前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理課堂教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
從要求課堂教學有效到要求課堂教學高效是新課程改革的一個重大突破。實現高效課堂教學是地理教師的追求，地理教師要對新課程理念有深度理解；正確處理教材及教學內容的呈現方式；注重與生活實際的密切聯系及學生已有經驗的利用發揮，實行個性化教學，體現教學的創造性和開放性，實現由有效到高效的轉變。
關鍵詞：
從要求課堂教學有效到要求課堂教學高效是新課程改革的一個重大突破。這個突破來自教師對新課程理念的深度理解；來自對教材的科學處理及教學內容呈現方式的轉變；來自與生活實際的密切聯系及學生已有經驗的利用發揮；來自課堂教學的創造性和開放性，從而實現由有效到高效的轉變。那么，新課程改革理念下，初中地理課堂教學如何回歸本色實現高效呢？下面筆者結合初中地理教學實踐談幾點自己的思考：
一、樹立正確的教材觀，體現用教材“教”的理念
初中地理新教材更強調人地關系，不斷追求完整的學科體系，增強地理教學的開放性和彈性，強調個性化教學，為教師創造性教學提供了施展平臺［1］，同時意味著教師對教材的理解與運用有更高的要求。
1.對教材進行適度調整
新教材為創造性教學留有余地，教師在教學過程中可根據學生實際情況做出調整，如教材知識呈現順序的調整，教材重點難點的調整?！妒澜绲臍夂颉芬还?，將掌握世界各種氣候類型的分布作為教學重點，將通過閱讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖，描述氣候的特點作為難點，而把影響氣候的主要因素做淡化處理，調整過去重氣候成因的現象。經過這樣處理，降低了學生學習難度，給學生留有更多時間學習感興趣的氣候知識。
2.對教材進行適當刪減
新教材的編寫和呈現方式盡量考慮學生的年齡特征、認知水平，但由于知識體系完整性的要求，抽象、理性強的知識點難免出現。對于這部分知識，教師可做適當刪減。《地球和地圖》這部分知識一直是學生學習的難點，“地球的運動”中，對地球公轉產生的現象和意義的教學，可讓學生了解“二分”、“二至”的名稱、時間，至于其他知識可不必說明。“地形圖的判讀”中，只要求學生根據所給部分將剖面圖補充完整即可，刪除詳細的繪制過程，以降低難度。
3.對教材進行必要擴充
新教材很鮮明的特點就是“化簡為繁”，教師適時適量擴充是必要的。一是鄉土知識的擴充。鄉土知識中有許多新奇、有趣、重要的事物和現象，補充關于風土、人情、氣候、環境、經濟等的實例，可喚起學生的好奇心，使他們注意力更集中，思維更活躍，激發學習興趣?！稓鉁睾蜌鉁氐姆植肌芬还澲校v述氣溫日變化時，可先向學生提出問題“為什么新疆的哈密瓜那么甜？”，然后介紹當地諺語“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”，最終總結氣溫的日變化。二是時事知識的擴充。講《中東》時，教師可擴充美伊戰爭、幾次中東戰爭，以戰爭作為主線，講述中東特殊的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及文化差異。教學《歐洲西部》一節時，正值歐盟東擴時期，將歐盟東擴內容補充到教學中，更新歐盟成員國的數字，極大提高學生學習興趣，讓學生看到地理學科的與時俱進。三是與生活聯系密切的地理知識的擴充。新教材強調與現實生活的聯系，要求教師將與生活聯系密切的地理知識擴充到教學中，讓學生體會學習地理的重要性［2］。如教學氣候知識的時，可讓學生對家鄉氣候類型進行歸類，并描述特征?！兜貓D》一節組織學生利用學習到的地圖知識，自制校園地圖。四是與地理學習相關詩詞的擴充。教學《中國的氣候特征》中的“季風區與非季風區”時，引入“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”；教學《地球的運動》中，引用詩詞《七律•送瘟神》“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”，說明地球的自轉；在地形與氣候關系教學中，引入白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”。既陶冶學生情趣，進一步激發學生解開大自然奧秘的熱情，又促進理論與實際的結合。五是與歷史知識的擴充。新課程理念下“地”與“理”的關系有了很大調整，適時適量擴充一些相關歷史知識，更便于學生記憶，提高興趣?！队《取芬还?，擴充印巴沖突及歷史淵源，三奘法師在中印文化史上的影響等歷史知識。教師在地理教材的處理上找準結合點，滲透進其他學科知識，有利于培養學生綜合分析和運用能力。
4.對教材進行有益改編
新教材中有些知識的呈現方式很直接，不利于學生創新能力培養。教師可對教材重新整合或改編部分內容，使其適合學生探究性學習需要，使授課形式多樣化。如辯論課的出現，在有充分準備的前提下，由學生自己組織的辯論課會給學生新、奇、巧的全新感覺。另外，還可以設置活動課、實踐課等，這些教學形式能增強學生實際動手能力與實踐能力。
5.對教學內容進行適度延伸
教師對新教材進行處理時，可對教學內容做適當延伸，使學生回味無窮。如《發展與合作》一章，有關四合院的觀點，教師只是引導學生說明各自觀點，不做評判，學生將自己的觀點延伸到課外具體社會生活、生產中，從而培養學生綜合能力。教師的教材觀影響學生綜合素質培養、學習方式改變，這就要求教師具有較高的專業水平和較強的創新能力，能靈活、創造性地使用教材。愿所有教師都能有效利用教材這一載體，愉快地上好每一節課。
二、加強集體備課活動是地理教學的關鍵
教師備課時要善于運用多種教學方法，精心組織教學活動，引導學生積極參與，使沒有生命的教材變成有“趣”的資源；強調地理素養，抓住重點、難點，使教材有“魂”；總結事物之間的聯系，讓學生探究知識實質，使教材有“理”；注意理論聯系實際，用身邊地理現象解讀教材中的理論，使教材有“用”。在備課方式上，采用集體備課和個人備課相結合的方法。由于教師的情感、個性、經驗和思維方式等存在差異，通過集體備課可增加教師之間相互交流的機會，通過教法和技藝的相互探討，達到教師之間分享智慧，取長補短，提高工作效率的目的。集體備課的目的是讓教師對地理教學內容和教學中存在的問題進行探討與研究、爭辯與交流。只有通過思想碰撞才能迸發出燦爛火花，因此爭辯能幫助教師加深對教材的理解，拓展教學思路。集體備課是一個能激發教學靈感的平臺，只有置身其中才能感受到其中益處。集體備課有利于教師把獨到的見解和鮮明的觀點呈現出來，實現教師之間傳、幫、帶的功能，不僅能為青年教師提供教學資料和成功的教學經驗，還可以幫助教師克服個人備課的局限性、片面性和隨意性。集體備課能促進教師盡早擺脫傳統教學模式和思維定式的束縛，使教師主動和樂于接受新理念，成為新課程的實踐者、開拓者和推動者，從而提高教學實效性，突出高效課堂的理念要求。
三、注重作業形式的多樣化
教師布置作業的初衷是讓學生鞏固所學知識。筆者認為地理作業應成為學生掌握知識的渠道之一，而不應成為學生的負擔。要讓學生在提出問題、解決問題、提出新問題、再解決新問題的探索中成長。只有讓學生在完成作業的過程中體驗成功的喜悅與研究的艱辛，才能促進學生全面發展。地理作業設計一般可以分為以下三種類型。
1.教師精心設計的短期作業。
短期作業主要由學生在課堂上獨立完成，時間為5~8分鐘，是課堂教學的延伸與補充，既能鞏固、理解、掌握和深化課堂所學知識，又能幫助學生養成良好學習習慣。教師在習題選擇過程中應盡可能避免單一的重復式訓練，做到“少而精”。此類作業要求學生在每節課之后必須完成，達到溫故知新的目的。
2.師生共同開發的中期作業。
中期作業是需要較長時間，經過一定努力才能完成的作業。學生可以在同學或老師的幫助下完成，時間一般為一周或者一個月。如觀測類，觀察月相變化，測算太陽高度、氣象、物候變化；理論分析，如“兩小兒辯日”，地面的冷熱等問題分析；查找資料，收集相關資料等；準備地理知識競賽等。此外，學生提出的一些有價值的問題可以作為中期作業。這類作業要求學生互相合作完成，達到互相幫助、共同進步的目的。
3.學生自主選擇的長期作業。
長期作業也可稱為初中地理學科的研究性學習。由3~5個學生自由組成學習小組共同完成，時間為一個學期。作業題目由學生根據本學期教學內容自行選擇，教師要給予一些適當的建議。
四、總結
總之，隨著新課程改革的推進，初中地理課堂教學對教師的要求越來越高，從有效提升到高效是地理教師的追求。只有樹立正確的理念，把握新教材觀、課程觀、學生觀；注重教學開放性、創造性；加強備課，并著力思考學生學法的指導，突出學生主體性，才能實現從無效、低效到有效、高效的轉變。
作者：付德芝 單位：汪清縣春陽鎮中學
參考文獻：
［1］楊金鳳.對初中地理新教材使用的幾點思考［J］.現代教育科學.中學教師學術版，2006（1）.
［2］劉喜軍.初中地理課堂教學應注重的幾個問題淺談［J］.安圖教育，2005（5）.
