前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創業教育現狀探討(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇:大學生就業創業教育培養模式創新初探
摘要：
近些年來，隨著經濟的迅速發展，高校一而再再而三地進行擴招，導致大學畢業生就業問題逐漸嚴峻。在激烈的應屆畢業生就業競爭中，很多學生由于缺少經驗，處于一畢業就失業的尷尬境地。因此，高校必須及時的根據企業對于人才的需求和就業形勢大學生創業教育模式加以改革和創新，提高核心競爭力，為企業培養出所需要的人才。本文就是在茶產業背景下，探究大學生就業創業教育培養模式的創新策略。
關鍵詞：
茶產業；就業；創業；教育培養模式；大學生
大學生的就業和創業問題一直是社會關注的重點話題，本文就是探討在茶產業背景下，針對大學生的就業創業教育培養模式提出針對性的策略，讓高校大學生的就業創業教育培養模式更具創新特色。同時，在茶產業背景下，進行就業創業培育模式創新，也能夠更好地突出高校的鮮明辦學特色。
1高校學生面臨的嚴峻就業創業形勢
1.1高校擴招，就業人數劇增
近些年來，高校一次又一次進行擴招，無論分數高低，每個學生都有學可上，這提高了國民的受教育水平。但高校擴招所帶來的就業壓力也非常嚴重。截止到2015年，中國大約有800多萬大學生需要就業，再加上往屆待業的學生，其就業形勢嚴峻程度可想而知。此外，每年還有失業人員與應屆畢業生爭奪本就為數不多的工作崗位。
1.2經濟形勢差、企業崗位飽和
由于世界經濟危機和國家相關政策的影響，導致近幾年的經濟形勢較差，企業越來越難做。很多中小企業由于資金擁有量少、生產規模小、抗風險能力低已經難以維持或倒閉，即使是大型企業每年也經常發生裁員現象，很多企業都不再進行招聘。這對于應屆畢業生而言，無疑又是一個重大的打擊。
2茶產業背景下，大學生就業創業教育培養模式創新的重要性
我國被稱為“茶的故鄉”，茶在我國已經有幾千年的歷史，形成了博大精深的茶文化。茶葉是中國經濟發展的重要產業之一，茶葉出口貿易更是在我國出口貿易中占有相當大的比例。因此，在茶產業背景下，對大學生就業創業教育培養模式進行創新，能夠提高大學生就業創業的成功率。高校本身是為我國培養高素質人才的主要陣地，大學生是我國未來的建設者，大學生必須具備一定的能力和水平。在現今的企業發展中，人才作為最寶貴的資源，通過茶產業就業創業教育模式培養出來的人才，能夠讓高校畢業生順利畢業并進行就業和創業，既能夠穩定社會的就業形勢，還能夠促進我國茶產業的進一步發展，進而為我國的經濟發展貢獻力量。
3茶產業就業創業體系的構建
在高校中，構建茶產業就業創業體系的方式一般有以下幾種：第一種，學校以社團的組織方式加以實現，組織茶文化社團，激發學生對茶文化的興趣，讓學生對茶產業產生興趣。第二種，高?？梢砸?ldquo;茶產業”為核心，采取定向培訓的方式進行茶文化以及茶產業的相關培訓。第三種是學校的權威人士構建以茶產業為核心的培訓。對于茶產業就業組織體系的構建，學校一定要給予充分的重視和支持，并且還要加強社會聯系，獲得社會力量的支持，不斷完善茶產業就業創業組織體系的構建。總而言之，茶產業就業創業組織體系的建立就是要以培養學生的創業能力為主，進一步完善茶產業組織體系，促進學生的創業。
4茶產業就業創業模式的創新策略
4.1創辦茶葉創業課堂，創新教學辦法
讓學生在茶產業模擬創業中積累創業的實踐經驗，培養學生的隨機應變能力和解決問題的能力。同時教師還要引入創新的教學方法，提高教學效果。在茶產業創業的課堂教學當中，教師要對傳統的教學方法加以改革和創新，提升教學效果，讓學生愿意自主學習這門創業課程。而將案例教學法引入到創業就業課程當中來，為學生學習這門課程提供幫助。顧名思義，案例教學法就是以案例為基礎的教學方法。這就要求教師在教學過程中要注重選擇具有代表性的、典型的、恰當的教學案例，這是成功實施案例教學的前提。一般對于案例的選擇，都是要通過茶產業知識運用后能成功解決實際問題的案例。這種案例能夠讓學生在學習茶產業知識、了解茶產業文化之后，將學習的就業創業理論知識應用到案例當中，然后進行思考的分析，尋找解題的方法。尤其是就業創業當中，選取案例一定要從兩方面入手，一方面是從茶產業的經營模式中選取案例，教師要根據茶產業的相關知識，選擇教學案例，將這些案例選定之后，對選取的教學案例進行設計與制作。可以采用多媒體的設計手段。在教學課堂上將教學案例展示出來，并設置相關問題。另一方面是可以讓學生提交就業創業案例，教師講解茶知識后，可以讓學生到日常生活或者實際生產中尋找相關的教學案例，并讓學生自主分析教學案例中運用了哪些茶文化知識。
4.2舉辦茶產業創業比賽，鼓勵學生參加
高校要定期或者不定期舉行茶產業創業比賽，并且還要具有一定的規模，積極號召和鼓勵學生參加茶產業創業比賽，并對在茶產業創業比賽中取得名次的學生給予一定的鼓勵，促進學生就業創業的積極性。學校還要加強對學生的就業創業指導，讓學生將理論與實踐結合，增強學生的創業經驗。
4.3完善茶產業就業內容構建，編制完善的創業培訓計劃
在很多高校的茶產業就業創業體系的建立中，對于茶產業就業創業的計劃的編制缺乏一定的計劃，尤其是茶產業就業內容的構建還缺乏完整性。因此，高校在對茶葉就業創業內容構建時，要從以下幾個方面進行，首先，要加強高校大學生的茶產業就業價值觀教育，著重培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，然后結合高校的教學理念，培養大學生的創業就業意識。其次，高校在就業創業課堂教學當中可以增加茶產業就業創業性格測評，在這一部分內容中，要涉及到創業性格的多種測評，如創業能力、創業精神、創業態度等等。最后在茶產業就業創業課堂教學中，教師要指導學生進行茶產業就業創業計劃書的編寫，在計劃書中要詳細地涉及到創業所需的各種條件和要素，以及在創業過程中極有可能會出現的問題，然后進行詳細的計劃書、任務書的編寫。除此之外，還要訓練高校學生的就業創業能力，如公共關系培訓、企業管理培訓、營銷策略培訓等，讓學生具備基本的創業素質和創業能力，同時還要讓學生了解到就業創業的相關政策和法規。
4.4創辦茶產業培訓基地，培訓創業人才
為了進一步對大學生就業創業教育模式進行創新，高校應將茶產業的優勢充分地發揮出來，使得高校的創業教育能夠取得更有利的進展。在這樣的情況下，高?？梢詣撧k茶產業培訓基地，在高校中選擇想要在畢業后進行自主創業的優秀大學生進入到茶產業培訓基地，鍛煉其能力。在培訓的過程當中，高校首先要選擇理論經驗與實踐經驗均豐富的授課教師對高校大學生進行培訓，構建一支強大的師資隊伍，還可以聘請茶產業專家或者資深人士來校授課，讓他們將專業的見解和豐富的經驗帶到校園授課當中來。其次，高校要設置合理科學的培訓課程，在課程教學中，要重點講解茶葉知識、我國茶葉的目前狀況以及茶產業的未來發展走向，同時也應著重對創業相關理論知識和實踐知識進行講授。例如在講授茶葉知識方面，要以茶葉的生產和加工為主；在講授茶葉的市場營銷方面，要以營銷策略方法和法律法規政策為主。最后，要讓學生能夠親自參與，多多積累他們的實踐經驗，讓他們“多聽”、“多學”、“多做”。
4.5整合資源優勢，實施校企合作
高校與茶產業要進行合作，利用企業所提供的資源優勢，為學生提供更多的創業實踐經驗。實施校企合作主要有以下優勢，首先學校與社會的聯系更為密切，能夠讓學生感受到更為真實的社會氛圍，讓學生更好地適應環境，減少學生的畢業不適感，其次，對于企業而言，企業的發展需要“新鮮血液”，與高校進行合作，能夠為企業儲備人才，并且這種培養模式更加具有針對性，更利于學生就業創業。因此，學校在實施校企合作時，既要考慮到學生就業創業的需求，也要考慮到企業的人才儲備需求，這樣才能夠獲得雙方的支持。除了校企合作之外，當地政府也要對大學生就業創業給予更多政策上的優惠和支持。
參考文獻
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作者:王芬 單位:揚州市揚州大學醫學院團委
第二篇:高校大學生創業教育策略探究
摘要：
高校大學生創業教育是高校人才培養的重要方面。依托茶企業資源開展高校大學生創業教育是創新創業教育的重要方式。本文在分析茶企業在創業教育方面優勢的基礎上，對茶企業支持高校大學創業教育必要性進行了分析，就茶企業資源支持下的高校大學生創業教育策略進行了探討。
關鍵詞：
茶企業；資源；大學生創業；教育
高校大學生創業教育的目的在于提升大學生綜合素質和創新能力。創業教育作為一種能力的提升渠道，必須把教育與實踐相結合才能切實取得實效。茶企業作為市場主體，具有企業的特征，但又有文化的特質。依托茶企業資源做好高校大學生的創業教育具有重要意義和價值。
1茶企業支持高校大學生創業教育的優勢
1.1茶企業具有支持高校創業培訓的雄厚人力資源
我國作為產茶大國和茶業消費大國,茶產業發展歷史悠久，茶葉生產、流通、消費市場廣闊，因此也形成了許多著名的茶企業。在這些企業中聚集了大量的與茶葉有關的高水平的專業人才。創業教育在除了創業意識、品格的培養外，更重要的是要培養大學生實踐技能。這就要求創業教育的師資力量不但要有扎實的理論功底，更要有豐富的實踐經驗。而茶企業中聚集的大量專業技術和管理人員恰恰具備了這一素養。如果校企合作，讓茶企業中相關人員參與高校大學的創業教育，一定會加強高校大學生創業教育的師資力量，使培訓更貼近市場需求。
1.2茶企業具有支持高校創業培訓的實踐基礎
創業教育需要實踐,需要技能的提高做支撐。而茶企業作為市場主體，要么具有自己的生產研發基地，要么有自己的流通推廣平臺，這些都可以為大學生創業提供廣闊的平臺。大學生通過這些實踐在提高對創業感性認識的同時，掌握了基本的技能，也為大學生將來走上社會奠定了基礎。茶企業如果能夠參與高校的創業教育，企業的實踐崗位就是高校大學生創業教育最好的平臺。
1.3茶企業具有支持高校創業培訓的文化氛圍
茶文化是我國優秀傳統文化，歷史悠久，影響深遠。茶企業是茶文化的代表。茶文化所推崇的思想和品質對人的世界觀、人生觀、價值觀具有重要影響。創業教育更重要的是人的培養，是大學生全面素質的提升。縱觀我國茶企業，都具有代表自己特色的茶文化，他們在推廣產品的同時，也在推廣自己企業的文化和理念。許多茶企業日常所推行的茶藝、茶技、茶禮是一種技能，更是一種文化。如果讓具有豐富茶文化的茶企業參與高校大學創業教育，不但使創業教育具有豐富的文化內涵，也增強了創業教育的生命力，實現了大學生創業技能和人文素養的培養，有利于大學生全面成才。
2茶企資源支持高校大學生創業培訓的必要性
當前，國際經濟形勢面臨嚴重的下行壓力，大學生就業形勢不容樂觀，這就使得大學生創業能力和創新素質的教育培養顯得更為重要。茶企業利用自身資源支持高校大學生創業教育，建立校企一體的創新創業培訓模式具有實踐價值。
2.1高校創業教育必須要有企業的深度參與才能取得實效并不斷發展
高校大學生創業教育的重要性已經得到了高校和社會的普遍重視。但在具體的實踐探索中同樣遇到了許多問題，如創業教育師資力量中創業經驗和教育經驗同時具備的人員比較少，創業教育仿真成份多實訓少，創業教育與市場接軌性差等。在目前情況下，這些問題是高校自身所無法解決的，必須要有企業的深度介入，通過校企的融合才能實現。企業的介入為高校大學生創業教育提供了實踐和市場對接的平臺，同時也為高校研究成果向現實生產力的轉化提供了條件。目前，許多高校與企業聯合，建成了產學研究共同體，企業為高校大學生創業教育提供實踐平臺，高校利用自身人才優勢開發相關產品，并通過企業得以生產，建立了高校創業教育的良性發展機制。茶企業可以充分利用高校在創業教育中的這一需求和企業本身發展的需要,利用自身資源優勢參與高校大學生創業教育,在承擔社會責任的同時，促進茶企業自身的發展。
2.2利用企業資源支持創業教育是高校人才培養和教學改革發展方向
創業教育根本目標在于培養高素質的人才，而高素質的人才不但要具有較高的理論素養，更要具有較強的實踐經驗。在這種情況下，利用企業的資源進行高校大學生創業教育，使高校大學生對在學校受到的創業教育理論通過企業實踐平臺進行消化和吸收，是高校創業教育的最佳途徑。同時，通過大學生在企業的實踐，可以讓企業有更多機會接觸大學生，為企業發展儲備人才，也為大學生的就業提供渠道。為了適應高校大學生創業教育實際，創業教育課程改革是當前高校的一項重要內容。當前高校課程改革的目標在于素質教育和資源的共享。利用企業的資源優勢進行創業教育，實現了在統籌條件下校企雙方資源的共享。作為茶葉企業和高校應當加強相互的合作，有計劃地協調茶企業和高校將自己的資源向對方提供，實現生產與教學的一體化，為企業發展和高校創業教育發展提供動力和有效保障。
2.3校企合作進行創業教育實現了高校和企業價值訴求的統一
企業發展的動力在于優秀人才的引進，而高校創業教育的目標在于優秀人才的培養，二者的價值追求是一致的。只要把握好利用企業資源進行高校大學生創業教育的結合點，就可以實現企業和高校雙贏。因為校企的合作提高了大學生商業的實踐經驗，彌補了高校創業教育師資力量的不足，這些都有利于高素質人才的培養，而高素質人才的培訓又為企業長遠發展奠定了基礎。利用企業資源校企合作進行創業教育實現了高校和企業價值的相互滿足。隨著市場經濟的不斷深入，高校為了滿足自身發展必然要尋求與企業的有償合作?？梢哉f利用企業資源進行創業教育為高校自身價值追求實現提供了途徑。同時，企業利用自身資源支持高校大學生創業教育，實現了對企業文化和影響力的宣傳，增強了大學生對企業的認同度，有利于吸引更多的優秀人才進入企業，為企業的長遠發展提供保證。實踐中，許多茶企業與有關高校合作，支持高校進行創業教育，而在這一過程中，高校相關專業老師和學生利用自己豐富的茶葉理論知識和前瞻性的思想，對企業中存在的問題進行了改進，幫助其明確發展思路，也有力促進了茶企業的發展。
3茶企業資源支持下的高校大學生創業教育策略
利用茶企業資源支持高校大學生創業教育，其實質就是校企合作進行創業教育。而要發揮好高校和茶企業的作用，促進創業教育深入發展應當堅持正確的策略。
3.1明確利用茶企業資源進行創業教育中各方的角色和任務
要利用茶企業資源提高高校大學生創業教育質量，首先要明確各方在創業教育中角色和任務。具體來說,高校的角色和任務就是：將理論和實踐有機結合,建立科學的教學體系，在這一體系設置中要重點突出實踐教學環節，充分發揮高校在產學研合作中的強項，使教學體系緊緊圍繞大學生創新實踐能力的培養；面向茶企業需求設置課程體系，要使課程體系與茶業企業的生產推廣需求相統一，培養茶企切實需要的各類人才，從而實現高校與茶企業有效合作；建立系統穩定的實習基地，要加強與茶企業合作，把茶企業的生產、研發基地與高校實習基地建設有機結合，相互促進。茶企業的角色和任務是：提高對支持高校創業教育重要性的認識，從社會、企業發展角度積極履行責任；要為高校提供場地和相關支持；建立“校企雙導師制度”，積極選派具有一定理論基礎、對企業經營管理熟悉的導師參與高校大學生創業教育實踐，提高大學生的實踐能力和創業能力。大學生任務是：樹立創業意識，把創業作為服務社會、實現自我價值的有效途徑；圍繞經濟、社會和市場發展的需要，培養創業知識和技能；培養創業的品質，通過制訂自己的創業發展戰略，加強創業心理素質的培養，提高對創業過程的認知水平和應變承受能力。
3.2構建茶企業資源支持高校創業教育體系
校企業結合是高校創業教育發展的基本方向，而要使校企業結合的創業教育科學發展需要構建相關的創業教育體系。要建立高校創業教育閉環社會生態系統，改變以往高校創業教育單向輸出的局面，通過茶企業反哺機制，為高校提供創業教育的師資力量和教學實踐平臺，最終形成高校創業教育與茶企業人才輸出和資源反哺的生態系統，使高校和企業發揮各自的社會功能。要明確高校創業教育的目標體系。合理利用茶企業的資源優勢，在高校創業教育中圍繞把大學生培養成為具有創新創業意識和開創性個性、符合企業發展需求、具有創業精神和創業能力的企業經營者。建立適合利用企業資源進行創業教育課程內容體系，在課程設置上融合企業職業素養和人才標準的要求。要建立高校大學生創業教育的實踐平臺。根據目前大學生創業和茶企業實際，由高校與企業合作，堅持利益共享機制，創建大學生創業孵化園、創業基地，設立大學生創業基金等提高創業教育的效果。
3.3優化高校大學生創業教育環境
利用茶企業資源提高高校創業教育質量，同樣需要優化創業教育社會環境。要優化政策法規環境,通過制訂出臺創業教育促進法，在政策上進行科學引導；要設立專門創業教育促進機構，推動創業教育發展。要優化經濟發展環境，政府要設立更多的優惠政策，鼓勵大學生進行創業，使高校的創業教育更具有實踐價值和吸引力；高?；蛘吒咝Ｅc茶企業共同設立創業基金，為高校大學生創業提供資金支持，也使高校的創業教育具有實踐的基礎。要優化文化環境,利用茶企特有的茶文化，以文化為先導，加強創業理念的宣傳，切實使創業理念深入人心。要充分利用高校社團的作用，傳播、普及茶文化，用茶文化的魅力，提高創業教育的生命力。
參考文獻
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作者:鐘雨 單位:四川城市職業學院
第三篇:大學生創新創業教育國際比較分析
2016年3月5日，總理在政府報告中專門就大學生就業創業問題談到:“堅持就業優先，以創業帶動就業。今年高校畢業生749萬人，為歷史最高。要加強就業指導和創業教育，落實高校畢業生就業促進計劃，鼓勵到基層就業。實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業”［1］。因此，高校大力開展創新創業教育工作顯得十分必要。加強大學生創新創業教育，不僅需要國內高校“苦練內功”，提高創新創業教育工作實效性，還需要借鑒吸收國外教育經驗。筆者針對大學生創新創業教育模式進行國際比較研究，以期為國內大學生創新創業教育工作提供參考。
1國外大學生創新創業教育經驗梳理
以英美等國為代表的國外高校，十分重視大學生創新創業教育工作，既表現在高校創業教育發展已趨成熟，創業氛圍濃厚，大學生創新創業教育課程體系十分健全上，還表現在積極探索適合學校、學生實際情況的教育方法等方面上［2－4］。
1．1戰略性的教育理念
國外是從國家經濟發展的角度來審視大學生創新創業教育工作的，極具戰略色彩。以美國為例，美國政府十分重視對大學生的企業家精神的培養［4］。美國極具戰略性的創業教育理念，主要表現為高校通過創新創業教育工作來培養各個領域、各個層次的創新型人才，從而滿足社會發展需求;同時，美國創新創業教育并非只是單純的“就業式”教育，而是促進每個學生的健康成長、自由發展，從而為大學生的多元化發展提供了指導。正是確立了戰略性教育理念，美國大學生創新創業教育工作取得了突出成績。如美國著名的百森商學院［4－6］，就將創業教育定位為培養最具革命性的創業新秀，而不是盲目追求“速成企業家”。
1．2體系化的教育研究
國外創新創業教育工作［4－5］，也是經歷了一個從功利化色彩濃厚的職業培訓向系統性較強的教育教學轉化的過程，從而使得大學生創新創業教育研究體系日趨完善。1)國外高校十分注重培養大學生的創業意識，以此來提高其對創業的認知水平，培養目標十分明確。2)國外高校在創業學學科建設方面已趨成熟，大都具有培養學士到博士的資格，其中百森商學院每年授予的創業學學位已經達到所有畢業生的四分之一，而且百森商學院還實現創新創業教育思想在其他相關學科、專業的有效滲透，有效提高了大學生的創業意識與基本素養［4，6］。3)國外高校大都根據自身教育理念，設立了極具特色的教學計劃，建立起了系統性很強的課程體系，比如斯坦福大學實現了創業理論與創業實踐相統一［6］，將創業課程融入學生創業的全過程，指導學生在創業過程中解決遇到的實際問題。4)國外十分重視創新創業教育師資力量的建設，積極推進創新創業教育專業化發展，培養了一大批理論知識扎實、對創業教育前進方向十分敏銳的專職教師，并聘任了一批實踐經驗豐富的兼職教師，為創新創業教育的有效開展提供了保障。5)國外將創新教育與創新實踐相統一，使得實踐教學極具實用性。國外很多高校都以“合作教育”的方式對學生進行勞動實踐教育，時間一般不低于9個月;美國很多高校的創業計劃大賽項目直接催生了一批高新技術企業。
1．3濃厚的創業文化氛圍
國外信奉個人主義至上，他們重塑個人奮斗至上的思想觀念，勇于冒險與挑戰，給大學生創新創業教育營造了良好的環境氛圍;同時，政府也是十分重視創業創新教育，出臺各種法律法規進行扶持，比如加大金融支持力度、提供優惠措施、成立創業智囊團與研究會等［2－5］，有力地促進了大學生創新創業活動的有序開展。以美國［2－6］為例，美國設立了中小企業管理局，專門向開展創業活動的組織、個人提供技術支持;高校也成立了中小企業發展中心，為大學生創新創業活動提供咨詢等服務;政府設立大學生創新創業教育專項基金，為大學生創業融資拓寬渠道，有效保障了大學生的創業資金;高校還加強與各種組織機構的聯系，為大學生創新創業活動提供支持，哈佛大學商學院就通過校友會的形式，組建了龐大的創業關系網絡，定期邀請著名校友回校指導在校生的創業活動等［6］。
1．4嚴謹的教育評價標準
國外針對大學生創新創業教育制訂了科學的評價標準，力求做到對教育工作的嚴謹評價。在美國，有很多與創業聯系緊密的期刊雜志，其中較為權威的有《企業周刊》《成功》等，這些權威雜志每年都開展對各大高校創新創業教育工作的評估，主要是涉及創業課程的開展、創業師生取得的成就、學校學生創業活動在社會上的影響力等，這些評估活動有力地提高了美國各大高校對創新創業教育工作的重視程度。
2國內大學生創新創業教育仍存在諸多不足
當前，我國大學生創新創業教育仍處于起步階段，這與我國社會發展水平緊密相關，導致我國創新創業教育存在諸多不足。
2．1教育理念落后
我國大學生創新創業教育起步較晚，人們對創業活動的認識仍受到傳統觀念的影響，比如，很多學生和家長都認為尋找一份穩定輕松的工作是最合適的，導致社會各界并未足夠重視創新創業活動，創新創業氛圍缺失。當前，我國高校開展大學生創新創業教育活動，更多的還是為了解決學生就業困難的問題，并非依托創新創業教育工作來培養優秀人才，導致大學生創新創業教育偏離了其應有軌道;更嚴重的是部分高校開展創新創業教育工作，僅僅是為了服務各個層次的創業大賽，單純以比賽成績的好壞來評估學校創新創業教育工作的成績，這已經完全背離了創新創業教育理念。總之，國內大學生創新創業教育理念較為落后，未認識到創業教育作為大學生人才培養途徑的重要性。
2．2政策保障不足
在大學生面臨巨大就業壓力的情況下，我國政府開始倡導高校開展大學生創新創業教育工作，由此制訂諸多支持性措施，其中以支持創業優惠政策為主，來引導大學生開展創業活動，從而緩解大學生就業壓力;但是，整體上來看，政府提供的政策保障仍存在諸多不足，比如政府未能夠對創新創業教育進行有力地資金支持，并且政府制定的支持政策大都是宏觀性的，配套措施不足，其中政府要求金融機構強化對大學生創業活動的資金支持力度，但是并未對大學生創業貸款的條件以及優惠力度進行明確要求，而金融機構在考慮到創業活動成功率較低以及貸款回收缺乏保障等因素之后，給大學生創業貸款設置諸多障礙，導致大學生創業活動得到的資金支持力度較低;天使資金對大學生創業項目的孵化力度也不夠;同時，大學生辦理創業的手續十分繁瑣，尤其在工商行政管理條例中仍存在諸多不利于創業活動的條款;我國風險投資行業也并未對大學生創業活動予以足夠的支持，導致大學生從事創新創業活動往往面臨融資困難等問題。
2．3課程體系建設的體系性不強
當前，國內高校開展的創新創業教育并未融入學校主體課程教學體系之中，未將其納入高校人才培養方案內，導致創新創業教育作為一種課程缺乏應有的體系性與嚴謹性。高校設置的創新創業教育課程，更多是一種就業指導課程，或者舉辦一些職業生涯規劃的講座，并未形成獨立系統的課程體系，即使是舉辦的講座也是零散、不定期的。因此，當前的大學生創新創業教育講座以及實踐活動，僅僅是以一種業余教育的形式體現在操作技能的培養方面，并未被納入到大學生人才培養方案中。創新創業能力的形成并非一日之功，而是與專業教育、人才培養方案相統一，只有實現對教學課程的全面滲透，才能融入到學歷教育體系中。
2．4師資力量相對不足
大學生創新創業教育對教師的要求非常高，不僅要求其具有較廣的知識面、較強的實踐經驗，還要求其以實踐活動為指導，在課程教學中注重實踐經驗的體驗而非傳統形式的課堂教學。這對師資隊伍建設提出了較高的要求，也是影響大學生創新創業教育工作實效性的重要因素。創新創業教育在理論知識、實踐經驗以及教學方法等方面對教師提出了要求。當前我國高校創新創業教師主要是由行政管理工作人員、輔導員、教師組成，這些教師并不具備豐富的創業經驗、未曾在企業中進行實踐，他們經過短期培訓后就上崗教學，難以真正提高大學生的創業意識及創業素養。部分高校聘請知名企業家來擔任學校的兼職教師，指導學生的創業實踐活動，但高校往往對此缺乏相應的制度保障與資金支持，且兼職教師教學經驗相對不足等，導致對大學生的創新創業教育實際效果并不理想。
2．5實踐教學薄弱
創新創業教育是一項操作性極強的專業學科，其中創業實踐就是教育的高級層次。創業實踐活動有助于提高創業者的綜合素質，有助于學校創新教育工作實效性的有效提升。當前，我國大學生創新創業教育仍處于發展時期，實踐教學環節十分薄弱，這表現在投入資金相對不足、對創業基地建設重視度不夠等方面，導致大學生往往只能夠從理論上認識創新創業活動，再加上當前教學方式仍是以灌輸為主，難以激發學生的創新熱情。
3借鑒國外大學生創新創業教育經驗
大學生創新創業教育是一項涉及教育理念、模式、管理等多個維度的系統性工程，國外創新創業教育已趨成熟，對此國內高校需要多加借鑒，來提高教育工作的實效性。
3．1確立戰略性的教育理念
大學生創新創業教育與傳統的高等教育相比，更是一種個性教育，旨在推動大學生的自由全面發展。因此，創新創業教育需要堅持以提高學生創新創業素養為理念，著力培養學生的開拓能力，順應社會對個體創新能力的需求，同時推進高校教育教學工作的改革發展。
3．2營造良好的社會氛圍
國外十分推崇創新精神與創業活動，高校具有濃厚的創新創業氣氛，這對于激發學生的創新意識與創業激情，突破其心理障礙具有重要作用。因此，社會各界需要采取多種方式大力宣傳創新創業政策法規，宣傳人們身邊的創業故事與成功案例，在社會上確立創新創業意識，營造一個鼓勵創業、競相創業、允許失敗的良好氛圍。高校需要加強學校創業信息服務網絡建設，為學生創業活動提供信息、項目等;運用廣播、校園報刊等介紹創業知識，提高大學生對創新創業知識的認知水平;依托校內團、學組織、社團活動搭建學校、社會與大學生之間的橋梁，調動大學生的創新創業意識;定期邀請校內外企業家以及優秀校友到校講學，為大學生創新創業活動樹立模范典型。
3．3強化創新創業教育保障體系建設
提高創新創業教育保障水平，對增強教育工作實效性具有重要價值。對此，政府需要加強對大學生創新創業工作的引導與保障，如設立專門機構提供政策咨詢服務，以培養和深化創新創業教育理念;加大政策扶植力度，改善創新創業融資環境、清除創新創業障礙，為大學生創業活動營造良好的環境;加大對創新創業教育經費的支持力度;積極搭建大學生創新創業平臺以及提供創新創業救助服務等。高校需要根據學校實際情況確定本校創新創業教育目標，設立專門機構強化對教育過程的監控與引導，實現創新創業教育在人才培養方案中的全面滲透;改革學校教學評價機制，對創新創業教育活動進行有效引導;設立專項資助基金，積極推進大學生創業成果的轉化與應用。此外，家庭也需要轉變自身觀念，鼓勵學生從實際情況出發，敢于從事創新創業活動;企業需要認真總結創業活動的經驗教訓，早日走出創業瓶頸，為大學生創新創業提供資金支持。
3．4推進創新創業教育體系化發展
大學生創新創業作為一門課程，需要朝著體系化方向發展，使其具備作為課程的嚴謹性。因此，學校需要設立專門的組織管理機構，從學校培養目標、類別與層次以及學科優勢與特色專業等出發，借鑒國外教育經驗，推進創新創業教育的發展。如管理機構就可以吸納學校領導、專家以及師生代表參加，為大學生創新創業教育活動提供有效指導。學校需要加強課程體系建設，堅持以市場為導向、以社會需求為引導，來確立合適的課程目標，有效提升大學生創新創業能力;提高課程設置跨度，實現課程教學的連貫性，分層次、分階段、有重點地開展創新創業教育工作;推進創新創業教育改革與發展，實現教學方式的與時俱進，激發學生的學習熱情;加強創新創業師資隊伍建設力度，注重師資配置的多元化與層次性，實現兼職教師與專職教師相結合，積極創造條件提高教師素養，從而實現學校教師教學素養的有效提升;重視創新創業實踐教學，這既包括專業課教學實踐活動，又包括校內勤工儉學崗位的實踐體驗，還包括舉辦創業計劃大賽激發學生創業熱情等;學校需要強化對創業教育的評價機制建設，建立包括課程設置、項目創新度、創新創業以及社會影響力等多維要素在內的多元化評價機制，從而推動學校創新創業教育的科學發展等等。
4結語
筆者通過對大學生創新創業教育的國際比較，梳理國外大學創新創業教育經驗，對照國內“雙創”工作的不足之處，研究提升我國創新創業教育工作的路徑方法，對確立戰略性的教育理念、營造良好的社會氛圍、強化創新創業教育保障體系建設以及推進創新創業教育體系化發展起到積極地推動作用。
參考文獻:
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作者:金瑾 單位:成都農業科技職業學院
第四篇:大學生創業與創業教育新視角淺析
摘要：
隨著高校畢業生數量的逐年增加，就業率卻逐年下降，大學生就業難已被社會廣泛關注，大學生創業與創業教育在這樣的背景下就顯得尤為重要。雖然部分高校已經開展了不少大學生創業教育的相關工作，但許多大學生對于創業的理解仍然不足，無法將其轉化為創業實踐。其中缺乏創業資金也是主要原因之一，而微創業的優勢特點就在于能有效緩解資金壓力，給予大學生創業的正面支持和教育推動。因此本文以微創業為新視角，就大學生創業和創業教育做分析探討。
關鍵詞：
微創業；大學生創業；創業教育；新視角
一、引言
在嚴峻的就業形勢下，創業教育已經成為高校的重要工作之一，值得關注的是，即使部分高校采取了各種方式來開展創業教育工作，鼓勵大學生創業，但大學生創業的比率仍然處于較低的水平。為什么如此大量的工作，卻無法推動大學生創業？最主要的原因，仍然是無法有效地解決大學生在創業過程中遇到的資金和實際操作方面的問題，對大部分學生來講，獨立創業遙不可及。因此，如何從微創業的新視角來推動大學生創業與創業教育，是本文的主要內容。
二、大學生創業與創業教育中存在的問題
大學生創業與創業教育之所以沒能取得明顯成效，與其觀念意識以及創業的綜合環境密不可分，概括起來，大學生創業與創業教育主要存在以下幾方面的問題：第一，大學生所處環境觀念落后，沒有正確的創業觀念支持大學生創業。大學生創業的基礎是積極的創業意識和創業觀念，而中國教育體制多年的發展路徑對大學生創業觀念的影響難以避免。同時，許多家庭至今仍固執地將政府部門、事業單位、大型企業奉為至上之選，甚至我國的教育部門對高校的畢業評價指標上也未能正確的定位大學生創業。在社會、學校和家庭的多方影響下，大學生畢業后就業意向仍集中在公務員考試、大型企業求職上，缺乏自主創業意識和理念[1]。第二，高校自身對創業及創業教育缺乏認識，致使教育工作定位偏失。盡管許多大學生對創業有一定興趣，但付諸實踐的卻少之又少。高校大學生創業教育之所以作用不大，一方面是由于高校自身缺乏認識，對創業教育沒有系統的規劃，往往停留在一些表面的講座或者形式化的比賽，缺乏落地性和實操性，另一方面往往定位過高，僅讓大學生看到“企業家型創業”，而缺乏創業需要一步一個腳印嘗試、實踐和堅持不懈努力的引導[2]。第三，國家對大學生創業的政策力度偏小，支持和保障不足。雖然目前國家對大學生創業和創業教育越來越重視，但相應的支持政策仍相對不足，對大學生自主創業項目不僅扶持的時間短，而且優惠支持的基準條件和落實難度高，普通大學生創業往往無法享受國家政策優惠，也難以獲得社會資金的青睞，致使創業意向無法付諸實踐[3]。
三、微創業對大學生創業與創業教育的優勢
微創業，顧名思義，既包括微小成本的創業，又包括充分利用微平臺、網絡平臺進行項目開發的創業方式。對于傳統的創業方式而言，微創業對大學生有其獨到的優勢和意義：第一，門檻低，具有大學生創業的普適性。微創業低成本、低風險、低門檻的特性無疑對大學生創業具有普適性，能使創業更加全民化和大眾化。第二，符合大學生創業教育的定位，有利于推動大學生創業精神的塑造。微創業是網絡和網絡媒體的廣泛運用下應運而生的，主張通過互聯網平臺對社會發展和市場需求進行挖掘，不斷創新。這種前瞻性、創新性的要求恰恰是大學生創業教育的訴求所在。第三，符合大學生特點，能幫助大學生更好的向自主創業穩妥過渡?；趯ヂ摼W平臺和生活實踐結合的創業模式，追求個性、緊跟潮流、善用網絡的大學生對微創業有獨到的優勢，實踐起來也更得心應手。第四，可提升大學生綜合素質，緩解就業壓力。雖然微創業本身的創業規模不大，但其提供的創業實踐平臺，能大大提升大學生創業能力，對就業人群的吸納能力也較強，不僅能在實踐中培養大學生綜合素質，而且能大幅緩解就業壓力。
四、如何以微創業的視角推動大學生創業與創業教育
第一，轉變觀念，營造“創業人人皆能行”的創業氛圍。高校創業教育的首要工作是激發學生的創業熱情，提升學生的創業能力。因此，高校要通過微創業的視角看到創業教育的普適性，將創業教育面向更為廣大的學生群體，以培養學生自食其力的能力為前提，提升其創業所需的綜合素質。第二，搭建良好的微創業環境。高校應從師資隊伍建設、課程體系設置、實踐教學、評價體制等方面為大學生搭建良好的微創業環境。師資隊伍建設要立足于為大學生創業提供更為實用、可行的專業指導，而微創業的相關課程能傳授大學生系統的創業知識，實踐教學則通過真實的創業實踐，讓學生經歷創業的全過程，練就優秀的市場感知力和綜合實踐能力，而評價體制將創業的各項重要因素做具體考核，為大學生的創業過程提供針對性的指導，及時解決創業實踐中的不足，做好創業精神的引導工作。第三，政府完善健全對微創業的政策支持體系。除了高校的努力之外，政府對微創業的政策支持也同樣重要。政府部門應根據微創業的特性，搭建完善的政策支持體系，從注冊審批、資金支持、創意獎勵、稅收減免、融資平臺等方面對大學生微創業給予有力支持，引導廣大大學生走上正確的創業之路。
五、結束語
綜上所述，大學生創業及創業教育已經被國家教育部高度重視，更是成為我國高校教育中非常重要的部分。但是高校在大學生創業教育及創業推動方面仍然面臨許多瓶頸，有很長的路要走。微創業的出現，為大學生創業及創業教育拓展了一個嶄新的視角，能夠幫助高校更好地開展創業教育實踐，幫助高校大學生更落地了解創業、參與創業。高校應抓住機遇，及時切入，合理融入，為大學生的創業教育構筑一個更為廣闊的平臺。
參考文獻：
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[3]高啟明.隱性知識與大學生創業教育模式探析[J].西安航空學院學報,2016,34(2):69.
作者:魯健 單位:長沙衛生職業學院
