前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創業教育實踐(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：企業建設大學生網絡創業教育實踐
摘要：
大學生在高校的創業教育還僅僅是一個階段，它還應當與現代企業建設相鏈接，成為社會網絡創業教育的重要內容，要將大學生的網絡創業教育與現代化企業建設相融合，而不能僅僅局限于高校，要將其嵌入到社會網絡之中，融入到現代化企業的建設過程之中，探索全新的大學生網絡創業教育與現代化企業轉型升級的融合路徑，把握現代化企業發展市場的契機，整合社會各項資源，開展多項業務的商業活動，從而提升大學生的創新創業意識，培育大學生的創業能力。
關鍵詞：
現代化企業；大學生；網絡；創業教育；實踐
在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，大學生的創業教育引發社會的關注，將高校大學生創業教育與社會復雜的網絡相鏈接，在嵌入的視角之下實現現代化企業建設進程中的大學生網絡創業教育，要基于以創業拉動就業的宗旨，開拓大學生的眼界和視野，為大學生提供更多的工作崗位，以緩解緊張的大學生就業壓力，進一步達成社會的和諧與穩定。
一、現代化企業建設中大學生網絡創業教育的研究背景與意義
對大學生開展網絡創業教育是針對大學生的就業現狀而提出的，它的主要意旨在于拓寬大學生的視野，培育大學生的創業創新思維和意識，提高大學生適應市場競爭下企業需求的能力。高校的創業教育畢竟有限，要受到諸多因素如：師資環境、教師背景、科研項目等的限制，這就需要將對大學生的網絡創業教育融入和嵌入到社會環境之中，在現代化企業的現代化企業管理理念之中整合各項資源，探索現代化企業建設進程中的大學生創業教育全新路徑，形成新時代的創業教育觀念，營造出虛擬現代化企業的實踐教學環境和空間，為大學生的網絡創業教育提供更為寬泛的學習空間，重視大學生的專業素質和潛能，使大學生能夠滿足和符合現代化企業的人才需求標準，創造出更多的有價值的崗位，最大程度上提高大學生的就業率和創業績效，提升大學生的網絡創業成功率，從而進一步推動社會經濟的前行和發展。通過創建虛擬現代化企業的大學生網絡創業教育模式，使大學生在虛擬的空間和仿真環境中獲得樂趣，在虛擬企業與大學生創業教育相結合的過程中，探索具有一定特色的虛擬企業法的創業教育實踐模式，模擬企業的現代化運作過程，增強大學生用課程知識解決現實問題的實踐機會，并通過虛擬企業平臺的模擬實踐操作和學習，累積創業經驗。
二、基于虛擬企業開展的大學生網絡創業教育內容
在我國的現代化企業建設過程中，可以基于虛擬企業創設不同的創業模擬實驗平臺，通過全方位、多角度的仿真實踐平臺，直觀而形象地展示企業現代化運營的全部過程，增強大學生實踐動手操作的經驗，不僅可以極大地調動大學生的積極性，而且可以真實地鍛煉大學生在激烈的市場競爭中的責任感和風險意識。
1.現代化企業經營實戰
在這個現代化企業經營實戰中，大學生可以模擬現代化企業生產經營的過程，涉入到企業的現代化決策、財務預算、市場估算、產品計算等內容，并從多個角度思量和考察企業的運營過程，通過反復的實踐模擬練習操作，獲得現代化企業的經營實踐經驗，增強大學生創業的市場分析能力和預測能力，能夠準確、良好地實現對企業的資源分配、市場競爭分析、自身市場定位，為企業的發展提供模擬依據。
2.創業之星
這是將電子信息技術融入到企業的現代化運營管理之中，而形成的一種仿真軟件，它具有更為變幻莫測的復雜環境和競爭環境，可以讓大學生在這個平臺之中，模擬練習和實踐，更好地鍛煉和提升自己的創新創業思維能力，實現自我的全面成長。
3.ERP軟件
在現代化企業的建設過程中，ERP系統是現代化企業管理的重要工具和管理平臺，在這個先進的管理系統和平臺之下，可以整合企業的所有資源和要素，在實踐操作之下，大學生可以根據自己的特長和興趣，選擇自己熟悉或感興趣的模塊，通過對模塊的實踐和練習，使大學生明晰物流管理與財務資金管理等方面的內容，并與其他集成模塊相結合，實現一體化流程管理。
4.互動信息平臺
這可以成為大學生創業的溝通和交流平臺，通過在這個平臺上的交流和互動，可以使大學生獲得各種有效的信息和技能，通過互動信息平臺的時效性傳輸方式，確定大學生的項目內容和方案，在互動的、自主的創業實踐環境中，體驗到知識共享、信息互通的樂趣。
5.校企合作項目與實習基地
通過高校與企業之間的聯合與合作，可以為大學生提供網絡創業教育的實習基地，大學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇相對應的崗位進行實習，更好地提升自身的創業實踐能力。
三、推進現代化企業建設中大學生網絡創業教育的路徑
1.加強大學生網絡創業教育與社會的融合度
高校的大學生創業教育要融入到社會網絡之中，不能局限于高校內部的創業教育環境，還要將其融入到外部社會網絡之中，要使大學生的網絡創業精神成為與市場商業實踐行為相融合的精神，從大學生網絡創業的態度、創業技能和創業行為等方面，實現對大學生的網絡創業教育，尤其要關注大學生網絡創業教育與中小企業的經濟嵌入與融合，使現代化中小企業的市場創業信息和行為與大學生網絡創業教育相銜接，形成兩者之間的良性互動，獲取更為豐富而全面的高校大學生網絡創業教育信息、資金和人力資源，與社會現代化企業的實際需求相對接，更好地將大學生的網絡創業知識應用于企業現代化實踐之中，提供更為深入而寬泛的網絡創業教育服務。我們要充分認識到當前高校創業教育與現代化企業和社會經濟的嵌入性，只有當高校大學生創業教育與現代化企業經濟活動實踐相結合的過程中，才能進一步推動高校大學生的創業教育，獲得更為持續而強勁的動力和支撐。
2.構建整合校企資源的虛擬企業平臺創業教育模式
在對大學生網絡創業教育的過程中，可以整合高校與企業之間的資源，在高校與企業的合作與委托前提下，使雙方的利益達到最大化，這就需要構建一種全新的大學生網絡創業教育模式--虛擬企業創業教育模式。這是一種模擬和仿真現代化企業運營過程的全新教學理念和模式，大學生可以根據自己的興趣和愛好，選擇相對應的職位，并扮演相對應的角色，進行仿真的訓練和實踐，從而發現自身的不足，挖掘自身內在的潛能。在虛擬企業創業教育模式之下，要將博弈論、市場營銷與管理、企業戰略、基礎會計學等課程和知識，滲入到實踐教育之中，通過這些課程的學習，能夠更好地使學生了解創業的經驗。并通過ERP模擬課程等實踐操作，了解和熟悉現代化企業的財務、決策、供應、質量管理、人力資源等多個方面的知識，實現對現代化企業一體化管理的全面了解和把握，達到現代化企業價值的最大化，將創業教育的相關知識充分應用于實踐訓練之中，從而生成創業創新精神和能力。
3.進一步優化中小企業的大學生網絡創業環境
當大學生的網絡創業教育嵌入到社會網絡之中時，我們尤其要關注中小企業與大學生網絡創業教育的鏈接，要優化成長型中小企業的創業環境的整體優化，如：針對大學生創業的傾斜性優先貸款和財政扶持政策；設立大學生創業支持資金的“中介”管理機構以及支持資金合理退出機制等，從而減少大學生網絡創業的隨意性，使之對大學生網絡創業的支持更具有長久性和有效性。
四、結束語
綜上所述，在我國市場競爭日益激烈的情勢之下，對大學生的網絡創業教育不能僅僅局限于高校內部，還應當將高校大學生創業教育與社會網絡相對接，要整合高校和企業之間的資源，創建新型的虛擬企業大學生創業教育平臺和環境，為大學生提供仿真的現代化企業運營平臺，提高大學生網絡創業的經驗和實踐技能，優化成長型中小企業的創業整體環境，達到“知識溢出”的效應。
作者：陳瑩 單位：南京郵電大學馬克思主義學院
參考文獻：
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第二篇：當代大學生就業創業教育
摘要
高等學校畢業生是實施創新驅動發展戰略和推進“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，高校畢業生的就業創業關系到經濟發展和社會穩定，黨和國務院高度重視，為了全面貫徹落實黨的十八屆五中全會精神，教育部頒布《教育部關于2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，對大學生就業創業工作提出要求，本論文從當前大學生就業創業現狀、就業與創業的互動關系、當代大學生的創業優點、高校創業教育存在的問題、如何做好大學生就業創業教育這幾個方面提出自己的觀點和看法。
關鍵詞
大學生；高校；就業創業；互動關系；創新；教育
就業一直是黨和國家重點關注的問題之一，是廣大專家、學者共同關注的熱點之一，也是各項工作的重中之重。近年來，伴隨著全球經濟整體上出現下行趨勢，中國作為第二大經濟體，也受到了一定程度的影響，就業形勢日益嚴峻。我國當前就業的總體特點可以概括為：待就業人群龐大，就業崗位稀缺；勞動力供給過剩，企業用工短缺；就業效率低，就業壓力大；大學生整體就業困難。高校畢業生為寶貴的人才資源，做好大學生就業創業工作關系青年學生的切身利益、社會的穩定和全面建設小康社會的戰略大局。黨的十八屆三中全會明確提出在教育領域深化改革，2015年的政府工作報告中指出推動“大眾創業，萬眾創新”，做好當前和今后時期的大學生就業創業工作意義重大。但是，總體上來說，我國大學生創業率相對比較低，西方發達國家的大學生創業平均值為20%，我們國家僅有0.3%[1]。2014屆我國應屆畢業生平均創業率為2.9%，其中大多為機會型創業，大學生的創業意識淡薄，西部地區的學生比東部沿海的學生創業意識稍微低一些，“大眾創業，萬眾創新”的氛圍尚未在高校中形成。
1當代大學生就業創業現狀
目前大學生就業形勢非常嚴峻，大部分大學生對自己畢業后的出路十分迷茫，他們往往傾向于在北、上、廣這樣的一線城市就業，不愿意到西部欠發達地區鍛煉，也不愿意主動參加基層工作，造成經濟發達地區的就業競爭激烈，而西部地區人才緊缺，就業分布不平衡。同時，很多大學生眼高手低，對自己的性格、能力認識不夠客觀，只想選擇公務員、企業管理等崗位，不愿意到艱苦的崗位工作，因此導致就業困難。另一方面，很多大學生缺乏必要的創業知識，在創業的過程中缺乏經驗，不能夠很好地處理創業中遇到的各種情況。在專業方面，一些人才緊缺的專業如計算機、機械自動化等專業的畢業生就業率高，畢業生供不應求，但哲學、經濟學等專業的畢業生就業困難。在經濟下行的環境中，企業用工緊縮，就業崗位減少，而我國每年畢業生持續增加，加上非應屆畢業生就業需求量的擴大，加劇了就業需求與崗位減少之間的矛盾。企業對技能型人才的需求得不到滿足，而畢業生又無法滿足企業的需要，大學生就業群體表現出倒掛現象，學歷越高，就業越難。當今的經濟形勢讓我們必須看到，創新是國家發展之源，創業可以促進我國社會的發展與進步，我們需要加強對大學生的就業創業方面的教育，提高大學生的創業技能，為國家培養優秀的自主創業力量，促進社會的健康發展。
2就業與創業的互動關系研究
在就業與創業的互動關系研究方面，有學者認為，創業為主導，應該作為一種驅動力量主導勞動就業的發展，幫助從根本上解決就業問題。筆者認為，創業是就業的一個重要內容，對就業有重要的促進作用，但目前來看，“創業帶動就業”的潛力未被激發，對就業發展未產生預期的促進作用。以就業為本，創業為主，縱向就業，橫向創業的互動思想可以更好地發揮就業和創業的作用，更好地解決就業，促進創業。近幾年來，國內外理論界對就業與創業的互動關系進行了不少研究，取得了一定的成果，在“創業帶動就業”政策研究方面，凱尼（Kayne）認為該政策主要體現在新企業的產生和發展方面[2]。國內黃敬寶認為，當前中國大學生“創業帶動就業”的問題主要集中在創業狀況、影響因素、存在的問題、促進措施和教育等方面[3]。邊文霞認為，大學生的擇業要求受到學習、發展和情緒等方面的影響[4]。李長安認為，執行以“創業帶動就業”的發展戰略是全球金融危機背景下解決就業問題的必需[5]。從中國政府層面上來看，政府對就業與創業的關系的認識從模糊向清晰發展，1999年至2002年政府對大學生創業的態度為“提倡高科技創業”，2003年至2006年，中國頒布《關于深入實施創業促就業工作的通知》等文件，開始提倡創業帶動就業，2007年至2010年，對創業帶動就業的相關扶持政策加快出臺的步伐。2011年至2013年各級政府開始高度關注大學生創業相關政策。2015年，國務院頒發《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，以創業教育改革為突破口，來促進大學生就業。總的來說，在就業與創業的互動關系方面，就業為主線，創業是縱向就業中的一種工具方法，筆者認為可以通過政府、企業、學校、大學生自身四個方面推動就業創業的發展，政府部門通過進一步完善就業法律法規工具，建設公共項目，加大投入，完善高校改革等方法促進大學生就業。用人單位可以通過定向培養、加強校企合作等方法全面配合策略。大學生需要轉換就業創業理念，提高自身技能，大膽創業，提高就業熱情，多學習、多累積創業的寶貴經驗，緩解就業擇業難的問題。
3當代大學生的創業優點
在看到當前嚴峻經濟形勢的同時，我們要培養大學生勇于嘗試、勇于挑戰的信心，鼓勵他們邁出自主創業的腳步。當代大學生的創業優勢主要有以下幾點：第一，當代大學生有蓬勃的朝氣和活力，對未來充滿希望，這些對于創業來說非常寶貴。第二，大學生在學校里學到了很多理論知識，在高科技方面有一定的知識優勢，在學校里學習到的知識有助于他們更好地在技術含量高的一些企業中就業，將自己的智能轉換成為資本。第三，大學生具有較強的創新意識，思維比較開闊，善于接受新事物、新技能，可以緊跟時代潮流，獲得非凡的成就。大學生在創業的整個過程中不僅可以提高自己的能力，還可以學以致用，通過創業實現自己的理想，證明自身的能力。
4當代中國高校創業教育存在的問題
高校大學生在就業創業方面的潛力很大，需要高校充分重視，努力挖掘，做好就業創業教育，當代中國高校創業教育存在的問題主要有以下幾個方面：首先，教育理念落后，高校重視不夠。目前來看，我國大部分高校對大學生的創業教育重視不夠，投入經費不多，把就業率作為就業工作評判指標的同時未在本源上關心大學生的就業創業教育，對學生在真正意義上的就業創業培養力度不大，大部分高校僅在本科生或者研究生畢業之前進行突擊教育，缺少就業創業教育的一整套培養機制保證。其次，書本教育為主，缺少實踐平臺。我國的創業教育大多基于書本，通過集體指導進行，書本上理論多，不能真正地吸引學生，而相關的教育實踐活動大多以就業創業團體、項目、競賽為主，活動開展的質量上有很大的差異，學生不能將所學到的知識和創業實踐結合起來，缺乏實踐平臺讓大學生在創業教育方面難以得到想要的幫助。再次，師資力量薄弱，創業教育體系有待進一步完善。2015年，國務院在《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出要建立健全創業教育的課程體系，改革相關的方法。但在我國，從事創業教育的部門主要是團委與學生教育管理部門，教師缺少實踐經驗，教學形式簡單，內容枯燥，學生參與熱情不高，教學質量不高。創業教育體系與學科專業關聯度低，創業教育缺乏內在的連貫性，教育的成效不顯著。最后，就業創業教育與就業創業工作研究相脫節。目前有關就業創業相關的研究多集中在理論方面，與就業創業工作聯系不大，而且很多研究將就業與創業割裂開談，學生對就業和創業的認識存在偏差，不利于創新人才的培養。
5如何做好大學生就業創業工作
5.1政府與企業等方面
總理在首屆世界互聯網大會等多種場合提到“大眾創業，萬眾創新”的口號，激發民族的創業精神。政府依據“四個全面”的戰略布局，營造創業環境，堅持需求導向，推動模式創新，形成很好的氛圍，讓千萬創業者共同努力，促進經濟的發展。政府的宏觀調控策略是促進大學生就業創業的動力，政府應該從完善就業法規，興建政府項目，加大投資力度，完善高校教育改革等眾多方面促進大學生就業創業工作。在就業方面，企業要樹立正確的用人觀念，不能僅僅根據畢業生的學歷判定就業能力，而應從多方面進行權衡，了解畢業生的工作能力。在創業方面，一些成熟的企業可以對創業中的大學生給予技術上的指導，業務上加強與創業大學生的合作，主動幫助大學生，同時企業可在大學里建立大學生創業見習基地，讓有興趣創業的同學增長知識，多積累創業經驗。此外，企業采用定向培養的模式，通過校企合作定期到學校進行委托培養，幫助學生到企業里接受培訓和入職工作。
5.2學校方面
學?？梢约訌妿熧Y隊伍，提供政策資金支持，開設創業教育課程，深化教育和教學改革；營造鼓勵創業的輿論氛圍；完善創業指導工作；創造條件，重視創業實踐活動。具體來說，可以建立學校主動、多方聯動的大學生創業支持計劃，建立“課堂+培訓”的創業較高模式；建設高水平的創業服務隊伍；搭建大學生創業實踐平臺。根據《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，高校需要把提高教育質量作為創新創業教育的出發點與落腳點，通知要求從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，將創業課程納入學分管理，對有創業意愿的同學進行創業指導，對已經開展創業實踐的學生開展企業經營管理類的指導。各高校要建設、利用好大學科技園、創業孵化器、課外實踐教育基地等創新創業平臺，建立校園創業教育導師微信群、QQ群等，創業項目的指南，鼓勵大學畢業生到基層鍛煉，到中小微企業就業，到新興領域就業，圍繞國家發展戰略開拓就業相關崗位。
5.3大學生自身方面
大學生自身要多反省自我，努力提高實踐技能，積極參加實習培訓，轉變就業擇業觀念，正確認識自我，做好自己的職業生涯規劃。首先，大學生要轉變就業擇業觀念，對自身有清晰準確的定位認識，積極面對經濟下行趨勢之下的就業困境，堅持“先就業，再擇業”的準則，科學調整符合自身實際情況的職業生涯規劃。其次，大學生要強化自身的工作經驗和實踐技能，增加實踐的機會，將更多的時間投入到實踐經驗的原始累積之中，只有專業技能強，才能有工作的主動權。此外，大學生可以將畢業后直接創業的直線就業想法調整為畢業后先就業再創業曲線就業想法，先了解當前形勢，再進行創業，保證成功率。
綜上所述，在中國的創業群體中，大學生群體最為活躍，最有潛力，隨著中國大學生就業問題的日益明顯，我們必須看到創業已成為解決大學生就業困境的行之有效的途徑之一。當前大學生創業就業教育存在普遍的不足與滯后，大學生就業創業能力的培養既是一個緊迫的問題，又是一個復雜、長期的過程，它需要國家、社會、高校、學生的共同努力，建立與社會發展同步的新型人才培養機制。
作者：苗青 單位：國際關系學院外語學院
參考文獻
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第三篇：大學生創新創業教育研究
摘要：
隨著社會的快速發展，我國的教育也在不斷進行著改革。我國的本科院校，在上世紀末本世紀初，辦學主體由中央辦學逐漸轉變為地方辦學。這些院校由于辦學歷史較久，加上本身的基礎較好，所以逐漸成為地方類院校中的中堅力量[1]。但是近幾年，隨著就業形勢嚴峻，這些地方行業類院校的大學生在創新創業教育上的問題愈加突出，本文就是對此進行簡單的分析和研究。
關鍵詞：
地方行業類院校；大學生；創新創業
1前言
在上世紀50年代，我國出現了一批具有行業特色的高校，這些高校都是由中央行業部門主管的，主要是為我國電子信息、地質、礦業等行業提供服務，這些高校的建立，使我國的高校形成了很多優勢，這些優勢與社會行業緊密聯系，形成學科特色。近幾年，這些地方行業類院校在大學生創新創業的教育問題上面臨著越來越多的挑戰，基于此，筆者通過本文進行簡單的闡述。
2地方行業類院校大學生創新創業的教育現狀
2.1創新創業的教育制度不完善
眾所周知，隨著國家對大學生素質教育的重視，創新創業教育已經成為高等院校最重要的教育內容之一，尤其是地方行業類院校，雖然對學生的創新創業教育重視程度有所增強，但教育體制上還存在很多問題有待完善。例如桂林電子科技大學，在學校層面建有創新學院、及校院兩級大學生創新實踐基地，全天候向學生開放，雖然學校重視創新創業教育，但是由于制度不完善，學生指導教師配置不足，學生雖然有了實踐場地，卻缺乏相應指導，導致大多數學生在創新創業上獲得教育機會少。
2.2創新創業課程體系不完整
我國目前高校的教育主要采取理論和實踐相結合的教學模式，地方行業類院校同樣如此，老師通過課堂傳授理論知識，課下帶領學生做實驗等方式，尤其是實踐教學，是培養大學生創新能力和實踐能力的一個重要途徑。但是，目前依舊存在很多的地方行業類院校，給學生安排了大量的理論專業課程，讓學生只是一味的在接受知識，減弱了實踐環節的教學，這對于大學生的創新能力和動手能力都是極其不利的。例如桂林電子科技大學，雖然實驗開出率高、實驗室開發時間高，并且將實驗考試納入課程成績計算，但學生因為考試側重點主要在理論，缺乏必要的開放性、驗證性實驗，學生對于實踐缺乏主動性及創新性。同時，缺乏系統的學生創新創業教育體系，學生在專業學習之余，沒能提供其需要的創新創業素質、能力及技能的培訓。
2.3創新創業教育資源稀缺
這是目前地方行業院校在大學生創新創業教育上遇到的最大問題，也是遇到最多的問題。很多地方行業院校在對老師進行考核的時候，更重視教師研究的學術成果，反而忽視了這些科研成果的應用和實踐，導致很多老師在對大學生進行創新創業教育的問題上缺少意識，教學實踐變得形式化[2]。例如，桂林電子科技大學，由于教師都從事了專業領域研究，反而對創業的理念有所忽視，因此，在給學生傳授專業方面的知識時，不能依照當前國家對電子信息學科創業的需求給學生進行教學。除此之外，很多地方行業院校的教師一般都是博士畢業就直接擔任大學教師，自己本身就缺乏創業經驗，這也就造成了創業的教育資源不足。
3對地方行業類院校大學生創新創業教育問題的研究策略
3.1最大程度上完善創新創業的教育制度
大學生創新創業的教育是否能成功進行，取決于學校對于大學生創新創業的制度是否完善。完善健全的創新創業制度和政策，才能促進大學生創業教育的不斷發展。尤其是在創新創業教育的科研資金和社會資源上，學校應該加以重視，通過與校外企業合作或者其他途徑，給大學生提供將知識轉換為能力的實踐平臺，結合自身院校的行業，可以設立一些項目資金和項目計劃，鼓勵大學生積極參與創業，全力推進地方行業院校的大學生創新創業教育發展，形成自己的學科特色和本校行業特色，這對于地方行業院校的發展也具有促進作用[3]。
3.2大學生創新創業教育課程體系安排合理化
只有創新創業教育的課程體系安排合理，才能促進學生的全面發展。學校應該合理科學化安排學生創新創業課程，不僅提高學生的專業知識水平，更提高學生的創新能力和實踐能力。除此之外，學校還可以設立一些創新創業的實踐活動，通過學分制的形式鼓勵學生積極參加。最大程度上提高學生在創新創業方面的能力，這樣才能促進學生的全面發展，也發揮出地方行業院校的教學特色。
3.3提高地方行業院校的師資力量
教師是一個學校發展的關鍵因素之一，教師的專業素質更是教學效率的決定因素之一。尤其是在地方行業院校，不僅重視教師的文化程度，更注重教師的實踐能力。所以，學校在引進新教師的時候，不僅要對其學歷進行比較，更要挑選社會實踐豐富的教師，同時，針對學校已有的教師，學校也要定期安排一些培訓和交流會，提高教師的專業素質和創新創業意識，這樣才能提高大學生的創新創業能力。
4結論
綜上所述，在素質教育越來越被重視的當今社會，地方行業院校更應該將大學生的創新創業教育作為一個核心的教育加以重視，通過完善大學生創新創業的教育制度、科學合理安排大學生創新創業的教育課程體系以及加強學校師資力量等方式，不斷促進我國地方行業院校大學生創新創業教育方面的發展，為我國水、電、礦、油、林等眾多行業培養更多實用性人才。
作者：劉堂宇 單位：桂林電子科技大學
參考文獻：
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第四篇：貧困地區高校大學生創業教育調查
【摘要】
面對愈加嚴重的大學生就業問題，通過創業帶動就業是解決就業問題的重要舉措。本研究以500名大學生為調查對象，考察貧困地區高校大學生的創業態度以及創業教育開展情況。結果表明:貧困地區高校大學生的創業態度不太樂觀，缺乏創業理想和信心;盡管大多數大學生認為有必要接受系統全面的創業教育，但接受過的學生屈指可數;學校創業教育的開展情況并不好，大多數大學生都希望能學校能加強創業實踐能力的培養，提升他們的人際交往能力，并盡可能給予資金上的支持。
【關鍵詞】
貧困地區；大學生；創業教育
創業問題，尤其是大學生的創業問題已成為當前社會、政府、高校、大學生自己等各方所關注的一個熱點問題。在大學生創業的問題上，高校應當承擔領路人的職責，為社會培養具有創造能力的創新人才。創業教育問題，也就成為高校教育的必要組成部分。其中，位于貧困地區的高校，由于其缺乏地域、資金、人才等優勢，加之用人單位人才選拔中的誤區等原因，大學生就業創業教育與服務工作的開展存在著更大的難度。本文對云南某貧困地區高校大學生做了關于創業教育的問卷調查和訪談，希望能通過這次調查，對其今后開展創業教育活動、完善創業教育體系提供一些有用的信息和提示。
1研究方法
1．1研究對象
參與該項調查的學生人數有500名。他們是云南某貧困地區高校大一至大四的學生，來自于10個不同的專業。
1．2研究工具
本次調查采用問卷和個別訪談的形式。問卷由37個關于大學生創業態度和創業教育現狀的題目組成。
1．3數據分析
問卷調查得到的結果采用“社會科學統計軟件SPSS”進行數據分析，使用描述性統計來調查大學生關于創業教育的基本情況。
2調查結果和討論
為了能系統地了解大學生的創業教育現狀，筆者將從以下四個方面來進行討論:大學生對創業的態度，創業教育的必要性，學校的創業教育以及大學生創業的最大障礙和困難。
2．1創業的態度
“以創業帶動就業”戰略的提出，為大學生的就業提供了一片廣闊的空間。而大學生們，尤其是貧困地區高校的大學生并未對創業持有較為積極樂觀的態度。多達9．4%的大學生從來沒有過創業的打算，盡管有83%的大學生考慮過創業，但真正在進行創業的也只有7．6%。其次，44．4%的大學生認為賺錢是他們創業的主要目的，33．8%的大學生創業是希望挑戰自我，實現理想，16．8%的大學生是想通過創業緩解就業壓力。同時，當提及對自己創業的前景時，僅有10．2%的大學生充滿自信，超過75%的大學生對自己創業感到很迷茫、有壓力，甚至有11．4%的大學生覺得自主創業是在賭博。這都體現出貧困地區高校的大學生對自主創業的激情不足，缺乏創業理想和創業信心，認為自主創業成功的把握不大。
2．2創業教育的必要性
對高校大學生進行創業教育是構建和諧社會的重要舉措，是促進社會經濟發展的必然要求，也是挖掘大學生創業潛力的必然選擇。從表2我們可以看出，多達91%的大學生認為有必要接受創業教育，只有2．4%持相反的觀點。然而，大學生接受創業教育的情況并不理想。高達59．4%的大學生表示從未受過系統全面的創業教育，相對而言僅有3．6%的大學生接受過系統全面的創業教育。由此可見，學校的創業教育并不能夠滿足大學生的需求。
2．3學校的創業教育
高校是大學生創業教育的主陣地。僅有2.6%的大學生覺得學校的創業教育開展得很好，46%的大學生覺得開展得很一般，15．4%的大學生覺得幾乎沒有，甚至有21．2的大學生表示不了解學校的創業教育怎么樣。同時，65．8%的大學生認為學校應該加強實踐能力方面的教育，這一點在訪談中受訪的學生也有提到，他認為學校關于創業方面的教育模式過多地注重理論教育，忽略了對大學生的實踐能力的培養。如果學校開設創業指導課程，接近70%的大學生希望課程內容能夠注重人際交流與溝通技巧，其次則是市場營銷和與自己創業方向相同的實踐活動。此外，因為身處貧困地區資金不足的原因，絕大多數的大學生都希望學校能夠給予更多的支持，例如納入大學科技園區提供場地、設備和配套的資金等。
2．4大學生創業的最大障礙和困難
49．4%的大學生認為資金不足，缺乏專業化和管理服務是大學生創業的最大障礙，27．2%的大學生認為最大障礙是缺少好的項目和明確的創業方向。這和丁養斌(2010)的調查結果有所差異。根據他的調查結果，沒有經驗，缺少社會關系是大學生創業的最大障礙。這是地域、經濟原因造成的，貧困地區高校大學生創業的最大障礙仍然主要體現在資金問題上。
3結語
通過以上調查結果可知，貧困地區高校的創業教育遠不盡如人意。無論是大學生對于自主創業的態度還是學校創業教育的開展情況都不樂觀。大學生的創業問題，不僅關系到學生日后的發展，也關系到所在學校的長遠發展。重視并大力發展學校的創業教育，對于學校和學生均具現實意義。同時作為貧困地區的高校，創業教育的良好發展必然也能更好的支持國家對貧困地區的扶持政策。
作者：李陽 單位：昭通學院外國語學院
參考文獻:
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［4］李運華．廣東地方高校學生創業意識調查［J］．重慶理工大學學報:社會科學，2012(2):110～114．
基金項目:
本文系云南省昭通學院2016年校級科研課題，項目編號:2016xj03。
第五篇：高校大學生創新創業教育探索
【摘要】
本文以大學生創新創業教育實踐平臺為對象進行調查研究，以正確認識大學生創新、創業活動實踐平臺現狀，并依此提出存在的問題，為完善大學生創新、創業實踐平臺提出合理建議。
【關鍵詞】
創新創業；教育課程體系；人才培養
“創業創新”是今年兩會中提到頻次最高的一詞，國家在大力調整產業結構中期待更多“創客脫穎而出”?？偫碓诮衲暾ぷ鲌蟾嬷兄赋觯?ldquo;大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的“雙引擎”之一。當前，在經濟發展進入新常態的歷史階段，職業教育肩負著更加重大的歷史使命。黨的十八大以來，黨中央、國務院對發展現代職業教育做出了新的戰略部署，為職業教育服務經濟轉型、結構調整、產業升級、提升人力資本素質指明了方向。據統計今年的大學畢業生的人數是歷史的最高水平，有749萬的大學畢業生，這個就業的壓力是比較大的。眾所周知，由于大學生在知識和技能結構上與人才市場需求存在脫節，致使當今社會大學生就業難與企業用工荒是一對普遍存在的矛盾體。
一、創新創業教育的研究現狀
國外開展創業教育現狀：高校創業教育最早產生于美國，以哈佛大學商學院教授邁爾斯•梅斯創設以MBA學員為對象，含有職業訓練目的的創業課程—新創企業管理為肇始。以美國為例，到2005年為止，美國共有1600多個學院開設了2200多種的創業課程，并且建立了100多個研究中心，創業教育的發展在這一時期取得了巨大的成就。1990年以來，美國每年都有100多萬個新公司成立，即平均每250個美國公民就有一個新公司。國內開展創業教育現狀：中國開展創業教育起步較晚，尚處于探索階段，共青團中央、全國青聯與國際勞工組織合作,從2005年8月起在中國大學中正式啟動了KAB(KnowAboutBusiness)創業教育項目。目前教育部對大學生創新創業的政策扶持和資金支持力度不斷加大，從“本科教學工程”到“國家大學生創新性實驗計劃項目”，2012年3月，教育部又了《“十二五”期間教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知（教高函【2012】5號）》，足以顯得國家對此的高度重視，也顯得我國高校創新創業教育的轉變成為了一種必然。
二、普通高校開展大學生創新創業教育調研分析
本文主要是針對西京學院在校學生展開，了解在校大學生創新創業的現狀，總結在校大學生創新創業的情況，并提出相關合理的建議。因此對調查數據的可靠性及準確性有著較高的要求，為此，我們調查方法主要針對大三學生，即將畢業的學生開展現場調查問卷的形式開展調查。本次問卷調查發放100份調查問卷，收回100份，調查回收率為100%；其中男生38人，女生62人；來自農村學生45人，城鎮學生55人，經濟管理類專業學生97人，其他專業3人。根據調查結果分析，67%的學生打算畢業后就業，13%的學生創業，13%的學生考研，5%學生出國留學；7%的學生對創業沒有了解，60%的學生只是聽說過創業，33%的學生對創業有過專門的研究；60%的學生認為創業很困難，55%的學生對創業非常感興趣，45%的學生認為只要有創業想法就會去實施；而且99%的學生非常有信心，即使創業失敗也不會喪失信心。調查中50%的學生認為通過創業可以實現自我價值和理想，91%的學生認為學校非常有必要開展創新創業教育；24%的學生比較了解學校的創業舉措，64%的學生不是很清楚，12%的學生完全不了解；42%的學生想通過學院培養創業思路，61%的學生認為需要改進目前的創新創業教育，63%的學生認為通過創業教育可以明顯提升自己的能力。調查中80%的學生都愿意參加創新創業大賽，其中9%的學生愿意參加大學生創新基金項目，24%的學生參加“挑戰杯”創業大賽，8%學生參加數學建模，2%學生參加電子設計大賽，而且73%的學生認為學校應該加強設立大學生創業基金項目，通過參加基金項目，提升自己在創業方面的能力。
三、高校開展大學生創新創業教育存在的主要問題
（一）創新創業教育理念認知不清晰
很多學生對創新創業教育內涵的理解不是很清楚，沒有與時俱進跟上時代步伐。結合問卷調查結果顯示，主要表現在以下幾個方面原因：其一，學校的教育教學活動僅限于理論知識的傳授，忽視對創新創業素質的培養；其二，有些學生沒有認識到創新創業教育的內涵和意義，誤以為就是教學生開“公司”，再次，社會對創新創業教育認同度不夠，不輕易冒險，害怕失敗，對有創新創業想法畢業生不夠理解和寬容，不易得到家庭和社會的支持。
（二）創新創業教育課程體系設置不合理
通過對西京學院學生進行調研，對于學生進行創新創業教育的課程設置等方面還存在著諸多問題，大致體現在：普遍缺乏與之相對應的系統的教育教學體系，創新創業教育方面的課程教學比重小，無法達到創新創業教育所需要的以知識體系為主要內容的目標要求。也由于缺乏相關教材的支撐，授課效果不理想。目前還沒有一本統一的統編教材，造成教學課程設置不合理現象嚴重。
（三）創新創業教育師資隊伍力量薄弱
由于創新創業教育在我國還處于發展的萌芽階段，首先教師要有創新創業意識，才能引導和培養學生這方面的興趣、意識和能力。然而，目前我們在這方面的師資隊伍較為薄弱，教師的實踐經驗尚淺，沒有一支優良穩定的創新創業教育教學科研隊伍。雖然絕大部分研究生、博士，但他們也是走出校門又邁入校門，知識較豐富，但缺乏創新創業的經歷和經驗，沒有參加過一線的實際鍛煉，達不到創新創業教育的最終目的。
四、提升高校大學生創新創業教育的措施
（一）轉變教育觀念
從人才培養模式的角度出發，在追求學科的完整性、邏輯性基礎上，滿足實際需要的前提下，對教育對象進行價值判斷，直接體現了人才培養規格和人才質量的價值評判。創新創業教育質量評價急需盡快實施，作為素質教育核心的內容，創新創業教育，必須納入到人才綜合素質評價體系之中來。教育部有關文件《意見》中也有明確要求，提出了重要評價指標，把創新創業教育教學質量、創業質量等列入標準，所以以創新創業教育為重點的人才綜合素質評價體系必然要得到加強，勢必將之進一步完善。
（二）完善課程體系設置
在課程安排上，開設專門的創新創業教育課程，以必修課的要求強化大學生的創新創業基礎知識和意識，培養大學生的創新素質和基本創業技能。同時，還要設立創新創業教育培訓中心，實行導師制，創造條件讓有創新創業需求的大學生真正能夠參與創業項目選擇、創業融資、公司組織管理等提高創業技能的鍛煉，學到有用的知識，提高創業技巧。
（三）重視師資隊伍建設,搭建實踐教學平臺
培養一支科研型、實踐型創新創業教育師資隊伍迫在眉睫。對師資的重視也要加大投資，既可聘請企業家、企業中高層管理人員來校做兼職教師，也可以聘請創業典型人物、成功校友來校講座，形成相對穩定的、專兼結合的師資隊伍，才能使創新創業教育更貼近社會和大學生實際。為此，創新創業教育的師資建設應建立廣泛的渠道、采取靈活的方式、全方位地開展，在企業一線、在活動實踐中增強經驗。
作者：任冬玲 單位：西京學院經濟管理系
【參考文獻】
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