前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生創業教育論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：大學生就業創業教育研究
一、高校大學生就業創業難的主要成因
（一）高校人才培養模式與社會需求之間脫軌
在當今市場經濟發展的時代，高校人才的培養必須與社會需求之間相結合，高校畢業生才能順利就業，近幾年人才招聘信息顯示，有些崗位一崗千人求，而有些崗位卻無人問津，這實際上是高校的人才培養模式與市場需求之間相脫節，從而加劇了大學生供給的結構性相對過剩，有些高校雖然以市場為導向，但不注重本學校的定位，盲目增設熱門專業，很難與就業的市場化接軌，沒有達到人才適應社會的需求。
（二）就業能力不夠，創業意識淡薄，成功率低
目前招聘單位往往更看重應聘者的能力和整體素質等方面，而學歷和文憑等方面的要求處于次要地位，但是大部分高校的人才培養方案與社會需求并不匹配，強調大學生對理論知識的掌握，往往一門課程幾乎都是理論課教學，而實踐教學部分少之又少，很少一部分的實踐教學環節又往往流于形式，重視程度不夠，忽視了大學生就業能力的培養，忽略了創業教育的培養和鍛煉機會，因此導致了大學生進入社會時，實踐能力、心理素質、創新精神、團隊合作等方面存在欠缺，很難在激烈的市場競爭中取得一席之地，出現了就業難的局面，而選擇自主創業的學生則因在校期間未受過專業的創業教育和實踐，創業能力明顯不足，創業成功率極低。
（三）大學生就業創業保障機制不健全
大學生就業自主創業保障機制不健全，缺乏必要的創業融資渠道，由于資金缺乏，大學生就業創業選擇的創業項目起點過低，由于各方面條件限制，往往選擇自主創業項目與自身專業的相關性不大，專業能力與優勢沒能在創業過程中得到有效發揮，同時，政府缺乏對高校大學生就業創業的引導與服務，相關的服務平臺和政策指導較少，不利于大學生順利就業創業，影響大學生就業創業效果。
二、推進高校大學生就業創業的基本對策
（一）加強職業生涯規劃對就業的方向作用
很多大學生不知道自己畢業后應該從事什么樣的職業，對自己也沒有合理的定位和方向，處在就業迷茫期。如果大學生在大學學習期間就合理確定自己的職業生涯規劃，避免就業迷茫。對大學生而言，職業生涯規劃就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長和興趣愛好，結合社會需求，確定未來要從事的職業，并為實現這一目標提前做好計劃?？茖W合理的職業生涯規劃是每一個大學生就業的必要前提，是成功就業創業的必要條件，大學生合理確定職業生涯規劃，將會對自己今后就業創業的方向有一個清醒的認識，從而增強就業創業的主動性和積極性。
（二）加強大學生就業創業能力的培養
高校人才培養模式應適應市場經濟對人才特點的需求，在課程設置上加大實踐教學課環節，重視對大學生就業創業能力的培養。高校還可以通過一系列扎實有效、豐富多彩的社會實踐活動，幫助大學生增加就業經驗值，提高創業競爭能力。將大學生的專業認知與職業生涯規劃相結合，對大學生進行就業創業的啟蒙教育，讓大學生了解創業者的就業經歷、創業歷程，了解市場對大學生的要求。引導大學生參加人才市場、創業項目、網上市場等實體或者虛擬市場去真實的體會市場感覺。鼓勵大學生結合自身專業和興趣到企業里去實踐體驗，從而增加責任感，由此產生學習動力，理性規劃大學生活及自己的職業發展定位，通過開展一些學術科技活動來提高大學生的動手能力和創新能力，逐步培養和提高大學生學術科技素質。高校在建立教學實習基地的同時加快就業創業基地建設步伐，結合實習基地建設，縮短畢業生就業創業的適應期，最終提高畢業生的就業創業能力。
（三）建立健全就業創業機制
政府要積極營造良好的社會輿論氛圍，要通過大眾傳媒、公益廣告、論壇研討等形式，加大對大學生就業創業的宣傳，推動社會對大學生就業創業的支持和認同，提高大學生就業創業的意識。政府最好盡可能多的提供崗位供學生選擇，增大就業創業的機會。另外，為了注重對大學生進行實踐活動的指導，高校要與企業建立專業性、實用性強的實踐基地，加強對大學生專業技能、動手操作和實踐能力等綜合素質的培養，提高大學生就業創業的能力。高校還要多組織開展各項創業模擬活動，培養大學生的創業興趣，樹立科學的創業理念，選擇適合自己的創業項目，對高校大學生加強就業創業指導，提高大學生的心理素質、抗壓能力和人際交往能力等，為大學生就業創業奠定良好的基礎。高?？梢愿鶕陨淼奶攸c來設置就業創業教育課程、實踐環節、就業創業團隊等，依托已有的就業創業教育成果，使大學生的就業創業工作能夠有一套系統的、科學的服務體系。
作者：劉金梅 付浩海 單位：長春工程學院國際教育學院長春工程學院計算機技術與工程學院
第二篇：大學生創新創業教育研究
一、創新創業教育的背景
大數據、微時代的影響。當前，全球正處于時代的轉型期，大數據帶來的信息風暴正在改變著我們的生活、學習、工作和思維，大數據對人類已有的知識提出了全新的挑戰，數據在方便我們生活的同時，也改變著傳統的生產方式，任何行業和領域都會產生有價值的數據，通過人工智能這些數據會創造意想不到的價值和財富。麥肯錫全球研究院在其美國研究報告中指出，幾乎任何企業都可以借助大數據將生產力和利潤率提高5%，隨著企業發現了很多方法來將數據轉化為收入，大數據將在全球范圍創造許多就業、創業機會。
二、我國高校創新創業教育的現狀
隨著黨和國家越來越重視國民創新創業，很多高校積極開展創新創業教育的研究和探索，取得了許多寶貴的實踐經驗和理論成果。在理論研究方面，專家學者們澄清了創新創業教育的基本內涵，分析了創新創業教育的背景及發展趨勢，就創新創業教育的內容、途徑、價值意義、社會觀念等進行了解讀，同時，對我國高校創新創業教育存在的問題及原因進行了剖析。在實踐探索方面，各高校也取得了豐富的經驗，內容涉及理論教學、實踐訓練、平臺建設、社會合作、組織管理等方面，有很多做法值得借鑒?，F在雖然越來越多的大學生愿意加入到創新創業實踐中，但是，從總體上看，占在校大學生總數的比例還很低，而且我國大學生初次創業成功率并不高，僅為2.4%。其原因主要與創業環境、創業政策、創業能力不能滿足創業要求相關。我國高校創新創業教育目前主要以課外活動為主，起點低，層次低，缺乏科學性、系統性，具體地說，當前我國高校創新創業教育還存在很多問題。
三、高校大學生創新創業教育的路徑
（一）提高創新創業教育意識
世界各國都非常重視大學生創業教育，美國的創業教育貫穿小學、初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。我國創新創業教育起步較晚，各高校還未形成完整的創業教育體系，雖然創業實踐活動很多，但多流于形式，與創業實踐的要求還有很大差距。因而，高校要廣泛開展創新創業教育，引導大學生轉變就業觀念。全社會都要重視和支持大學生創新創業教育，政府要大力宣傳黨和政府對大學生創新創業的政策措施，建立與完善相應的制度安排，幫助和扶持更多高校畢業生自主創業。政府要采取措施，形成支持與鼓勵大學生創業的相關政策與社會氛圍，引導社會各方面共同關心高校大學生創新創業工作。
（二）加強師資隊伍建設
教師在創新創業教育中承擔著不可或缺的重要作用，這就要求教師要有豐富的理論知識和多種能力，要在相關領域真正從事創業實踐的活動。然而，我國大學生創新創業教育起步較晚，師資缺乏、力量薄弱是我國大學生創新創業教育的硬傷，教師本身的知識和能力缺陷嚴重制約著大學生創新創業教育的實際效果。培養以專職教師為骨干、兼職教師為基礎的創新創業學校要鼓勵教師參加創業實踐，培養打造一支除了有較強的教學、科研能力外，還有創新創業實踐經驗和能力的雙師型教師隊伍。
（三）建立實踐基地和孵化器
大學生創新創業實踐基地和孵化園區是大學生自主創業的重要實踐平臺。孵化園的主要功能是為大學生創業提供支撐和服務，具體表現為：開展創業指導和培訓；接納大學生實習實訓；提供學生創業項目孵化支持；指導學生新創企業的成長。高校加強大學生創新創業實踐基地建設和成果孵化基地建設，通過校企聯合的模式，積極推動開展大學生創新和創業活動,真正讓學生實現學以致用，有的放矢，為大學生參與創業實戰搭建平臺。比如：怎樣挖掘創新創業項目、怎樣培育創新創業項目、怎樣資助創新創業項目、怎樣評估檢查創新創業項目、怎樣規劃創新創業項目成功后的后續發展等等。
作者：屈春芳 霍佰義 吳嶺 單位：南京工程學院南京風時文化傳媒有限公司
第三篇：大學生創新創業教育實施探析
一、大學生創新創業教育存在的問題
（一）教育主體認知的僵化
高等院校是我們大學生開展創新創業的一個責任主體，但目前他們對創新創業的教育重視程度還亟待加強。部分高校到如今還未將創新創業教育提上議事日程并加以認真對待，并未將培養大學生創新創業的精神與素質作為人才培養的終極目標；同時，部分高校還未將創新創業教育課程劃為必修課程，缺乏比較系統的學科專業體系，對課程隨意進行設置，培養的目標與教育的目標未能實現一致對接。
（二）教育受體素養的不足
大學生是接受創新創業教育的基本接受體，如果他們自身素養存在很大不足的話，那么在教育的過程中就會出現很大的問題?，F在大學生對于創新創業教育的理解程度還非常膚淺，部分學生以為進行創新創業是未能找到工作的同學才會去考慮的一類事情。由于大學生在初高中階段多受傳統教育觀念影響，在他們看來，獲得畢業文憑、學好大學書本的知識才應是他們努力追求的唯一正事。
（三）教育介體要素的缺失
教育介體要素包括教育目的、教育內容、教育組織以及教育方法等，這些要素對大學生的創新創業式教育起到非常重要的影響。當前，在創新創業的教育過程當中依舊存在著教育目的不夠明確、教育內容比較單一、教育組織不夠健全以及教育方法不夠科學等諸多問題。雖然創新教育的呼聲不斷高漲，但部分高校在教育目的上依舊存在著很大偏差，目光比較短淺，始終抱著“缺啥補啥”的不良心態，抑或是“頭痛醫頭腳痛醫腳”，明顯缺乏長遠性、全局性和前瞻性的戰略性思維，從而導致教育的理念和模式始終跟不上時代的迫切需要。
（四）教育環體支撐的脆弱
在社會層面上，支持創新創業教育的環境有待優化。首先，大學生創新創業教育的社會政策支持系統力度不足，縱然近年來國家出臺了很多鼓勵大學生進行自主創業的相關政策，但是部分政策的可操作性明顯缺乏；其次，資金短缺問題仍未得到徹底改觀，因此大力改善辦學條件、提升科研水平就成了一句空話，學校在支持學生創新和創業方面就會捉襟見肘；第三，當前的教學管理體制束縛了對創新創業型人才的培養，在一定程度上阻礙了創新創業教育的有效實施。
二、大學生創新創業教育存在問題形成的原因
（一）客觀原因
在我國，應試教育的定性思維在一定范圍內仍然根深蒂固，加之傳統的“學而優則仕”等影響，很多中學生的身上都存在強調理論、輕視實踐這一“毛病”。價值觀和世界觀的影響是長期的。學生在升入大學后，因為受之前的教育“熏陶”影響，并未對創新和創業的相關知識與技能予以足夠的重視，更未將其置于人生理念和規劃這一高度來進行認識。
（二）主觀原因
在我國，市場經濟體制的建立時間并不長久，在成熟度上距發達國家也有很大差距，再加之封建社會的重農抑商政策，我國工商業的發展在很長時間內都未得到應有的重視。在高校層面，把創業的指導主要局限于少數的學生或者是個別的協會和團體當中，眼光依舊盯在那些精英學生身上。在學生層面，由于受到傳統的滿足現狀、安貧樂道甚至“等靠要”等落后思想的熏陶，從而導致缺乏一種創新意識、風險意識、冒險意識、職業素養、團隊意識以及創業精神。
三、大學生創新創業教育原則及途徑
（一）創新創業教育原則
1.曉之以理
所說的“曉之以理”，就是要用正確的道理來說服對方。社會主義核心價值觀的創新創業教育一定要始終堅持“曉之以理”的基本原則。首先，應該向大學生講清楚國家現階段的基本形勢，引導學生改變傳統的思維方式，不斷樹立新的創業理念；其次，基本訴點應該是創業意識與創業素質的大力培養；再次，“曉之以理”并不是比較強硬的理論灌輸，而是要滲透到每個學生日常的學習生活當中。
2.動之以情
“感人心者，莫先乎情”。在大學生創業教育的過程當中，應逐步引導大學生樹立起共同的理想、始終堅持馬克思主義中國化之后所積累起來的最新成果、不斷弘揚民族精神和時代精神、確立社會主義榮辱觀和個人成功創業兩者之間所存在的關系，不斷要求大學生熟悉并掌握各種專業性的知識，不斷提高綜合素質和能力，給予創業者必要的關心和鼓勵。
3.授之以實
所說的“授之以實”，指的就是在核心價值觀的指導之下的大學生，在創業教育過程當中一定要虛實結合、宏觀和微觀結合、觀念和技能結合，不僅要能夠高瞻遠矚，還要能夠給予學生鍛煉的機會和平臺。第一步應該大力創造創業的氛圍與機會，不斷鼓勵大學生的創業實踐；第二步是要珍惜社會實踐的良好機會，利用學生的實習來開展創業的教育；第三步應該允許那些條件比較成熟的學生進行休學創業。由于時間上的沖突，精力又比較有限，創業與學習專業知識，有的時候不可能兼得，這就要求高校能夠制定出相應的制度來允許部分想創業的學生進行休學創業，有效保障學生創業與完成學業的雙重權利。
4.導之以行
“導之以行”就是要求講授創業教育的那些教師能夠身體力行來加以正確引導。高校要想順利地完成創業教育的這一任務，實現創業教育追求的終極目標，就需要高校能夠形成素質比較優良、結構比較合理而且專門性地從事于創業教育的師資力量，這是承載創業教育這一重任的最為基本的條件。
（二）創新創業教育途徑
1.轉變教育方式
全面轉變教育的方式是實施創業教育的基本前提與必要條件。從學校的角度而言，第一步，要想在思想的層面上改變以往的陳舊觀念，充分地重視起大學生的創業教育相關工作。一定要不斷更新就業的衡量標準，將自主創業的大學畢業生有效納入到就業率計算的范圍之內，這是按照黨和國家的相關政策、不斷適應現階段就業趨勢的正確之舉。第二步，高校一定要建立并健全大學生的創業教育相關體系，將創業的教育融入人才培養的系統設計過程中來。第三步，學校應該改變以往傳統的教學理念與模式，不斷創新教學的手段、方法與途徑。創業教育不應該單單局限于校內的課堂，而是要讓學生能夠“走出去”，讓知名專家與創業成功人士“走進來”。
2.教會國家政策
開展創新創業肯定離不開大環境的支持，也就是國家的相關政策法規。首要的是教會大學生國家和當地的有關鼓勵、提倡與保護大學生創業的相關政策；其次要教會國家和當地有關于大學生的創業扶持與優惠的政策；再次要教會大學生有關的創業法律制度和規章，能夠充分地發揮出法律對于大學生的創業引導、指導與良好規范的作用；最后要教會國家的政策還應該不斷引導大學生創業者對于當前形勢進行準確的分析，研究相關政策。
3.幫選可行項目
任何創新創業類事情都有著很大的冒險性，也就是存在著一定的風險，這就需要學生在實施創新創業之前要先學會做出準確的可行性分析研究，詳細了解該項目是否具有可行性、是否切合實際?，F在能夠引導大學生在如下這幾個方面自主選擇創業的項目：首先是智力服務領域。智力是大學生低成本創業的一種優勢性資本，借助智力的服務來開展創業是大學生一種得天獨厚的強項。其次是開店。大學生開店可以從自身校園開始做起。一方面，由于已經熟悉了同齡人消費的習慣，所以入門比較容易；另一方面，能夠充分地利用高校所擁有的大量學生型顧客資源，建立起一種廣泛的消費顧客群。再次是連鎖領域。加盟連鎖式經營的企業也是一類投資比較小但是見效比較快的創業類型。最后是高科技領域。大學生身處于高新科技的前沿陣地，在這一個領域進行創業將會有良好優勢，但是并不是所有的大學生都適合在高科技的領域進行創業。除此之外，應該經常舉辦各種類型的創新創業智力比賽，通過比賽的形式讓大學生能夠在比賽中享受競技的樂趣，享受知識的無窮無盡。
4.引導多方融資
創新創業首先離不開資金的支持，拓展一條多方融資的良好渠道，能夠為大學生實施創新創業提供物質上、資金上以及技術上的大力支持，沒有創業資金，開展創新創業無從談起，因此建立一種良好的融資渠道相當重要。大學生的成功創業肯定離不開經濟的基礎，在前面的調查過程中，我們已經發現，有超過三分之二的同學以為缺乏一定的資金是大學生進行創業的最大阻礙。從這一點可以看出，在大學生的創業教育過程中，能夠引導多方的融資是一個重點。近幾年來隨著國家融資環境的不斷優化，直接性地投資于產業的“創業投資基金”正在變得愈加普及，創新創業式投資基金經營的基本方針是能夠在高的風險當中追求一種高的回報，它的投資目標基本上是那些并不具備上市資格的中小型企業與新型的企業。學生式自主創業者在實際籌集資金的時候，除了向親朋好友借錢抑或是向銀行借貸等各種傳統的方式之外，吸引風險投資商進行加盟逐漸成為了大多數人的最佳選擇。
5.擴大創業人脈
如果詳細了解一下每一位創業成功人士的背后，就會發現他們的人脈資源是非常廣博的，建立起良好的人脈關系網對于每一位想要創新創業的大學生來說異常重要。一個創業者唯有交上各行各業的親密朋友，才有可能會得到來自各方面的幫助。首先是在讀書期間的同學資源。同學與同學之間本來就是一種志同道合和親密無間的良好關系，在畢業以后成為生意場上的親密伙伴或者是幫手的現象已經經?？梢?。其次是在職場上逐漸認識的朋友資源。職業資源不僅要包括創業者在進行創業以前，為他人工作時候所建立起來的各種類型人脈的資源，也囊括在自己的創業工作過程中逐漸建立起來的各種同事朋友的關系。
作者：曹勇 張丹 單位：安慶師范學院 空軍航空大學
