前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學課程創業教育重要性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、創業教育普及的概述
狹義上講，創業是指以個人及群體為主體而進行的以創造財富為目標培養的活動。廣義上講，創業是指培養開創性個性，如創建新職業、開闊業績、開創事業、創基基業等，其中包含了創業的艱辛困難，更體現出創業的創新性及開闊性。當前企業對于應聘者的創業能力、冒險精神、管理能力以及獨立工作能力越來越重視，足以證明創業教育的重要性。創業意識的培養能夠使那些創業人群具有較強的社會責任感、創業理念以及就業理念，從而指導其職業意向并培養生存意識。目前，“崗位創業”應是大學生選擇的良性途徑。創業不可盲目，必須要看自己的能力是否能勝任創業需求，能否合理地應對各項職業角色面臨的挑戰，是否能夠具有較高的創新性去開展工作。但目前的大學生大都難以滿足上述要求。因此在大學課程中應普及創業教育，讓學生在進校園起就嘗試創業，為日后實際創業做準備。大學教育逐漸從精英教育變為大眾教育，大學生比重越來越高，社會對其要求也隨之增高。就業難不僅是我國的難題，更是世界的難題。因此，創業作為另外一條出路，能更好地實現人生價值。創業教育要求創業者首先具備一定的生存能力，無論是高學歷者還是普通社會成員，都需掌握一定的生活技能。此外，創業者還需具備一些特定技能來滿足職業需求。然而，目前大學生在物質與心理上仍普遍依存于父母，不能完全適應社會活動，因此，在高校中科學、系統、廣泛地進行創業教育，不僅能培養學生的職業向往以及生存意識，還可使其提高社會能力，樹立理想的創業意識以及服務社會的心態。通過創業教育，可以造就一批創業人才和專門人才，即便這些人創業失敗，也會更懂得企業的人才需求，這對于大學生而言是一筆寶貴的財富。
二、創業教育普及的含義
（一）學校培養實用型人才的客觀需要
1.培養學生創業意識。
由于傳統觀念的影響，在校學生選擇自主創業者寥寥無幾，而社會環境對大學生創業的態度也使大學生降低了學習創業知識的熱情。以教學形式開展創業教育，可有效喚醒學生的創業意識，提高學生的創業知識儲備。同時，開展網絡宣傳與校園文化活動可使學生了解到國家對大學生創業的扶持政策，以及大學生創業的成功案例與失敗經驗教訓。高校雄厚的科研條件及技術支持，能對學生創業實踐操作水平的提高起到良好的促進作用。
2.增強大學生抗挫折、抗打擊能力。
創業中遭遇困難與打擊是必然的。“80后”“90后”這兩代人，從小就受到父母以及家庭的呵護，這使得他們思想成熟程度、抗挫折、抗打擊力有所不足。學生一旦離開家庭和學校，無法妥善解決問題，易產生自怨自艾的情緒，對其未來的發展不利。高校開展與普及創業教育課程可以有效地解決上述問題。借助創業平臺，可以鍛煉大學生面對挫折的心理承受能力、對困難問題的解決能力與挑戰心理，培養學生團結協作能力，增強其集體意識與責任感。
3.促進理論與實際結合。
在高校開展創業教育課程，不僅能培養與鍛煉學生的個人能力，提高其創業意識，還能促使學生把注意力從單純的理論學習轉到就業應用上來，從而使學生明確自身未來發展方向，并有針對性地選擇學習內容。同時，開展大學生創業教育課程，有助于優化大學課程結構，使得高校不僅僅是學術機構，還能將研究與教學行為與就業接軌。通過不斷摸索，來尋找與當代大學生最為契合的教育模式，從而提高該校的就業率。
（二）學生自身發展的客觀需要
據調查顯示，大學生中96.6%認為普及創業教育十分必要，其中83.6%的學生承認自己當前的專業知識及創業技能還無法達到自主創業的標準。而只有通過在大學課堂上開展與普及創業教育，學生才能夠系統地接受與掌握創業相關的知識，才能應對今后強烈的競爭需求，應對創業路上所遇到的各種困境。同時也要看到，大學生之所以開始關注創業問題，其中一大原因就是當前社會就業壓力過大。因此，一部分在校大學生迫不得已選擇自主創業的道路。根據調查顯示，85.2%的學生對創業感興趣，自身具有一定創業方面的思考與想法，而72.9%的學生真正選擇創業的原因，則是由于大學畢業生數量逐年增加，就業崗位數量難以滿足大量的就業人員，從而造成極大就業壓力。這部分學生不想參與到找工作的大潮中，故選擇自主創業。
（三）社會發展的客觀需要
隨著各大高校在國家政策下的擴招，民眾的基礎知識水平達到一定的高度。同時，隨著社會經濟發展，職業類型更加多元化，“三百六十行”已滿足不了人們生活的需要。各類新興職業的興起，以及大量依托互聯網而產生、發展起來的企業，均需要年輕一代對社會新興事物具有較高的敏感度，積極參與進來。同時我國正處于產業結構調整的關鍵期，其面臨的主要問題就是知識、技術的創新。只有具有豐富知識技能的大學生，才能滿足國家跨越式發展的需求。而國家對大學生創業也給予大力度的支持，出臺了各種優惠政策，為大學生創業提供資金、技術、稅收等方面的便利，從而激發學生的創新精神。
三、創業教育普及的實踐
（一）素質教育中的“創業教育”
創業教育不可以脫離原有的教育框架，無中生有，而是應該在整合美育、德育以及專業教育等教學基礎上，推行大學生素質教育。在教育過程中，要有效整合校內外的優質教育資源，用創業教育理念來錘煉大學生的心理，提高其創業智慧。具有一定創業理念知識以及高水平綜合素質能力的大學生，通過課堂普及教育，將會提高創業教育意識，進而有條不紊地應對當前的社會形勢，實現素質教育質的騰飛。
（二）創業教育的體驗學習
創業教育摒棄了傳統的課堂教學方式，提倡學生親身感受，獲取創業知識以及創業理念。目前諸多大學生對于創業均抱著好奇的態度，對其好奇心予以適度引導，比如通過融資實戰、企業實踐、模擬公司、創業計劃大賽、企業者分享、團隊游戲、情景模擬以及角色扮演等，都能使大學生在體驗活動中受益良多，促使創業教育事半功倍。只有實踐體驗才能使其充分反思，促進大學生成長。
（三）建立創業意識課程
對學生進行創業教育，其中創業意識的培養極為重要。因此，在創業意識課程中，需要對學生的創業動機、創業信心以及創業目標和創業世界觀進行科學、正確的培養。通過大量的創業理論以及實踐案例，激發學生的創意，開發學生的創造力，培養與提高學生的信息搜索與選擇能力，著重培養學生的機會評估能力與機會判斷能力，使得學生對創業問題形成科學、正確的觀點與看法，提高創業能力。筆者建議最好將創業教育課程開設在大學一年級，使學生在剛剛升入大學時，就對創業、就業問題形成正確的認識，利用四年時間充分做好準備，避免畢業時的盲目。
（四）深化創業課程內容
由于學校教師對創業教育問題的認識程度還不夠，致使當前高校的創業課程內容簡單，指導作用弱。針對這種情況，需要通過完善創業教育課程內容的方式予以改革。首先就是在當前基礎上，增加創業教育課程的比重。當前，大學的創業教育課程所占比重較低，并且主要的就業指導課程都開設在大三、大四，使得課程被課時所限，無法展開深入探討。另一方面，課程內容較為單一，以大學生就業指導為例，教材內容涵蓋面雖然較廣，但理論性較強，實際指導作用并不夠。故而，在大學課程中需要對學生的專業知識、職業知識以及經營管理方面的知識進行全面而廣泛的教育培養。同時對學生在創業過程中可能遇到的各種法律方面的問題，比如工商、稅收等方面的政策，貸款、融資等方面的注意事項進行培訓,使得學生掌握綜合性創業的能力，并且形成一定的經營管理技能，對創業路上容易出現的陷阱進行規避。同時，在創業知識教育的內容中，還應當包括戰略規劃、人力管理以及市場營銷和物流管理等。通過多角度、全方位地對學生進行培養，使得學生在學校的時候就已經具備豐富的知識儲備以及市場競爭能力，同時可強化學生的文化底蘊，促進其素質提升。
四、結語
綜上所述，創業教育對大學生自身發展及社會發展均起到了良好的推動作用，國家政策也越來越支持大學生創業。2010年5月4日，教育部發出《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，2015年5月4日，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，創業教育的重要性已開始受到關注，創業教育正在大學課程中得到應有的重視與推動。我們相信，有效的創業教育必將能為學生、家庭、學校、社會帶來更大的積極作用。
作者：王雅文 姚達章 單位：廣州涉外經濟職業技術學院
