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摘要:
思維導圖作為一種創新思維的工具，對于初中地理教學起到重要作用。思維導圖以圖文并茂的方法，為初中生更好地展示地理知識之間的聯系，為地理教師提升教學水平做出積極貢獻。因此，如何發揮思維導圖的作用，提升初中生的地理學習效率，就成為了初中地理教師應該思考的問題。地理教師必須要掌握正確的教學方式，為初中生建立知識框架，促進教學質量的提升。
關鍵詞:
初中地理;思維導圖;邏輯;課堂氛圍
在新課程背景下，初中地理運用思維導圖輔助教學是意義深遠的，不僅有利于設計人性化和開放性的地理教學方案，還可以優化初中生的邏輯思維能力和總結歸納能力，進一步深化所學習的知識和技能。初中地理新課程標準提出:地理課程要重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境，使課程具有較強的基礎性和時代性，以進一步提升初中生的人文素養。因此，初中地理教師必須要改變傳統的教學觀念，滿足不同學生的求知欲，巧妙運用思維導圖提高課堂教學效率，發展初中生的地理思維能力。還要堅持“以人為本”的理念，嘗試從生活中挖掘教學資源，引導初中生積極實踐，交流學習經驗，反思學習地理的體會。本文從以下四個方面論述思維導圖在初中地理教學中的實踐策略。
一、緊密結合地理教材，營造高效課堂氛圍
很多初中生面對抽象的地理概念都會感到迷茫，無法全身心的投入到課堂學習中，因此初中地理教師必須要緊密結合地理教材，利用思維導圖優化教學節奏，給初中生講述地理知識在日常生活中的重要作用，幫助初中生形成正確的學習觀念和積極的學習動力，讓初中生對地理課堂有更加全面的認識，找回學習地理的信心。比如，講初中地理必修一第三章《地球上的水》，我深入研究地理教材，給初中生繪制了內容豐富的思維導圖，用簡單的線條把整章的知識點都清晰的展示給學生，讓學生更好的梳理學習的思路，營造高效的課堂氛圍。在思維導圖中分別向初中生介紹了自然界的水循環、大規模的海水運動和水資源的合理利用，并加強對教學重點和難點的講解，減輕初中生的學習負擔，便于學生理解記憶。對于考點，我通常會讓初中生在小組中探究，共同分享學習心得，如暖流和寒流，厄爾尼諾現象和拉尼娜現象等。我還會給初中生設計小專題研討活動，如研究三峽工程的意義，移民安置政策，面臨的挑戰等，讓初中生有展示才華的機會。
二、構建正確知識體系，調動學生學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師。只有初中生對地理課感興趣，才會發揮主觀能動性，更好的配合地理教師完成教學人物。因此，初中地理教師必須要注重初中生的情感體驗，運用多種有效教學方式，發揮思維導圖的優勢，為初中生構建系統性的知識體系，實現新課程改革的要求。比如，講初中地理必修二第一章《人口的變化》，為了加速初中生對地理知識的積累，我利用思維導圖給初中生分別展示了人口的數量變化和人口的空間變化，并且給初中生分析學習目標，提高學生的學習熱情。在講人口的數量變化時，我告訴初中生目前人口的數量變化主要表現為人口增長，一個地區的人口增長是由出生率和死亡率共同決定的，我給學生列舉了發達國家和發展中國家人口變化對比圖，以及人口增長的速率隨時間發展的曲線圖。在講人口的空間變化時，我告訴初中生目前人口的空間變化只要表現為人口遷移，我給學生講解了人口遷移的過程和人口遷移的影響因素，分析人口增長模式的轉變，最終提出人口的合理容量，讓初中生明白人口的變化是當今社會的一個普遍現象。
三、拓展地理學習思路，利用網絡開發資源
有的初中生學習思路不開闊，學習動力不足，對地理資源掌握的有限，針對這樣的問題，初中地理教師必須要結合實際學情，充分利用網絡，挖掘更多的學習資源，從而拓寬初中生的學習思路，形成良好的課堂學習氛圍，促進全體初中生的共同進步。將思維導圖應用于初中地理教學，需要地理教師勇于探究，積極實踐，引導初中生認識到地理學科的重要性。比如，講初中地理《區域生態環境建設》的《能源資源的開發———以我國山西省為例》，為了讓初中生從資源狀況、市場和交通條件三方面記憶和理解山西省煤炭資源開發的優越條件，我制作了思維導圖，帶領初中生一起分析和討論，讓初中生能理解我國為何要加強山西省能源基地的建設，了解能源的開發和綜合利用對環境的影響等。我還在網上給初中生下載了許多與教學相關的學習資源，初中生對山西省有了更加深刻的了解，也逐漸學會了分析一個區域的區位優勢和可持續發展的制約因素等。通過這樣的教學方式，初中生都積極地參與到課堂中，有利于師生關系的進一步提升。
四、創新課堂教學方式，培養自主學習能力
應用思維導圖進行教學，有利于培養初中生的自主學習能力，初中地理教師可以將需要初中生掌握的地理知識設計成思維導圖，讓初中生找到學習的方向，避免初中生過分依賴答案和地理教師的現象。同時，初中地理教師還要創新課堂教學方式，積極組織課堂教學實踐活動，活躍地理課堂氛圍，展現新時期初中生的風采。比如，在一學期即將結束的時候，我將本學期地理教材的全部知識點都制作成了思維導圖，并且分層次的帶領學生進行復習和訓練，降低地理知識的難度，優化初中生的地理思維能力。再如，對于某一知識點的復習時，我通常會將知識點制作成思維導圖，便于初中生從中找到學習規律，更好的提高學習效率。總之，思維導圖在初中地理教學中的運用還需要不斷的研究，地理教師不僅要提高自身教學水平，還要注重教學的多元化和全面性，根據初中生的實際水平，設計貼近學生生活實際的思維導圖，為初中生的全面發展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
［1］坤．思維導圖在初中地理教學中的應用［J］．讀寫算，2012，(95)．
［2］鄒少華．淺談思維導圖在初中地理教學中的運用［J］．學周刊，2014，(01)．
作者:劉建秀 單位:山東省昌邑市奎聚街道文山小學
