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【摘要】本文通過對新課改下初中化學課堂練習作業的優化設計進行分析，并提出合理建議，希望對提高教學質量有所幫助。
【關鍵詞】新課改;初中化學;練習作業
一、確定切合教學內容的課堂練習和作業的設計要求
（一）教師應設計具有針對性和靈活性的課堂練習和作業
化學教師應根據新課改的要求，并結合學生學習化學的實際情況，合理的設計課堂練習和作業[1]。首先，教師在設計過程中，需要將考察學生基礎知識掌握程度作為出發點，促使練習和作業成為教學效果的反饋，起到鞏固所學知識的作用。為此，教師所設計的課堂練習和作業，應該與課堂所學知識存在緊密的關聯，并適當進行知識延伸，盡量選擇難度較低，能夠滿足大部分學生學習需要的習題。例如：教師可以讓學生進行默寫練習，而默寫的主要內容為元素周期表中的金屬元素，這種課堂練習的方式，有利于加強學生對化學基礎知識的理解。學生也可以通過默寫金屬元素，在頭腦中建立相應的知識結構。其次，教師在設計課后作業時，要注意題型的多元性和綜合性，還要確保學生不能在輔導材料和網絡中找到現成的答案?；蛘呓處熆梢院喺艡?，將布置作業的任務交由學生自己完成。例如：教師可以采用自選作業的方式，讓學生結合自身的學習情況和興趣愛好，自己設計課后作業，且內容數量和題型不限，也可以多人合作設計，但應要求學生闡述設計作業的主要目的，讓學生在學習過程中取得成就感。
(二)練習或作業的內容應體現趣味性
化學教師所設計的作業應具備新穎性、趣味性和創意性的特點，使得學生在解答問題過程中，長期處在愉悅的狀態，體驗到知識增長的快感。例如：教師可以在化學作業中插入一些趣聞和化學謎語，或者教師也可以在課后布置一些簡單的化學實驗任務，并要求學生在課上表演，比如：制作土豆電池和自制汽水等，以此來拓展學生的知識面，提高學生的實踐應用能力。
(三)練習或作業的內容應體現復習性
復習和鞏固也是教師在優化和設計教學練習和作業時，應該遵循的原則。尤其是在學習新知識時，這一點尤為重要。教師可以將教材中的習題，有選擇的整合到一起，讓學生進行習題練習，日漸積累。其次，教師還可以要求學生準備錯題本，并定期對錯題本上的錯題進行溫習，以鞏固所學知識，加強對新知識的理解。
二、設計化學課堂練習和作業要盡量體現個性化色彩
(一)尊重學生個體差異,設計分層型作業
化學教師應充分尊重學生的個體差異，確保全部學生都能夠在練習和作業過程中獲得成功的喜悅。對于學習能力強，態度端正、學習基礎牢固的學生，教師應為其設計具備探究性和實踐性特點的作業。例如：讓這部分學生利用所學知識，對生活中的一些現象進行解釋，或者做一些小實驗，驗證化學理論。對于學習能力差，知識基礎較差的學生，教師布置的作業應該以基礎知識為主，難度不宜過高，促使學生對化學基礎概念進行理解。例如：讓這部分學生背誦元素周期表、并對簡單的化學公式進行記憶。由此可見，教師在設計作業時，在遵循整體性的同時，也要尊重學生的個體差異，采用分層型的作業設計形式，充分發揮作業在學習上的輔助作用。
(二)作業的設置遵循認知規律
化學教師在設計作業時應遵循由淺及深、由易到難的規律。對于不同學習層級的學生，將課外作業劃分為以下層次：一是基礎知識習題；二是鞏固習題；三是綜合題。不同層次的題量應存在差異，完成的方式也存在不同，對于綜合題，應要求學生詳細作答，寫出詳細的解題步驟，而對于基礎題，則要求學生寫出答案即可，并可以參照教材和其他文獻。這樣的作業設計方式，有利于滿足不同層級學生做題需要，作業效果也會得以提升。
(三)設計實踐型作業
化學是一門實踐性學科，需要學生在學習理論知識的同時，通過實踐的方式，驗證化學知識。為此，教師應該根據所學知識內容的不同，布置實踐形式的作業，讓學生放眼于長遠，為學生創造實踐的空間，啟迪學生的思維，激發學生的想象力，培養學生樹立良好的邏輯思維能力。例如：教師可以在課后組織學生到實驗室做一些簡單的化學實驗，比如：鹵素的氧化還原反應實驗，通過實驗讓學生加深對氧化反應知識的理解。
三、結論
綜上所述，在新課改背景下，初中化學教師應重視課堂練習和作業的作用，并將其作為提升課堂教學質量的重要方式。因此，教師應該根據初中化學知識特點，結合學生的實際學習情況，對課堂練習和作業進行優化設計，充分發揮出練習和作業在學習中的輔助作用，從而強化教學的效果和質量。
參考文獻：
[1]李發珍.優化高中化學課堂練習和作業設計淺探[J].科學咨詢(教育科研),2015(11):77.
作者:周紹彬 單位:福建省平和第三中學