前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學有效教學的著眼點分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、激趣導入重開端
激趣導入是調動學生興趣的一劑良藥，讓學生也發現學習化學知識的趣味性，而且還利于學生形成愉悅的心情，使得他們以良好的精神風貌去迎接新知識的挑戰。例如：在初三化學第一堂緒言課教學時，教師可以不必按照大綱環節上的安排進行教學，可以先做幾個有趣的實驗，比如“魔棒點燈”、“指示劑變色”等趣味性強的實驗，把學生們的注意力引入到奇妙的化學世界中去，激發他們學習化學的濃厚興趣。此外，還可以利用多媒體圖片介紹化學和工農業生產、日常生活之間的密切聯系，讓學生產生這樣一種認識，化學是一門很有用的學科。又如，在探究“愛護水資源”這節內容時，可以這樣開始：先向學生展示兩瓶水（一瓶裝的是自來水，另一瓶裝的是受到污染的水），問學生：這兩瓶水，哪一瓶是適合我們人體飲用的水？接著，教師再向學生們介紹水質污染的水會給人類帶來哪些危害，這樣也利于激發學生們的環保意識。接著再自然的引出本節課的課題：愛護水資源！這樣的導入也是非常有震憾力的。而且還能夠促使師生在教與學的過程中，始終處于追求同一個教學目標之上，這樣的教學既能夠創建和諧的課堂教學氣氛，又能促使化學課堂教學效果就達到理想的狀態。
二、以化學實驗創設問題情境
探究性學習主要指的是學生在發現“問題”的情境下，主動的產生一系列的探究知識、學習知識的過程。好的問題能夠激發學生們的探究興趣，好的問題也能夠引發學生主動地投入到探究的實踐活動中來。在學習化學知識的過程中，除了學生自主的去發現問題外,還需要教師通過各種有效的途徑多為學生創設一些問題情境,引導學生主動的去發現和提出問題。其中，化學實驗則是最形象、生動、直觀的創設問題情境的有效途徑之一。用化學實驗設置相關的問題情境，需要教師注意的是要將把和人類生產、生活密切聯系的以及學生們熟悉的、感興趣的內容開發成化學實驗。主要原因是因為學生們在其感到熟悉和認為有用的情境中，就會主動地去探究，而且還能促使學生產生一種特別能發現問題和產生解決問題的迫切需要。例如，在組織學生們一起探究“燃燒條件”的相關知識點時,為了突出教學效果，教師首先可以先從實驗室酒精燈的熄滅、燃燒木柴時需要把木柴架空、液化氣灶以及煤爐都留有通風口等一些學生們比較熟悉的實驗情景出發，這樣利于激發學生們的學習興趣，而且還利于促使學生積極地進行思考，為他們主動的發現問題奠定好基礎。
三、精講多練提高教學效率
學生學習知識的過程是在教師的逐漸指導下形成的。教師要想讓學生們在短短的課堂四十五分鐘內掌握更多的知識，而且還能夠促使他們輕松的接受這些知識的話，則需要教師在教學時，多下一番工夫。它除了需要教師自身具有極淵博的知識，還要有較強的語言表達能力和組織協調的能力外，還需要教師在課前能夠做好充分的準備，要真正的理解和吃透教材，還要了解掌握自己學生的學習情況，結合學生暴露出來的問題，深入準確、畫龍點睛地進行講解。讓學生們在短短的幾十分鐘內始終保持最佳的聽課狀態，只有這樣，才能促使課堂收到良好的教學效果。這里所說的精講，主要指的是要配合教材，還要面向全體的學生。精主要是突破教學重點，將一般的知識點一帶而過，設疑破難，創造思維情境。練也是幫助學生鞏固知識的有效途徑之一，練就要練到點子上，這就需要教師精心的設計一些針對性較強的化學問題，接著再引導學生去探究這些問題，在探究中逐漸的掌握所學習的知識點。此外，如果遇到一些能夠讓他們親自動手操作的或者是口頭表達的練習題時，教師就要盡可能的讓他們動手動口實踐，促使他們真正的掌握這些知識，還能夠收到舉一反三的效果。例如，在教學“碳”這一章節內容時，教師就可以組織學生在氫氣還原氧化銅實驗和一氧化碳和碳分別還原氧化銅進行對比、分析，然后再明確異同點以及可燃性和還原性，這樣利于幫助學生們進一步的復習鞏固氧化還原反應與實驗裝置以及相關的實驗步驟等知識。構建有效的化學教學需要以課堂實踐為基礎，這也就少不了教師們的探索和創新，在保證學生不斷的充實自我的過程中，提高化學課堂的教學效率。此外，教師們還要重視課堂教學的實踐環節，要多和學生進行有效的溝通，了解學生所需，多聽聽學生們對化學學習的想法和意見，只有這樣，才能更好的制定出適合學生，適合課堂教學的形式來。
作者：阿依努爾·艾買提 單位：新疆阿克蘇地區溫宿縣佳木鎮第二中學