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摘要:
大學生就業形勢日益嚴峻成為全社會必須面對的“新常態”，堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間是解決大學生就業的重要途徑。以物流管理專業為例，討論了如何將創業教育融入物流專業實踐教學體系，實現教學內容與創業內容的無縫對接，從而凸顯學生專業優勢，提升學生的創業水平。
關鍵詞:
1概述
隨著1999年我國實行高校擴大招生政策以來，高校錄取人數持續快速增長，畢業生人數同步增長。我國高校應屆畢業生2015年達到史無前例的749萬左右。隨著我國經濟增速放緩和產業結構邁入調整期的“新常態”，大學生就業形勢日益嚴峻將成為全社會必須面對的“新常態”。2014年12月10日，教育部了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，提出高校要建立健全創業成果和學分轉化教學管理制度，實施彈性學制，允許在校學生休學創業。這是鼓勵大學生創業的制度保障，可以有效地保護大學生的創業熱情，營造一個允許大膽嘗試的包容性創新環境。國務院總理在2015年5月19日全國就業創業工作電視電話會議作出重要批示時指出:“堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間”。本次會議強調，要深化高校創新創業教育改革，主動對接行業產業需求，健全課程體系，強化創新創業實踐，加快培養大眾創業、萬眾創新生力軍。以培養應用型技能人才為主的職業院校越來越把畢業生創業作為解決大學生就業的重要途徑，因此加強學生創業教育培訓和創業引導才能讓大學生創業之路越走越寬廣［1－4］。物流管理專業雖然在我國起步較晚，但隨著國家經濟的發展，教育資源的豐富，物流管理專業在各大高校如雨后春筍般如火如荼開展起來。理論知識體系已日趨健全，但在實踐教學體系方面卻很單一。大多數學校物流管理專業的實踐教學體系基本都是圍繞課程來開設相應的實踐環節，而實踐環節的具體執行，往往通過軟件操作、企業參觀，企業實踐來實現。這些模式受到很多條件的限制，如企業實踐這種方式，學生到企業后，由于不具有相應的上崗操作技能證，很多實踐都只能靠參觀、觀摩完成［5－11］，這就使實踐流于形式。從教學實踐看，要將創業教育融入物流管理專業實踐教學體系，需圍繞“課堂、學校、企業”三方展開。
2利用課堂激發學生的創業熱情
2.1利用課堂強化創業意識
課堂教學是強化學生創業能力的第一步，在物流管理課堂教學上，教師教學過程中運用案例教學法、項目教學法、研究型教學法、討論式教學方法，引導物流專業學生進行創業探討和研究，鍛煉學生的思維能力，培養學生創新意識，提高學生創新能力，強化學生的創業意識。
2.2利用課堂培養學生構建企業的思維模式
在課堂上，物流專業課程的實施以項目化進行，讓學生按照項目內容完成相應的任務，如《倉儲與配送》這門課的學習過程中，引導學生創辦一個倉儲租賃公司，然后讓學生思考，該公司如何選址，如何規劃等一系列問題，最后讓學生通過實地調研，形成調研報告。在《供應鏈管理》課程上，以命題的形式讓學生發揮想象，構建一企業的供應鏈模式。當然，讓學生完成這樣的項目不是讓學生真的創辦一個企業出來，而是要讓學生的創業知識得到豐富，能力得到鍛煉［12］。
2.3邀請物流行業知名企業家來校授課激發學生的創業激情
在課堂中，針對課程的內容，邀請在物流該領域創業成功的企業家來給學生授課，或者邀請創業取得初步成果的本校畢業生來分享他們在該領域創業的成功經驗，讓學生有機會和他們面對面的交流，從而更進一步激發他們的創業激情，分享創業經驗。
3學校為學生創業提供組織保障
3.1培養專業教師創業能力
物流專業的創業教育離不開高素質的師資隊伍，學校要提供時間和學習場所來讓物流專業教師到物流企業進行實踐和鍛煉。教師可通過深入一線物流企業工作，充分與企業流程接觸，積累創業經驗。同時學校要制定激勵措施，引領有潛力的年輕教師創辦企業，為學生做好榜樣。如我校物流專業除成立一實體公司外，還大量安排教師到企業頂崗，假期鍛煉，擔任企業顧問。通過這些途徑，使得專業教師獲有豐富的創業和企業知識。
3.2為學生創業營造良好氛圍
學校應為學生創業創造良好的氛圍，設立創業中心。創業中心面向全校學生，提供創業教育，并且邀請一批社會或行業認可的精英擔任創新技術研發和創業經驗的培訓師，為學生提供更有針對性的創業指導，并幫有可能創業成功的創業計劃協助與風險投資等投資方接洽聯絡。專業應依托創業中心開辦一些與專業和創業相關的專業協會，如物流專業可以開辦:物流協會、報關協會、營銷協會等。協會定期開展素質拓展型訓練、社團交流活動、軍事訓練等活動，這些活動的主要目的是培養學生的創新精神和團隊協作能力，訓練學生的思維能力。除開展這些活動以外，協會還要有針對性地開展專業相關活動，如物流協會定期開展物流倉儲、配送、運輸、貨代等方面的實地調研，并將調研成果收集整理形成報告。形成的調研報告為物流方面的創業提供數據依據。
3.3為學生創業提供資金支持
物流專業依托創業中心校定期舉辦“物流設計創業大賽”，大賽圍繞物流專業課程展開，如配送中心設計大賽、業務流程重組設計大賽、物流公司網點布局與選擇戰略規劃等，使學生的意志力和耐力得到充分鍛煉，并激發學生敢于創新，勇于創新的精神。通過大賽選拔優秀團隊，并給予勝出者一定的資金作為獎勵。針對一些可行性較強的方案或項目，通過創業中心的認定，具有成功創業可能的項目，加大扶持力度，如建立創業風險投資基金，緩解大學生創業的經濟壓力［13］。
4依托企業讓學生創業
物流管理專業應主動與當地有影響力的快遞公司聯系，進行合作。快遞行業是物流理論知識實體體現最多的物流形式，快遞公司提供運營模式，組織物流專業有能力的學生創辦“校園快遞”，利用創辦快遞企業的“創業實戰“模式，增強學生創業的有效性。讓學生親自實踐創辦公司的流程(如何申辦企業、團隊如何組建、公司的管理章程等)，快遞公司建立好后，學生按照企業提供的運營模式來運營，引入競爭機制，讓學生競聘上崗，讓學生在所學專業領域發揮所長，這樣不僅讓學生將理論知識轉化為實踐，更使學生在創業過程和工作過程中體會專業知識的有效性。
5結語
創業教育作為一種新的教學理念，始終貫穿于高職教育教學的全過程。如何將創業教育融入物流專業實踐教學體系，本文進行了一定的討論，主要目的是讓學校充分利用各種資源和優勢，結合專業激發學生的創業熱情，培養學生的創業能力，適應社會發展需求，拓展學生的就業面。
作者：王天霞 曾碧濤 單位：宜賓職業技術學院 五糧液技術學院
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