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摘要：2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案，其中閱讀能力與表達能力的考查是當前地理高考命題的最大特色。面對高考改革的大背景，部分學生的地理閱讀和表達能力不足，無法在考試中取得滿意的成績。文章結合教學實際，針對高中學生地理閱讀和表達能力的不足提出了優化策略，以培養學生地理學科關鍵素養。
關鍵詞：地理教學；閱讀；表達；新高考
從2021年起，江蘇省將實施新高考改革方案。高考科目設置將采用“3+1+2”的模式。其中，“3”指語文、數學、外語這三門統考科目，“1”是考生從選擇性科目歷史、物理這兩科中選擇的一門，“2”是考生從地理、化學、生物、思想政治這四科中選擇的兩門。很多學生都選擇地理作為其中的一門考試科目，而以往學生只是參加地理學業水平測試，學業水平測試題目相對簡單，綜合題多以填空為主，因此學生的地理閱讀和表達能力是欠缺的。如何提高學生的地理素養，是當前一線地理教師所要面對的首要問題，地理教師的教學方法也應跟隨新高考改革的要求及時進行調整。本文結合教學實際，針對高中學生的地理閱讀和表達能力不足提出了如下優化策略。
一、地理閱讀能力的優化策略
江蘇新高考的命題方向一般不是簡單的知識再現記憶，而是給出具體的文字材料、圖表材料，讓學生自己通過圖文的閱讀進行分析推理，涉及區域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協調觀這些地理學科核心素養的考查。高考試卷上的材料包括地圖、表格等，包含的信息量極大。學生如果沒有比較好的閱讀理解能力，就無法對題目中的文字及圖表材料進行合理的分析、理解、概括，并挖掘其中隱含的條件，洞悉其內在規律。只有真正明白了材料是什么，題目問什么，應該答什么，讀懂題目，才能將所學的知識調動起來解決問題。閱讀是學生地理學習中獲取各類信息的最重要的基本手段之一，閱讀能力的高低也是影響學生答題的關鍵。因此必須不斷優化學生的地理閱讀技能。
1.加強課堂閱讀指導
地理閱讀訓練應貫穿整個地理教學過程，在地理課堂中漸漸滲透，做到“潤物細無聲”。教師要根據“最近發展區”理論，根據學生已有的知識經驗提出問題，讓學生進行閱讀，在閱讀時要有明確的細化目標。教師要充分發揮學生的主觀能動性，指導學生圈畫出重點字詞、修飾語、限定詞，并且反復推敲，在閱讀過程中對地理概念、地理原理、地理規律進行深層次的理解，還可以用對比、因果推理等方法搞清楚材料涉及的地理內容的邏輯關系，對知識進行消化遷移。
2.高質量的習題訓練
經典的高考題都是出題人字斟句酌后的成果，都是緊貼課程標準和學生核心素養培養的。例如，材料是文言文或者日常用語，學生就要調動語文知識，將其轉化為地理語言，還要學會防止思維定式的干擾，根據新的情境思考最合理的答案，更要學會抓住材料中的“關鍵詞”，特別是設問中的定語。在平時的閱讀練習中要逐步鞏固、查漏補缺，逐漸提高閱讀能力。
3.讀圖能力的重點訓練
圖表是地理學科的第二語言，地理試題都是“無圖不成題”，主要考查學生的分析、綜合、判斷能力。在課堂教學中，教師要教給學生基本的讀圖方法，如讀圖要先讀圖名，再讀圖例，再讀橫坐標、縱坐標，再讀斜率、數值、比例等。教師應當讓學生隨手攜帶地圖，將地理知識落實到地理圖像上去，讓學生學會讀圖、畫圖、背圖，儲備一定的地理圖像語言，對于一些典型地理圖像如世界氣候分布圖、世界洋流分布圖、世界自然帶分布圖、板塊構造圖等，要學會充分挖掘圖像信息，進行再次加工，慢慢學會將圖像信息進行轉化，學會用地理圖表或是構建思維導圖回答問題。
二、地理表達能力的優化策略
高考對學生地理能力的要求就是對地理思維過程進行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表述。地理表達能力不僅是地理學科學習的重要能力，也是答題的必要條件。在閱讀材料、把握特征、找出規律后，如何熟練運用地理語言，將信息準確表達出來，使其具有鮮明的地理專業特征，顯得尤為重要。部分學生不會運用地理語言表達，而是用自己的語言隨意表述。但在考試中，學生是通過卷面表現自己的知識儲備和學習能力，因此表達能力的培養十分重要。
1.教師規范使用學科語言
要讓學生規范學科語言答題，描述問題科學、嚴謹，教師在課堂講授時，就要起好示范作用，在一些問題的講解中不能口語化講述，要用地理術語，如地理中的方位一般要用東、南、西、北，而非上、下、左、右，在講地質構造時，向斜槽部受擠壓不要說成底部。教師的語言是否規范會影響學生，所以不能太隨意，張口就來，要注意規范性，使學生受到潛移默化的影響。
2.整理建構綜合題答題模板
在地理學習和練習的過程中，要學會不斷積累綜合題的答題模板，自己組織建構，不斷擴充。如有的是地理描述類題目，如何描述點、線、面狀地理事物的分布、特征、規律等；闡釋地理原理類的題目如成因分析、區位分析、區域比較等；還有問題措施、影響評價類。這些都需要在學習中做個有心人，日積月累，將模板內化，在做題時才能夠輸出。也可用一些簡單易背的口訣來記憶，如對于人文地理中社會經濟區位因素的分析，速記就是“市通勞技政史地”。
3.養成良好的答題習慣
想要養成良好的答題習慣，必須先夯實基礎知識，加強對基本的地理概念、地理原理、地理規律、地理過程的記憶，如巖石圈和地殼概念的區分，地形類型和地勢、地貌的區分，熱力環流原理的形成過程、根本原因、基本規律等。沒有這些基礎，學生難以將知識重新建構，有口說不出。教師還要培養學生的地理語感。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”教師可以通過強化語言訓練來培養學生的地理表達能力，如讓學生做小老師說概念的內涵和外延、解題的思路等，使學生循序漸進地學會準確完整地表述。教師可以適時糾正，使學生對基本原理的敘述符合地理用語的使用習慣和規范。在主觀題答題時，學生要盡量多角度分析和組織語言，作答特征描述問題時，學會分階段描述特征，但也要重點突出，通過總結答題結構完善答案角度，通過題目材料補充答案角度。在表述過程中，學生的分析要具有因果層次，圍繞主題進行闡述，重點要突出，不能用現象解釋現象，不能用原理代替分析，必須弄清作答的先后順序，不出現答案自相矛盾的現象。這些都要求教師在課堂多給學生創造一些思考的機會，讓學生逐步學會邏輯清晰地思考和表達。
三、結語
總之，在新高考模式背景下，學生的地理閱讀和表達能力是主要考查的內容。因此，教師應通過加強課堂閱讀指導、開展高質量的習題訓練、重點訓練讀圖能力，提高學生的地理閱讀能力；通過規范使用學科語言、整理建構綜合題答題模板、養成良好的答題習慣，提高學生的地理表達能力。這樣，學生在答題中就能抓住題目所要考查的重點，并針對問題進行準確完整的解答。
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作者:陸洪柳 單位:江蘇省啟東市第一中學
