前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校農村生源大學生創業教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.課程設置需求因素分析。
從創業課程性質來看，有75.9%的受訪對象認為應將創業課程設置為公選課，僅有24.1%的受訪對象認為應將創業課程設置為必修課。其原因在于大部分學生認為創業是可以選擇的個人行為，由學生根據自己的興趣、能力選擇是否學習這門課程。在選修課程的具體設置方面，有48.6%的同學選擇采用課程系統講授的模式進行學習，38.3%的同學選擇通過講座的模式進行學習，13.1%的同學選擇通過社團活動來進行學習，這表明大部分同學希望接受創業知識的系統培訓。從創業教育課程與專業課程的融合需求來看，89.6%的同學都認為應將創業教育課程與專業課程進行有機融合，在專業課程中滲透創業的意識和理念。這是因為創業教育是專業教育的有機構成，“是專業教育在知識經濟時代創新性、前瞻性的集中體現，是高等學校深化專業教育教學改革的必然選擇”，把創業教育有效融入到專業教育中，使學生創業意識、素質和能力的獲取根植于專業教育之中，奠定大學生創業的深層根基。從課程設置時間來看，絕大多數同學希望在大二(占比38.2%)和大三(占比35.6%)開設創業課程，原因在于大學生都認為大學二、三年級是個人職業生涯規劃的關鍵時期，需要獲得一些有幫助的指導。
2.知識內容需求因素分析。
在限選3個選項的前提下，結果從高到低排依次為：創業素質培養、創業意識養成、創業資源獲取、創業風險分析、商業模式分析、創業模擬演練、企業家精神。數據表明，學生對創業素質培養、創業意識培養、創業資源獲取等方面的需求較為突出。
3.實踐內容需求因素分析。
從實踐內容來看，有30.1%的同學選擇到創業實習基地進行實踐學習，有20.2%的同學選擇參觀創業成功的企業進行實踐實習，有19.2%的同學選擇聽取創業成功企業家創業成功經歷講解的形式進行實踐實習，有15.5%的同學選擇參加創業計劃競賽來進行創業實踐，還有15.0%的同學選擇參加課外學術科技活動、學術交流、主題教育活動來進行創業實踐。
4.心理輔導需求因素分析。
在創業心理輔導需求方面，78.6%的同學選擇需要進行輔導，僅有21.4%的同學認為不需要進行心理輔導。這表明大部分學生都意識到創業過程中存在許多風險和意外，需要通過心理輔導來調整他們的心態，不斷提高他們的按壓能力，增加其創業的勇氣。關于心理輔導方式的選擇，有58.1%的同學認為學校應該通過電話熱線、電子郵箱等方式建立心理輔導平臺，41.9%的同學認為學校應該成立專門心理輔導機構，以實體的形式向同學提供心理輔導。這主要是因為一些同學出于保護個人隱私的角度，不想讓學校的師生們知道自己進行心理輔導，所以選擇非面對面式的心理輔導。
二、地方高校農村生源大學生創業教育供給現狀分析
1.課程設置供給現狀分析。
目前的地方高校雖然有和創業教育相關的選修課，但是專門的系統地講授創業的概念、創業者素質培養、創業團隊、創業資源、創業風險、商業模式等的選修課很少，其原因主要創業指導師數量有限，有創業實踐經驗的創業指導師數量更是少之又少，師資力量的有限致使創業教育的課程設置供給無法實現與學生需求的有效對接。
2.知識內容供給現狀分析。
在調研過程中，大部分高校都有關于創業素質培養、創業意識養成、創業資源獲取等方面的教學與實踐內容，但采取的方式多是請創業研究者或是創業成功的企業家為學生做一些講座或是專題報告，沒有對此進行專門的課程設置，學生對此方面知識的學習與理解容易不全面，不系統。如，一些學生只看到創業成功的一面，卻忽視了創業有可能帶來的種種風險，沒有注意學習風險的規避方法。
3.實踐內容供給現狀。
從實踐內容供給情況來看，大部分地方高校提供的創業實踐教育內容是請創業成功企業家講解其創業成功經歷講解和組織學生參加創業計劃競賽或是其他學術科技活動，帶領學生到專門的創業教育實習基地進行實踐的較少。
4.心理輔導供給現狀。
在創業心理輔導供給方面，大部分高校都有心理輔導師，可以就創業中可能產生的心理問題對學生進行心理輔導，但這些心理輔導師基本上都是兼職的，對學生進行心理輔導的時間和精力有效。
三、構建供需均衡的地方高校農村生源大學生創業教育體系
在對地方高校農村生源大學生創業教育供需現狀分別進行分析的基礎上，我們從構建均衡的地方高校農村生源大學生創業教育體系的角度提出對策建議。
1.設置專門的、系統的創業基礎課程。
要開設專門的創業基礎課程，教學的知識重點放在創業素質培養、創業意識養成、創業資源獲取、創業風險分析、商業模式分析、創業模擬演練、企業家精神等方面，使學生全面掌握創業相關知識。
2.建立強有力的創業導師團隊。
一方面要積極組織本校教師外出參加創業指導師培訓，提高本校創業指導師力量；另一方面，通過與外界的資源共享，網羅業界、高校等創業人才和專家，以有豐富創業經驗的企業創始人、高管為中心，建立校外兼職的創業指導業師團隊，為大學生創業提供專業、全面的指導，幫助大學生克服經驗不足、市場認知欠缺、社會關系薄弱等缺點。
3.提供心理輔導、投融資、信息、法律等服務。
成立專門的心理輔導工作室，聘任專門心理輔導師，通過面對面咨詢解答與網絡、信件等多種方式為需要的學生提供心理輔導。同時，向學生介紹各種類型的大學生創業扶持資金、創業貸款優惠政策和創業稅收優惠政策等。此外，還可以通過與地方政府及其他金融機構合作，引入創業投資公司，建立為大學生創業提供服務的投融資服務平臺，開展大學生創業項目與風投等的洽談會。
4.將創業教育與專業課教育有效結合。
創新能力和創業能力必須以厚實的綜合人文素質為基礎，創業者應當具有各種必備的能力和素質，這些素質和能力的培養并不是與知識教育和專業教育無關的事情。因此，地方高校農村生源大學生的創業教育應當是一種根植于專業教育中的教育體制，應該將創業意識培養、創業教師培育滲透到專業課程教學中，幫助學生逐漸形成創新創業的理論與意識。
四、總結
通過對大學生創業教育需求因素與地方高校大學生創業教育供給現狀的分析，找出目前地方高校農村生源大學生創業教育供需不均衡的地方，就此，從設置專門的、系統的創業基礎課程、建立強有力的創業導師隊伍、提供心理輔導、投融資、信息、法律等服務和將創業教育與專業課教育有效結合等方面提出實現創業教育供需均衡的對策建議。
作者：唐萍萍 胡儀元 單位：陜西理工學院經濟與法學學院
