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摘要：實驗是化學教學的主要內容，也是學生學習化學的重要手段。實驗教學的有效性，是課堂教學順利進行的有效保障。傳統的化學實驗教學以教師演示、學生觀看為主，這樣的教學模式不僅不利于學生動手能力的培養，還遏制了他們創新思維的發展。隨著新課改的不斷發展，教師要轉變教學理念，實施符合新課程理念的實驗教學，堅持以人為本的原則，不斷提升化學實驗教學的有效性。
有效的實驗教學對啟迪學生的智慧、培養學生的動手操作能力和創新精神有著積極的作用。然而，受應試教育的影響，化學實驗教學一直存在輕過程、重結論，輕理解、重記憶的低效現象，影響學生實驗素養的形成，導致化學教學效率低。因此，如何提升化學實驗教學的有效性就成為廣大一線教師亟待解決的問題。筆者結合多年教學實踐經驗，主要從以下三個方面談談看法，以供參考。
一、利用小魔術激發興趣
興趣是學生的認知由淺入深、層層遞進的一種積極的心理傾向，是他們學習的主要動力。只有基于興趣的實驗教學，才能收到事半功倍的教學效果。脫離興趣的強硬灌輸，只能打消學生學習化學實驗的積極性，不利于實驗教學的順利展開?；瘜W實驗中有很多趣味小魔術，教師可以以此為鍥機，利用學生好奇心強的心理特點，引發他們通過實驗探究魔術原理的動機，從而打開實驗教學精彩的開端，為后續實驗奠定堅實的基礎。例如，在教學“堿的化學性質”這節課時，為了激發學生的實驗興趣，引發學生對堿的性質的關注和思考，實驗前教師設計了這樣一個小魔術：教師用堿性物質在白紙上畫了一幅無色的畫，然后將酚酞溶液涂在上面，白紙上立刻出現紅色的畫面。神奇的魔術表演深深地吸引學生的眼球，激發他們濃厚的學習興趣和探究熱情。在好奇心的驅動下，他們迫不及待地想要解開小魔術的原理。此時，教師就可以順勢組織學生展開實驗探究，為實驗教學做好充分的準備。通過這樣的實驗教學，調動學生的學習熱情，變學生的被動接受為主動探究，變“要我學”為“我要學”，培養學生對化學學科的熱愛，讓課堂教學變得更加高效。
二、運用信息技術模擬實驗
化學是一門從微觀的角度研究事物組成規律及其性質的學科。特別是分子、原子等一些實驗內容，學生只能看到它們量變的現象，卻無法觀察到細微的變化，只能讓學生憑空想象。信息技術則可以憑借其高科技的優勢，打破時間和空間的限制，為學生模擬微粒子的演變過程，從而幫助學生更好地掌握實驗過程，理解實驗原理，提升實驗教學的有效性。例如，在教學“電解水”這一化學實驗時，這個實驗的主要目的是用電解法證明水是由氫元素和氧元素組成的，而且它們的比例為2∶1。實驗需要學生能夠看到水分子通過電解分成氧原子和氫原子，每兩個氧原子重新結合成一個氧分子，每兩個氫原子重新組成一個氫分子的過程。這些微觀的物質變化從實驗中是無法看到的，并且該實驗有一定的危險，因為一旦裝置的氣密性不夠嚴密，氫氣與空氣混合點燃就會發生爆炸。因此，教師可以利用信息技術圖畫、音頻的優勢，為學生模擬實驗過程。教師可以提前從網上搜索關于水分子分解的微視頻，并把動手操作的實驗過程制作成多媒體課件。教學時，教師只要按照教學內容有順序、有步驟地播放給學生，就能讓學生從動態的角度直觀地看到分子電解的過程，為學生的抽象理解提供具體的實物依托，加深學生的理解，降低實驗難度，幫助學生全面構建實驗過程。除此之外，化學中還有一些有害物質的實驗不便于學生直接動手操作，此時教師可以利用信息技術的優勢為學生還原逼真的實驗過程，讓他們在身臨其境中，既理解實驗原理，又保證人身安全，一舉兩得。例如，“一氧化碳還原氧化銅”的實驗，此實驗很容易發生一氧化碳泄露導致人中毒的現象。因此，在保證安全的基礎上，教師可以運用信息技術圖文并茂的特點，為學生提供視聽結合的實驗演示，優化教學過程，提升實驗效果。
三、借助小組合作分解實驗教學
小組合作是新課改發展的必然趨勢，是調動學生學習積極性、提升教學效果的重要手段。在化學實驗教學中運用小組合作的教學模式，不僅是由化學教學的本質屬性決定的，還是順應時展需求的教學模式?；瘜W實驗中有很多變量因素，需要學生通過實驗逐一驗證，如果僅靠學生一人的力量很難在有限的課堂時間內完成。小組合作就可以幫助學生分解實驗過程，幫助他們有效完成實驗驗證。例如，在教學“影響金屬與酸反應劇烈程度的因素”這一化學實驗時，學生在已有的知識基礎上，猜出影響的因素有金屬本身活動性的強弱、金屬表面積的大小、酸溶液中溶質的質量分數及溫度。教師可以根據學生的這些猜想，組織學生以小組為單位，采用“控制變量”的方法，逐一驗證各個因素。又如，在“金屬的活躍程度”的實驗中，學生通過對比Fe和Ag的反應劇烈程度，得出金屬活動性的強弱是影響的重要因素之一。這樣通過分組實驗，不僅降低了實驗教學的難度，還能培養學生的合作意識，為學生今后的實驗學習奠定堅實的基礎?？傊?，作為化學教學的生命線——實驗，是揭示事物本質、提高化學教學效率的重要手段之一。教學時，教師要在新課程理念的指導下，通過整合現代化的教學資源，運用科學、有效的教學手段，不斷提升初中化學實驗教學的有效性，從而培養學生的探究能力，提升化學素養，為學生今后的實驗學習提供充分的保障。
參考文獻：
［1］錢勤.初中化學實驗有效教學策略的實踐探究［J］.化學教與學，2014（4）.
［2］李紅星.前延后拓：優化初中化學實驗教學的有效策略［J］.科學大眾（科學教育），2018（6）.
作者:王偉 單位:甘肅省慶城縣鳳城初級中學