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摘要：初中地理教學要立足于學生核心素養培養，強化學生對地理知識點的深入理解和學習，以促進地理學習效果和學習質量的提升。本文從地理核心素養培養視角出發，通過對地理教材的二次開發，更加有效地培養學生地理核心素養，使學生對地理知識進行深入地學習和理解。
關鍵詞：核心素養；地理教學；二次開發
前言
初中地理教材的二次開發對于培養學生地理學科核心素養有著重要的影響，能夠強化學生對地理知識點的深入學習，對地理知識進行更好地理解和掌握。在地理教材二次開發過程中，要將地理教材二次開發與地理學科核心素養培養進行緊密地結合，把握核心素養與知識、素養、品格、學科的關系，提升學生的區域認知、地理實踐力、綜合思維、人地觀念等，有效地培養學生地理學科核心素養。
一、優化圖像系統，強化區域認知
區域認知是初中地理學科核心素養的重要組成部分，在進行初中地理教材二次開發過程中，通過對圖形系統進行優化，有助于強化學生區域認知能力，對地理知識進行有效地學習和理解。結合初中地理教材的內容來看，在內容設置上突出了較強的區域性，需要讓學生對區域知識進行了解，把握區域認知的關鍵問題——在哪里？有什么特征？在提升學生區域認知能力過程中，圖像具有較好的輔助作用，能夠有效地提升學生的識圖能力，并增強學生的區域認知能力[1]。這一過程中，要注重對學生的形象思維能力進行把握，借助于直觀的圖像，引導學生做好區域定位。針對于這一情況，教師結合實際教學需要，對地理教材進行二次開發，可以搜集一些相關的區域地圖，豐富課堂教學資源，以有效地增強學生的區域認知。通過對圖像系統的優化，并把握學生形象思維特點，提升初中地理教學的針對性，從而降低區域認知素養的培養難度，并提升課堂教學的氛圍，調動學生的學習興趣，實現對教學知識點的有效認知和理解。
二、整合教材欄目，提供有效引導
在地理課堂教學過程中，要注重結合“理論+實踐”的教學模式，引導學生對地理理論知識進行學習和理解，以提升地理學科課堂教學效果和教學質量。在這一過程中，針對地理教材的二次開發，要注重做好教材欄目的整合，培養學生地理實踐能力，將地理學科核心素養與教學工作進行緊密地結合，強化學生對地理知識點的學習和理解。結合地理學科核心素養中的地理實踐力來看，主要是指調查、考察真實場景中所具有的行動能力[2]。在地理學科核心素養培養過程中，地理實踐力的培養是地理學科教學中的一個薄弱環節。針對于這一情況，加強地理教材的二次開發，提升地理實踐力培養效果，對于提升地理教學效果起到了重要的影響。例如教師結合地理教材內容，將“制作地球儀”和“演示地球公轉”的活動進行整合，使學生加強對地理知識點的學習和理解，以提升地理教學的質量，培養學生地理實踐力。由此可見，教材欄目的整合及開發，是初中地理教材二次開發必須把握的一個重要內容。通過對教材欄目的整合，對地理教學關鍵點予以發現，為實際教學工作開展提供重要的參考和指引，以提升地理教學質量。
三、結合地理要素，培養綜合思維
隨著素質教育改革的深入發展，初中地理教學中要注重培養學生綜合思維，使學生對地理知識進行深入地思考和探究，以更加有效地提升地理課堂教學效果和質量，促進學生全面地發展和進步。在對綜合思維培養過程中，要加強地理學科與學生實踐生活的結合，把握學生的生活經驗，由此對地理學科的知識點進行思考和學習，使學生的綜合思維能力得到提高，對地理學科知識進行更好地理解和掌握，以促進學生全面的發展和進步[3]。在學生綜合思維培養過程中，可以將地理教材進行二次開發，結合農業活動欄目，闡述生活、生產的概念，使學生的綜合思維能力得到提高，更加有效地培養學生地理學科核心素養，實現學生對地理知識的深入學習和理解。
四、把握教學情境，培養人地協調觀
初中地理核心素養培養過程中，人地協調觀是地理學科核心素養的關鍵，滲透于地理教學的各個環節、在人地協調觀培養時，要注重將人類活動與地理環境進行結合，使學生認識到人類活動對自然地理環境的影響，從而使學生形成正確的人口觀、發展觀、環境觀、資源觀，借助于情境的有效引導，幫助學生樹立正確的價值理念[4]。在人地協調觀培養過程中，要結合情境的指引，強化學生對地理知識點的學習和理解，從而提升學生的地理學習能力，促進學生更加全面的發展和進步。人地協調觀的把握，可以結合地理教材中“閱讀材料”一欄進行設置，并結合課堂教學的需要，對教材順序進行改變，實現對教材的有效開發，為學生學習地理知識提供有效地參考和指引。如在進行“水資源”這一節課學習時，可以將水污染、節水標志進行首先展示，從而引發學生的思考，并對水污染的原因及引發的一系列問題做好探究和思考，使學生在探究過程中形成正確的價值觀，要促進學生更加全面的發展和進步。
五、結束語
初中地理教材二次開發過程中，要注重結合地理學科核心素養內涵，對傳統的教學模式進行創新發展，把握教材知識點，對學生學習地理知識進行科學、有效地引導，使學生對地理知識進行深入地思考和學習，以更加有效地提升地理課堂教學效果和教學質量，實現學生全面發展和進步的目標。因此，在初中地理教材二次開發時，要將地理學科核心素養與教材二次開發進行有效地結合，在核心素養指引下，使地理教材的二次開發更具針對性，為地理教學工作開展提供參考和指引，進一步地提升地理課堂教學效果和教學質量，促進學生更加全面地發展和進步。
參考文獻：
[1]李健.淺析核心素養理念下的初中地理教材二次開發[J].地理教育,2019(03):11-13.
[2]林旭麗.初中地理教材二次開發的幾點思考[J].教學與管理,2018(31):47-49.
[3]余云,宗莉莉,葉瀅.基于學生反饋的地理教材“二次開發”研究——以“等高線地形圖”為例[J].地理教學,2018(20):46-48+61.
作者:郝春旋 單位:濟寧孔子國際學校
