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[摘要]隨著新課改的不斷深入，在舊的教育模式向新模式轉變的過程中，更應該注入一些新穎的東西。因此現代化地理教育必須融入新型的教學思維以及新穎的地理信息技術，不但提高教學上的靈活性，還提高了學生的學習效率。
地理學習其實是一個需要長時間積累的學習過程，因此在教師的教學過程中，只有在課堂中找到屬于自己的那一份執著和快樂，才能促使自己不斷地學習下去，轉壓力為動力，才能在學習的道路上走得更遠，看得更廣?，F階段的學生對于學習是一個敏感期，可以說是了解一些學習的重要性，但是還不夠全面，在學習的過程中多多少少都會出現一些不耐煩的現象，因此，教師在教學的過程中，教師可以適當給學生布置一些學習任務，給學生施加一定的壓力，這樣才能激發起學生學習的動力，確保學生還在學習的軌道之上。與此同時，教師還需要把控好學生的學習壓力，畢竟現階段的學生還處于發育階段。
一、興趣拓展教學
興趣是最好的老師，在初中階段的地理教學目的就是為了培養學生對地理的興趣，讓學生能夠學習到更多的地理知識。因為興趣是一個人堅持某一件事的動力所在，只有當學生有興趣學、喜歡學、主動學、有迫切的學習愿望時才會積極地投入到學習活動中。一位成功的地理教師通常會運用多種英語教學的新方法去引起學生的注意力，培養學生對英語的興趣，并且制定更加長遠的計劃以及教學引導，幫助學生養成良好的學習習慣。例如：興趣是孩子最好的導師。因此對于學生良好學習興趣培養的重要性自然毋庸置疑。在教學七年級地理《海陸變遷》時，教師可以將“滄海桑田”的形成講述給學生。在講述過程中，教師需要給學生提出一些問題并且鼓勵學生通過看圖討論，大膽思考導致海陸變遷的原因，然后踴躍回答問題。在課后鼓勵學生不局限于書本，可以對生活中各種有可能關于海陸變遷的現象，比如“東非大裂谷的不斷擴張”“極地地區發現煤田”等進行分析，歸納總結，然后深入研究地理相關知識點的內涵。通過這樣的教學方式不但可以讓學生更加容易聽懂，還可以激發學生的學習興趣，讓學生更加有信心地學下去。
二、思維拓寬教學
就現代化的教學而言，是一個更具有全面性的教學，培養學生的全方面能力，以此來提高學生的文化素養。理論性知識的鞏固，是一個漫長的過程，相比于其他學科的學習過程，地理知識的學習過程顯得尤為枯燥、煩悶。針對這個問題，教師在教學的過程中就要密切關注學生的思維變化以及心理活動，必要時做出相應的對策來應對，并且及時幫助學生進行思想的疏導。例如：學習不是一味地蠻干，將問題反復思考，然后加以總結形成自己的知識儲備，才是現代化教育的根本思想。教師可以將在教學過程中多提出一些地理的相關問題，由學生解答。七年級地理“世界年降水分布規律”教師不需要直接給學生結論，可以提示學生自己通過讀圖尋找答案，還可以查閱相關的書籍、資料等等，學生可以以組隊的形式進行討論解答，學生需要將多種討論的結果展示在課堂上，教師在下面當好一個聽眾即可，將其錯誤記下來，最后再進行點評。通過這樣的教學方式使學生的思維能力得到拓展，而且也培養了學生的團隊意識。
三、基礎積淀教學
知識的學習是一個漫長的過程，學生在學習的過程中將自己學到的知識理解之后進行沉淀，最后成為準的內涵修養。因此在教學的過程中要培養學生的學習意志，引導學生樹立目標。以此來促使學生能夠更加積極地參與到學習中，并且在學習之路上走得更遠。可見，基礎積淀教學在地理教學中尤為重要。例如：每天早上學生需要進行三十分鐘的地理理論性知識的記憶，在記憶的過程中，學生需要將自己掌握不熟練的地理知識進行深入反思，然后將之總結，最后寫到自己的筆記本上，讓知識成為自己的東西。在以后的學習生活中進行反復的記憶，畢竟學習本就是一個反復的過程。與此同時，教師還需要不定時地檢查學生的完成情況，這樣學生就會提高警惕，完成任務。通過這樣的教學方式，可以鞏固學生的基礎。
四、結語
的形成并非一日之功，愚公用至誠執念移走泰山，學習同樣是如此。新的教學體制下，如何提高初中地理的學習效率，這是需要教師去探索去發現，這是一個長期的過程，并不是短時間內就能攻克的。但是，無論如何教師都要以學生為中心，并且準確地把握住學生的學習方向，根據學生的學習情況，學習興趣來調整和改進教學方法。從實際出發的教學方法才是最有效的。同時教師也要深入了解學生，多與學生溝通互動，拉近教師與學生之間的感情，這在提高教學效率也是起到了一定的作用。
參考文獻：
[1]馬月琴.合作學習意識培養教學的策略性教學探究[J].《教學探討》,2016.
[2]邢紅軍.策略性教學探究物理教學探究[J].《地理教學雜志》,2018.
作者:高海軍 單位:江蘇省如皋市九華初級中學
