前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學生創業教育對策研究(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：高校創業教育對策
1我國創業教育主要存在的問題探析
1.1創業教育的理論研究亟待進一步發展
我國的創業教育教學教材、課程較少，基本上就是那屈指可數的幾個專家寫的教材，創業研究的內容大多借鑒歐美發達國家，創新不夠，研究的問題深度不夠，創業理論的獨特性欠缺，學術價值有限。專門從事創業教育研究的專家、教師隊伍建設力度不夠，相關理論研究不足，理論指導也欠缺。
1.2創業教育過于注重實務層面
雖然開設了很多的創業教育課程，但多是理論知識和技能的學習，而對創業必備的創新精神和創業精神以及品質和素質的培養卻不重視。創業教育還沒有真正上升到以理念指導的層面，缺乏鮮明的宗旨和目的。
1.3創業教育缺乏系統性
創業教育與學科專業教育分家，還沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業教育也沒能形成有機聯系，常常游離于專業學科教育之外。這使得創業教育失去了學科專業的有力依靠，從而使其內功不足。
1.4創業教育范圍局限
我國的創業教育在范圍上多局限于少數學生，仍然帶有很強的精英化色彩，缺乏對“人人能創業”的倡導和宣傳。很多學生認為創業是那些具有特殊品質的人的專利，因而大部分學生不敢嘗試和參與，而只是袖手旁觀，從而成為創業教育的旁觀者和看客，也使得創業教育不能普及。借鑒國內外發達國家的創業教育經驗和模式，今后我國的創業教育應注重加強以下幾個方面。
2我國創業教育困境解決路徑
2.1進一步加強創業領域相關的理論學術研究
據市場調研和權威調查統計數據顯示，對創業教育進行相關的學術研究對于我國高校學子的創業教育的促進作用是很大的。比如搞以創業教育聞名世界的中歐商學院、沃頓商學院等，他們在創業教育與實踐方面的研究和表現影響力非常大。建議政府應該加大對各種辦學層次、各種性質的高等院校包括普通全日制大學、高等職業技術院校、民辦學校及一些科研機構研在創業教育學術研究方面給予財政專項扶持，并專門研究出臺高效、有針對性的促進創業教育的政策，多措并舉來促進創業教育的進一步發展。
2.2科學設置創業學科
學科是對高校人才培養、教師教學、科研業務隸屬范圍的相對界定，只要對創業教育建立學科，它才會成為獨立、能發展、有生命力、有潛力的一門學科，一旦學科建立成功，屬于創業教育學科的研究核心內容，內涵與外延、研究方法與技術工具、教育實踐等都會成體系和完善。盡管我國許多學者已經開始在關注創業領域并作了一些研究，我國的創業教育要成為一門科學性很強的學科還任重道遠。創業教育在我國還是一個正在發展、新興研究的學科與模式，要想高等院校的創業教育能夠深入發展，我們的高等院校領導班子尤其是教務處務必在課程研發與設置、還是最終的教學效果等等方面必須加以重視并出臺文件以制度形式確定下來，可以有計劃、有針對性地選擇一些地區的部分高校來試點建設，看看效果，多方面考慮、采取有力措施努力使高等院校創業教育取得進一步發展。
2.3增加創業教育的相關實踐活動頻率和形式
為了進一步加快推進當代大學生創業素質與能力的獲得與提升，我們高等院校，尤其是校團委、院系負責人一定要高度重視，好好規劃設計多種創業實踐教育活動與節目、比賽，請專家來講解指導，提升活動的專業性與針對性，同時院校還要與社會企業加強合作交流，建立創業實踐基地，鼓勵同學們利用寒暑假去企業實習、學習相關知識和技能，也可以讓院校的老師去企業學習和培訓，加強教學效果，只有這樣我們的創業教育才會取得相關實在的效果。
2.4創業內容的范圍要更加拓寬
高等教育組成部分之一的創業教育應該作為作為大學教育的重要部分，而不僅僅止于此，應該擴展到中小學教育教學中，以培養一種創業精神為主旨，提升中國整體學生的創業能力和創新創業精神。國家政府相關機構應科學設計出創業教育的整體體系，分地域、一步一步地有針對性地加以開展。
3結語
總之，創業教育要實現大眾化教育，達到理想的效果，必須要建立創業教育的專門理念，政府的大力支持以及構建創業的整合體系等一系列強有力的實踐等才能實現，只有這樣才能讓創業教育在中國大地蔚然成風，為和諧社會的構建做出貢獻。
作者：簡超宗 單位：西華師范大學新聞傳播學院
第二篇：高校創業教育系統對策研究
一、高職院校開展創業教育的必要性
創業教育是一種現代教育觀念和思想，通過開展創業教育不斷提高學生創業意識和能力，是現代高職院校教育面臨的重要工作挑戰。歐美等發達國家高校十分重視創業教育，并在這方面積累了寶貴的實踐經驗。我國的創業教育在最近幾年逐步受到重視。但是從實際情況來看，各高職院校創業教育水平相對較低，效果不明顯。存在著創業教育形式單一、創業教育的內容比較片面、創業教育多為間接教育等很多問題。
二、美國創業教育現狀及作用
美國創業教育的興起可以追溯到1876年。上世紀八十年代，美國創業教育步入高速發展時期，全國共有三百多所高校開設了創業教育課程和計劃，截止到九十年代共有1050所院校加入了這項教育活動中，在短短二十年里翻了三倍。截止到目前，美國共有1600多所高校、228個教育組織和基金會、44個學術雜志在開展創業教育研究和實踐。目前，美國有100多個基金提供創業教育資助計劃，累積投資達到4.4億美元。2007年，美國高校和社會教育部門提供的2年制和4年制創業教育課程數量已突破五千門。
三、美國創業教育系統分析
（一）辦學理念培養創業思想。
以美國的斯坦福大學為例，其一直堅持“所教的東西都有益于學生的成長成才，能夠不斷提高他們的的社會就業能力。因此，該校教學目標是圍繞社會文明進步來展開的，通過不斷提高學生主觀能動性，不斷提高社會福利水平；強化學生創新意識，不斷提高學習快樂；幫助學生掌握自主學習能力和技能，樹立崇高的人生目標——因為這些崇高的目標就是建立在健康、幸福和快樂生活基礎之上的”的教學宗旨。這一教學宗旨不僅要求理論聯系實踐，同時也蘊含了對美好理想的向往和追求。
（二）社會環境支持創業實踐。
政府通過開展社會職業教育、教育稅收優惠、提供創業信貸支持和優惠培訓等辦法,不斷促進社會創業水平提高,推動小企業發展。在過去幾十年時間里，美國教育部門先后制定和了《人力開發與培訓法》、《職業教育法》、《青年就業與示范教育計劃法》、《就業培訓合作法》等多個創業教育培訓管理法律和政策，通過這些法律政策優化配置社會教育資源，大大提高和增強了社會創業意識和精神，促進職業和創業培訓快速健康發展。這些政策和法律的實施，在社會上營造了濃厚的創業氛圍,為高校開展創業教育奠定了良好社會環境基礎。
（三）完善的創業教育體系。
目前，美國共推出了八種創業教育計劃，形成了一套完善的創業教育體系。該教育體系主要由以下內容組成：青年成長計劃、社區人才培養計劃、大學生輔導計劃、創業中心計劃、MBA計劃、博士站計劃、商業計劃競爭和促進創業的公益性計劃。
（四）打造一支專業的創業教育師資隊伍。
教師是實施創業教育的重要推動者和實踐者,為保證達到創業教育預期目標,美國高校建立了一支專業性教師隊伍。目前，百森學院共有35名專職創業教師，為學生提供33種創業教育課程。仁斯里爾理工大學共有22名專職創業教師,一共開設了20門教學課程。
四、我校創業教育系統分析
（一）我校創業教育基本概況。
我院高度重視創業教育工作，把創業教育作為教育教學改革的重要抓手，提出了“導創業與教學，成論文于大地”的創業教育理念，創立了“項目式教育、雙輪式驅動、課題化管理”的創業人才培養模式，尤其是打造了校內、校外兩個創業實踐平臺，其中校內大學生創業園，以其設施完善、功能齊全、特色鮮明已成為我院大學生創業的主要載體。據麥可思調查數據分析，我院2009屆畢業生半年后“自主創業”的比例（3.6%）比全國高職院校（1.6%）高2.0個百分點，2010屆畢業生半年后“自主創業”的比例（3.2%），比2010屆全國高職院校（2.2%）高1.0個百分點。2011年以優異的成績通過“首批江蘇省大學生創業教育示范校”驗收。
（二）我校創業教育系統整合。
1.不斷提高高職院校師生創業意識和觀念，打造良好的校園創業氛圍。
通過分析美國高校創業教育成功經驗可以發現，在高職院校開設創業教育課程，在傳統教學模式上進行創新和發展，是提高高職院校學生創業能力的有效途徑。因此，我校應在辦學理念上注重強調創新實踐，培養創業思想，激發創業主體。在學校內營造一種敢于嘗試，敢于挑戰、敢于創新，渴望創業，崇拜創業的良好氛圍，激發每一位學生的創業熱情，大批師生投入到創業的行列，實現創業家與教師或者學生的雙重身份。
2.健全和完善創業教育制度，為大學生提供多種支持和保障。
目前，國內高校尚未健全和完善創業教育制度，這是制約我國高校創業教育發展的重要因素之一。大學生是最具創新熱情和活力的人群，但是如果沒有良好的創業夢想和靈感指導，他們往往會與創業擦肩而過。因此，當前高校必要健全和完善創業教育制度，例如為參加創業的學生提供學籍保留服務，即時創業失敗也可以重新回到學校完成學業，這樣就可以解決學生的后顧之憂，干預大膽創新和創業。學?？梢酝度氡匾慕涃M，成立“創業支援中心”或其他類似創業扶持機構，加強對大學生創業活動的綜合引導和規范管理。
3.做好創業教育師資隊伍建設。
要保證高校達到預期創業教育目標，幫助學生掌握科學系統的創業知識和技能，必須要打造一支高素質、高專業性的創業教師隊伍。教師是學生創業教育的指導者和推動者，他們的創業素質和能力直接影響創業教育效果。因此，當前高校要加強創業教育隊伍建設。
作者：趙陳萍 單位：江蘇農林職業技術學院信息工程系
1構建大學生創新創業教育機制的重要意義
隨著社會主義市場經濟體制的完善和經濟結構的戰略性調整，社會對高等教育質量和培養創新型人才提出了更高的要求。2014年政府工作報告也提出了“以創新引領創業，以創業帶動就業”的指導思路。創新創業已成為二十一世紀經濟社會發展的源動力，但我國創新創業教育卻剛剛起步，創新創業教育機制研究也幾近空白。堅持改革和不斷完善高校創新創業教育機制是增強大學辦學活力和完善自主創新能力的前提，是加快全面推進人才強國戰略、充分發揮高校在國家創新體系中重要作用的內在要求，是服務國家加快轉變經濟發展方式、建設以人力資源強國為基礎的創新型國家的重大戰略舉措，是深化高等教育改革、提升人才培養水平的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。
2大學生創新創業教育機制建設的現狀及存在的問題
創新創業教育機制是指為推進創新創業而建立的機構、制度、理念以及各因素、各環節之間的相互關系，具有相關性、系統性、漸進性和制度化的綜合系統。我國的創新創業教育因起步較晚，還未形成科學的教育體系，廣泛性還不夠，指導性還不強。因而，在創新創業教育機制建設方面存在著嚴重的不足和錯位現象。首先，我國對大學生開展創新創業教育起步較晚，絕大多數高校缺乏創新創業教育機構，傳統的應試教育向素質教育、就業教育向創業教育的理念轉變還需要切實增強。其次，創新創業教育課程體系設置還不完善。高校創新創業教育觀念還較為陳舊，創新創業課程改革進程緩慢，教學結構及內容不合理，各學科教學中創業教育積極滲透的還不夠。第三，創新創業教育師資較為缺乏，創業課程教師大多是兼職干部和教師，創業經驗不足，使得學生在學習掌握企業管理和市場營銷過程等方面的信息不充分，嚴重制約著創業熱情和信心。第四，大學生創新創業保障體系尚未構建。我國高校創新創業教育處于初始階段，目前學校、政府、社會三位一體的創新創業實踐教育體系還未形成。尤其是工商、稅務、人事等政府部門對大學畢業生創辦企業還沒有引起足夠重視，創業政策不完整，氛圍營造不夠，在融資渠道、個性化跟蹤指導和稅收優惠等大學生創業的關鍵問題上支持較少，還沒有形成有利于大學生創新創業的政策體系和社會支持系統。
3大學生創新創業教育機制建設之途徑
創業教育是一項系統工程。隨著創新創業教育的深入實施，必須以培養學生創新能力為核心，構建“立足學科、分類教學、強化實踐、學創融合、協同創新”的創新創業教育長效機制。
3.1樹立科學的創新創業教育理念
教育理念是實現專業培養目標的關鍵，是實施人才培養的路線圖，是高校創新創業教育機制建設的重要指針。高校應統一認識，樹立以市場為導向的創新創業教育新理念，本著全面的創新創業教育觀，首先加強人才培養方案的頂層和整體設計，作為機制建設的重要抓手和牽引，明確“立足學科、分類教學、強化實踐、學創融合、協同創新”的創新創業教育工作方針，把創新創業教育納入人才培養方案，納入專業學分體系，實現高素質應用型人才創新能力培養過程的全覆蓋。
3.2構建立體多維的課程設置機制
（1）構建“通識平臺+特色創業課”模式。
要改革完善通識課程體系，在通識教育課程體系中，實行“通識平臺+特色創業課”模式，融合以創建、創造、創新、創業為基本內容的通識創新創業選修課程和必修課程等，以實現通識教育寬平臺、創業教育全涵蓋的目的。同時，推行彈性學分認定制度，給予一定的實踐創新創業學分，為學生學創結合提供良好的客觀環境。
（2）創建“專業課程平臺+特色課/創業課”模式。
創業需先具備創新精神和創新能力。為培養學生的創新意識和綜合創業能力，高校應構建“課程平臺+特色課/創業課”的教育模式，完善專業課程建設，形成多元一體的專業課程體系。首先，以培養具有創新精神的人才為導向，將課程設置分為學科基礎課程、專業教育課程（包括專業必修課、經濟管理類選修課）、實踐實訓課程、創新創業課程四大模塊，著重培養學生的綜合素養，全面提高人才培養質量，夯實創新創業實踐基礎。其次，要在現有專業課程體系中融入創新創業教育類課程，包括歷史學、文學、政治學等課程，嵌入具體的創業教育內容，給力學生成功實現專業領域創業，如開設管理學等有助于培養學生創業精神和創業能力的必選課。第三，構建產學研聯動一體的課程體系。高校要創建與科研院所、行業、企業雙方創新創業聯動新模式，形成產學研一體的課程體系，在具體實踐中可采取“7+1”的聯合培養模式，即學生用7個學期在校學習專業課程、進行畢業設計等，用1個學期在行業進行教學實習和創業實踐，由合作方給予創業指導。第四，構建校際合作共享的課程體系。根據《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》要求，遵循差異合作原則，積極構建校際教育共享的課程體系，實現課程、學分互選、互認，不斷拓展和完善創業教育與課堂教學融合共享的新領域。
（3）創建交叉整合模塊式的創新創業課程模式。
首先，完善創新創業基礎課程體系。按照創新創業的“知識教育”、“素養教育”、“技能教育”模塊進行課程設計。在“創新創業知識教育”中，重點開設創新創業學、邏輯學、創業心理學、禮儀學、職業規劃等必修和選修課程，滿足創新創業基本素質要求。在“創新創業素養教育”中，重點開設企業發展史、企業家精神、財會統計、營銷管理等方面的綜合課程，以培養學生的綜合創業素養。在“創新創業技能教育”中，主要是通過構建創新創業模塊課程，推廣跨學科創新創業教育模式，例如大連民族大學推出了“創新創業模塊系列課程”，各高?？梢猿浞纸梃b其經驗，構建“經濟管理模塊”、“自然科學模塊”、“人文社科模塊”等，形成一套完整的人才培養體系，實現創新創業教育的系統化、規模化和集成化。
（4）構建“融合體驗式”實踐教學模式。
首先，開設創新綜合實驗室，將創新性科學研究滲入實驗教學，培養學生逆向思維和發現、分析、解決問題的能力，推動學生個性化發展。同時，爭取社會資源，實行校、政、企聯建實驗室，共同打造互惠雙贏的創新實踐平臺，培養符合政、企、行業需要的創新型人才。其次，抓好專業實踐教學活動，如生產實習、畢業實習（設計）、畢業設計（論文）等，并使各環節有機結合，相互滲透，以提高學生的綜合運用知識的能力。第三，以能力培養為目標，以“拓寬實踐平臺、靈活技能模塊”為原則，創建新型的實踐教學體系；依照專業大類將實訓內容劃分為“基本技能、專業技能、技術應用、創新能力訓練”四大模塊，并根據這些模塊的要求明確實訓課程，同時可以專設學分用于單獨設置的實訓教學活動，切實增強大學生的創業實踐能力。第四，建立基地，促進孵化。整合校內外資源，加強創新創業實踐基地和創業孵化基地建設，每校至少要建成2個以上的創新創業教育實踐、創業項目孵化等基地，培育校園創新創業文化。同時，以打造創新實驗區為試點，培養創新創業型人才。如上海財經大學的財經人才創業教育創新實驗區、大連理工大學的立體化創業教育人才培養模式創新實驗區等，突出課堂理論教學和創業實踐緊密結合。第五，實施ERP沙盤實訓課程。ERP沙盤實訓課程這種體驗式教學方式不僅將啟發式、案例式等教學模式融合進來，而且能夠很好解決傳統教學模式的不足之處。
3.3構建大學生創新創業團隊培育機制
高校在創業教育中要堅持“以生為本”的理念，培養大學生的創新創業觀念，挖掘大學生的內在潛力，激發創新創業激情，提升大學生的團隊協作意識，打破班級、學院和專業壁壘，加強創新創業團隊建設和培育，有效整合創新創業資源，進行階段式、梯進式團隊建設，根據學生個性發展要求和創業要素，分為“專題實踐—創業競賽—創業實踐”三種培育階段，實現創新創業團隊的孕育和孵化。
3.4探索推動創新創業教育方法改革完善的新機制
先進的教學方法有助于創新創業教育與課堂教學相融合，豐富感性認識，提高教學效果。高校應以培養學生的創新精神、創業能力和綜合素質為宗旨，推動專業課教師改進教學方式，創新教學方法，積極引入翻轉課堂、情景仿真、角色扮演、情境模擬訓練等探究式、開放式的教學方法，并力爭使不同方法能夠得到科學整合，確保方式方法、學習內容、教學活動融為一體，以不斷增強學生參與教學的積極性、主動性，提高教學質量和學習效果。
3.5完善“雙師型”師資配備機制
高校應將“雙師型”師資隊伍建設放在重要位置，加強對現有師資的培訓，使教師既是平臺的專業教師，也是平臺上創業園區的骨干。同時，聘請有經驗的企業家和創業者加入師資隊伍，使他們既是企業優秀技術人才，也是平臺的教師，形成專兼結合的“雙師型”創新創業教育師資隊伍。
3.6構建創新創業教育保障機制
首先，建立健全全國高校大學生創新創業教育領導體制。國家層面，以全國高校創業教育指導委員會為統領；省級層面，建立由教育、人事、財政等相關部門參加的大學生創新創業教育指導中心；高校層面，成立大學生創新創業教育處，學院建立創新創業教育工作領導小組，團委、學生會建立相應的指導服務部，班級設創新創業教育委員，形成創新創業教育上下協調聯動的工作機制。其次，完善創新創業政策扶持體系。一是從中央到地方建立健全創新創業基金、小額擔保貸款、貼息、稅費減免等一系列創新創業扶持政策，為大學生創新創業提供政策保障。二是建立健全“全國大學生創新創業指導服務網”，邀請創新專家和成功創業者講授創新創業經驗等，為大學生創新創業提供全方位的信息指導服務。第三，建立健全制度保障體系。按照“突出創新性、講究科學性、強調參與性、注重實效性”的要求，完善創新創業教育的相關制度辦法，如制定創新創業學分替代制度、學生創新與素質拓展學分管理辦法、創新創業經費管理辦法和彈性學習制度等，為創新創業教育開展提供制度和機制保障。第四，完善高校創新創業教育評價體系。建立包括開設課程、研究成果、社會影響、校友成就、創新創業項目水平、校友創建新企業、外部學術聯系等七大指標體系，通過采取主管部門考評、學校自評、學生評價的縱向評估和行業企業、用人單位、兄弟院校、社會中介組織的橫向評估相結合的評估辦法，形成多方參與、多元一體的創新創業教育評價體系。通過以上做法，形成政府主導、高校主抓、社會參與的創新創業教育體系。
4結語
總之，創新創業教育已成為知識經濟時代高等教育的重要使命，需要高校、政府、社會、學生和家庭相互協作，塑造“一個理念”，構建“五大機制”，以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，強基礎、搭平臺、重引導，形成全覆蓋、分層次、有體系、規范化、科學化的創新創業教育格局。
作者：孫罡 單位：西北民族大學黨委宣傳部
