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摘要：化學是學生初中三年級才接觸到的一門學科，其又是中考重要科目之一，許多學生由于接觸時間較短，其缺乏有效復習方法致使成績較低，而教師則應幫助學生進行復習，如何上好一節復習課成為廣大教師重視的問題。本文結合當今初中化學教學情況，論述如何開展復習課教學。
關鍵詞：初中化學；復習課；教學方法
初三學生面臨著沉重的升學壓力，其日常任務量較大且用腦較多，其若掌握一定復習方法則能大大減輕其負擔，而初中生自學能力往往不強，其需要教師作出指導以幫助其更好的復習。相較于學生，教師擁有著多年教學經驗，其對各知識點的常用考試形式有更深入的了解，而在當前仍有部分教師對如何開展復習課教學感到迷茫，此問題的及時解決已成為燃眉之急。
一、簡要回顧所學知識點
學生對于當堂學習的內容往往能有較好記憶，但隨著時間的推移，許多學生漸漸對知識點遺忘，也開始記不清教師講解的重點在哪里，在復習課上教師應帶領學生簡要回顧所學知識點，告訴其哪些是重點、哪些是考試常考點等等。要回顧知識點，首先教師應在課前進行備課，以《我們周圍的空氣》一章節為例，教師應將本節課重要內容如空氣的主要組成物質及各部分大致比例、氧氣的制取方法等寫在教案上，并將其安排順序以實現知識點的穿插，構思并組織好語言以便于在課上高效回顧。其次教師應保證“簡要”二字，回顧只是對知識點的簡要重溫，在此過程中不可過于細致的講解，以避免耽誤時間。對知識點的回顧過程中教師也應不定時進行提問，詢問學生問題如“二氧化碳和氧氣哪個相對分子質量比空氣大？哪個比空氣?。?rdquo;等等，以檢驗學生對知識的記憶狀況并將其作為依據制定下階段教學計劃。
二、構建學生知識框架
在簡要回顧知識后，教師應就各章節、各課時內容進行細致講解以構建學生知識框架，使其發現并了解各知識點間聯系，從而更好地處理遇到的各類問題。例如在帶領學生復習《化學方程式》一章時，教師應把本章節重要知識點進行一一羅列，如化學方程式的定義、種類，常見化學方程式有哪些、化學方程式對應的簡單計算等等，在黑板上畫出本章節知識的樹狀圖：首先將“化學方程式”寫在頂端作為主干，隨后將各課時的標題作為分支，在其下方各自寫出對應知識點，最后找出各知識點間聯系并在圖中予以標注，各知識點間存在著或多或少的聯系，這些聯系能使學生在理解知識與解答習題方面得心應手。學生知識框架的形成需要日積月累，故教師第一需要讓學生將各章節各階段對應的樹狀圖記下來，督促其在課后不斷背誦記憶并練習對應習題，第二需要富有耐心，將其視作一項長期任務，切忌焦躁，在此過程中定若干短期目標并一一實現。
三、布置并講解習題
學生應試技巧的提高需要通過習題的練習，習題課也是復習課的重要形式之一，教師應在課堂中布置并講解習題，逐漸使學生掌握習題的類型及常見習題的解答方法，同時發現其知識漏洞所在，及時做到查漏補缺以提升其成績。例如在教學《燃燒和滅火》一課時，教師可以出填空題如“燃燒的條件有哪些？”“滅火的原理有哪些？”等等，也可以出選擇題，如“常見的滅火器有干粉滅火器、泡沫滅火器等等，其中干粉滅火器的滅火原理是？A．隔絕空氣B．降低溫度C．隔絕可燃物”讓學生作答，并在此后予以詳細講解，讓學生了解各類滅火器的原理，以便于在今后考試中遇到類似的問題時能迅速給出正確答案。又如在教學元素的化合價相關知識時，教師可以給出若干種物質如H2O、H2O2等等，讓學生判斷其中各元素的化合價，除此之外，教師也可以將常見元素的化合價進行編排，將其整理成簡單好記的若干句話如“銅汞二價最常見”“二四六硫都記全”“莫丟二三四五氮”等等，即教學習題不僅應告訴學生怎么思考、怎么做題，更應通過此過程發現學生存在不足，及時督促其改正以使復習效果最大化。
四、注重課后作業的布置
布置作業是教學重要環節之一，課堂上的復習固然重要，課后作業的布置則是幫助學生鞏固所學知識的有效方法，課后作業有許多種形式，作為教師應將這些形式均考慮在內，首先可以布置基礎知識類課后作業，如讓學生抄寫定義、化學方程式，背誦元素化合價等等，牢固掌握基礎知識是學生解題的前提條件，教師應予以足夠重視，同時培養學生注重基礎的良好學習習慣。其次可以布置習題類課后作業，讓學生在課后自行尋找習題練習，也可以由教師布置，例如在復習《二氧化碳制取的研究》一課后，教師可以布置題目如“二氧化碳制取原理為哪個方程式？”“二氧化碳的密度比空氣大還是比空氣?。?rdquo;“二氧化碳應該用排空氣法還是排水法收集？”等等，在學生上交作業后對其批改，從而發現學生在復習后仍然存在的問題，對其反復講解，例如學生對二氧化碳制取裝置的連接順序及對應題目不熟練，則教師應專門抽出時間對其進行講解，逐次分析裝置各部分如收集裝置、制取裝置等的作用并講解其連接先后順序的必要性；若學生對二氧化碳檢驗方法不熟練，則教師應告訴學生：二氧化碳不助燃，故可以將燃燒的木條放在裝有二氧化碳玻璃瓶瓶口，若觀察到木條熄滅則說明收集到的氣體為二氧化碳。
五、結語
對學生而言，取得好成績不僅能獲得教師的認可和家長的表揚，更能使自身自信心得到提升，從而擁有更加樂觀積極的心態面對并處理學習中遇到的困難，逐漸形成一種良性循環。本文從回顧所教學知識點、構建學生知識框架、布置并講解習題以及注重課后作業的布置四個方面對如何教學復習課進行討論，幫助學生減緩學習壓力，逐漸使其掌握一定復習技巧是教師應做的事，在其過程中也應培養學生良好習慣，使其各項能力素養得到提升，促進學生全面發展。
參考文獻：
［1］楊麗麗．初中化學復習課教學的研究［D］．山東師范大學，2013．
［2］彭秀莉，王萍．在初中化學復習課中進行探究式教學的實踐和思考［J］．化學教學，2007（2）：1－3.
作者:金士寶 單位:吉林省長春市第五十二中學