課題作為學生的化學作業。
4.作業形式太過單一
作業本身的目的就是為了幫助學生鞏固功課，開拓思維和想象力，培養自學的能力。以前的化學作業布置，主要是從教材來考量，著重化學的元素周期表和公式，而對于一些實踐性和口頭性的作業，教師往往會忽略。但從學生的學習成績來看，單一的作業形式缺少趣味性，學生的完成度也不高，所以，教師可以在化學作業上適當的布置一些多樣化的課程。
5.作業的批改
作業的批改是能夠讓學生了解自己學習的成果，和教師對學生學習情況了解的重要過程。但是現在的化學教師，對作業的批改有著很大的誤區。教師為了節省時間用來備課，不及時批改作業，就把作業交個課代表或者組長批改。就現在的教育機構來說，許多化學教師，批改質量也不高，草草的閱讀就判定作業是否正確完成。不記錄批改情況，導致無法進行二次批改，也是現在化學教師會普遍犯的錯誤，這樣一來。不僅致使學生無法清楚地知道自己學習的成果，也讓學生完成作業的積極性下降。
1.課堂作業課堂內完成。
教師在布置課堂作業后，要及時的催促學生盡量在課堂上完成，并且在完成后及時交由教師講評和批改。
2.作業的數量不應過多。
化學教師要觀察學生其他科目的作業是否過多，如果過多，可以挑選少量但是精良的題目進行布置，時間盡量控制在每位學生能夠在20分鐘以內完成。如果過少，可以對學生實際情況，進行針對性的布置，以防有抄襲和應付的行為出現。
3.作業的難度。
對于初中學生來說，化學是一門陌生的學科，所以，化學教師應該針對每個班級學生的學習情況，來做作業布置，難度得當，才能使學生學習效果展現出來。
4.作業的形式。
學生在初中階段的好奇心是最重的，因此，教師應該針對學生對新奇事物的好奇心，布置一些多樣化的作業，這樣，才會使學生更加積極的完成作業，也提升了學生作業的完成度。
5.作業的批改。
驗證一個教師是否有能力教好學生，應該從教師批改作業就能清楚。教師應該盡量由自己親手批改作業，或者親自指導學生互相批改作業，并且及時的將批改的結果告知與學生。在認真，不草草了事的批改時，應當同時記錄批改情況，對作業有錯誤的學生進行點撥，并鼓勵學生進行自我檢測，修改之后教師就可以進行二次批改，這樣的方法有效而且也能激發學生對作業的積極性。
三、結語
總而言之，初中化學教師在教授學生的過程中，應該結合實際，合理的正確的布置適合學生的作業。作業不僅能幫助學生鞏固功課，開拓思維和想象力，培養自學的能力，同時也能提高教師授課的效果，只有先認識到初中化學作業的誤區，才能不斷創新和不斷改進新的策略，只要有堅持不懈的努力精神，就能保證學生能夠學好初中化學。而學好初中化學也不僅僅是依靠作業，更多的是要讓學生學會自主學習，獨立思考之后發現自主學習中不清楚的知識點，再與教師和同學溝通交流，合作解決在自主學習中的知識遺漏點。
作者：薛秀芳 單位：江蘇省如皋市九華初中