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1.大學生思想政治教育價值觀片面。
個體價值與社會價值是思想政治教育價值不可分割的兩個方面，二者辯證統一。但無論是在過去還是現在，大學生思想政治教育價值觀都存在著不同程度的偏差。在過去相當長的一個時期，具有“現實性、歷史性和實踐性”的“現實的個人”的缺失，導致思想政治教育價值觀片面化。主要表現為過于強調人的“社會性”，忽視甚至抹殺現實的個人豐富多彩的“個性”；過于強調人的“精神性”，忽視現實的個人的“自然性”；過于強調人的“可塑性”，忽視現實的個人的“主體性”；過于強調人的“紀律性”，忽視現實的個人的“自由性”；過于強調人的“工具性”，忽視現實的個人的“目的性”。而改革開放以后，受西方一些思想觀念和不良生活方式的影響，又出現了一股“個人主義”至上的思想政治教育價值觀。這種價值觀過于強調思想政治教育的個體價值甚至是只關注個體價值的某些方面，忽視思想政治與道德建設的“社會人”而傾向于“經濟人”、“工具人”。在這兩種片面價值觀指導下的大學生思想政治教育必然影響其功能的正常發揮，最終導致其實效性減弱。大學生思想政治教育在理論上必須以科學發展觀為指導，既要克服“社會至上”的片面價值觀，也要避免“個人至上”的片面價值觀，確立合乎人的發展和人類社會進步的目的而呈現出的一種肯定意義的關系。
2.大學生思想政治教育內容與大學生現實生活脫節。
生活是思想政治教育活動的起點、背景、空間和歸宿。脫離了與大學生戚戚相關的現實生活，將導致大學生在現實生活中產生的思想困惑得不到適時的引導。當前大學生思想政治教育內容缺乏時代性和創新性，與大學生生活實際脫節，滯后于社會環境和大學生思想狀況發展變化的狀況十分突出，導致大學生面臨雙重人格的誘發。“在一個世界里，兒童像一個脫離現實的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”一些高校大學生思想政治教育內容仍然以理論政策的宣講為主，對大學生關心的學習、就業以及效率與公平、共同富裕等社會熱點問題涉及不多或者不夠深入，而大學生許多思想困惑正是產生于這些現實的學習與生活之中。思想政治教育內容脫離大學生生活實際，過于強調理論知識的機械灌輸，必然不能激發大學生的內在需求，更談不上從“內化”到“外化”的順暢。這樣不僅使得這些教育內容難以被理解，而且很難在具體的行為中得到實踐。
3.大學生思想政治教育方法單調。
思想政治教育方法是保證思想政治教育效果的重要條件。只有與大學生思想狀況與接受特點相匹配的教育方法，才能成為推動大學生思想政治教育實效性增強的有效方法。但當前一些高校大學生思想政治教育方法單調，仍然以傳統的灌輸法為主。有學者調查顯示，高校思想政治教育理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，約有46.4％的大學生出于應付考試等目的被動地學習思想政治理論課，且只是強記硬背；10.6％的大學生雖然按時來到教室但并不聽課，考前突擊；另有2.6％的學生則直接選擇逃課去做自己感興趣的事情。從這些觸目驚心的數字可以看出，當前大學生思想政治教育方式、方法中存在的突出問題是過多的注重理論灌輸，忽視大學生的實踐體驗。灌輸法是通過基本原理、思想觀念的傳授、學習、宣傳進行教育的方法，也是思想政治教育最基本的方法。思想政治教育離不開灌輸，不僅中國如此，國外同樣通過有領導、有組織、有計劃的理論傳授和灌輸實施其思想政治教育。但不同的是灌輸過程中具體方法的運用各有側重：“國外側重柔性，即不直接說‘是什么’、‘應該怎么做’，而是主要通過積極的引導和啟發，讓教育對象自己做出判斷，做出選擇。”不容置疑，強制的理論灌輸在中國共產黨發展的特定時期發揮了重要作用。在社會主義市場經濟條件下，理論灌輸仍然是思想政治教育必須堅持的基本原則。但隨著教育環境和教育目標、教育內容的改變，大學生思想政治教育方法也必須與時俱進，在實踐中探索和創新。如果仍然沿用強制灌輸、單向注入的方式方法，必然會使大學生產生逆反和抵制心理。改變這種一味灌輸的做法勢在必行。
“實踐是個人與社會關系的存在論基礎，即實踐是處理、建構和變革個人與社會關系的存在論基礎；是現實的個人、現實的社會生成、發展及統一的基礎。”作為人存在方式的實踐，是人的本質得以實現的途徑，但我國教育長時間有著“重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養”的不足，使得學校培養出來的人才不能很好很快地適應社會的實際需求。創業教育重視學生社會實踐能力的培養，強調學生在實踐中學會生存、學會處事，更好地適應社會，特別是由于創業實踐活動的引入，使得其成為直接面向學生的實踐活動，表現出明顯的實踐性特征。從另一個角度來看，社會實踐活動是創業素質形成的重要現實條件和外部環境，創業素質本身就是一種具有極強社會屬性的社會品質。人的創新潛質存在于人的主體性之中，大學生創業教育是一種主體性教育。創業實踐活動是創業教育特有的也是主要的教育形式，是以學生的自我教育、自主學習為主線的教育活動。充分發揮學生的自覺能動性和創造性是創業實踐活動的基本要求，也是大學生創業教育的基本原則。首先，在創業實踐活動中學生明確學習的意義、價值、目的和要求。這是因為學生學習的內部需要和動機是由創業教育過程中存在的實際問題誘發的，為學生形成自主學習意識、發揮主觀能動性提供了前提條件。其次，在創業實踐活動中，學生可以探索和把握為解決實踐問題而進行的學習，變被動為主動，學習興趣得到激發。不僅如此，在主體的能動作用下，學生的學習情感和學習意志得以持續產生。最后，在創業實踐活動中不斷出現的問題與信息的反饋，促使學生不斷進行主動學習與自我評價，推動著學生主體性的再生。同時，創業教育中創新精神的培養和創業能力的提高都需要充分發揮學生的主體性。創業教育運行的最終結果是培養具有創業基本素質、形成開創型個性、促進個人和社會協同發展的個體。這些個體必然是具有自主意識和鮮明個性的高度自主性的個人。因此，大學生創業教育不僅保證了學生主體性的充分發揮，而且不斷開發著大學生的主體性。
三、創業教育對增強大學生思想政治教育實效性的作用
創業教育與大學生思想政治教育的對象相同、內容相互貫通、終極目標指向一致，而且創業教育具有鮮明的實踐性和主體性特征，這使得創業教育在增強大學生思想政治教育實效性方面有著重要地位，能夠發揮重要作用。
1.創業教育有利于實現大學生思想政治教育不同價值的協同發展。
大學生思想政治教育的社會價值內含于經濟、政治、文化等具體形態。創業教育不僅培養大學生的創新精神和創業實踐能力，而且通過創業教育的具體實施，在高校和社會營造廣泛關注和支持創新創業的良好氛圍，為思想政治教育精神動力價值和環境營造價值的實現提供了較好的載體和途徑，推動了社會經濟的良好發展。創業教育激發大學生創業意識和創業精神，強化創業理性教育，引導大學生在創業實踐中貫徹社會主義核心價值體系，做到誠實守信、艱苦奮斗、團結協作，樹立通過開拓個人事業促進社會進步的遠大理想，增強大學生的政治社會化，促進思想政治教育政治價值的實現。同時，一大批創業人才的出現將創造更多的就業機會，緩解日益突出的就業矛盾，促進社會政治穩定與和諧發展。創業文化和創業活動已經成為當前高校校園文化的有機組成部分。創業意識和創業精神隨著創業教育滲透到大學生學習、生活的各個方面，必將推動大學生思想政治教育文化價值的充分發揮。創業教育作為一種新的教育理念和教育模式，其最顯著的特征就是關注學生的個人發展，使學生的個性得以充分展現、社會適應能力得以顯著提高，從而使他們在實現個人價值的同時推動社會的發展。正如前面所述，創業教育運行的最終結果是培養具有創業基本素質、形成開創型個性、促進個人和社會協調發展的個體。所以，創業教育將大學生個人價值的實現與社會對個人的要求緊密結合起來，最大限度地調動了大學生的主觀能動性，有利于推進大學生個人與社會的協同發展。
2.創業教育有利于促進思想政治教育內容貼近大學生現實生活。
一方面，大學生的一切行為都是在其相應的需求推動下進行的，都與大學生的現實利益存在著直接或者間接關系。只有與大學生需求及利益實現有著明確相關性的思想政治教育內容才能具有更大的吸引力和感染力。另一方面，日常生活提供的豐富、生動的實踐經驗是大學生理性認識的感性依據，對于大學生正確理解思想政治教育內容有著佐證、注解的意義。有些內容經過適時、正確的引導，會升華為教育者所期望的大學生具有的思想觀念。創業教育不僅與大學生的現實需求有著緊密的相關性，而且著眼于大學生的現實生活。大學生在創業實踐活動中產生的許多思想上的困惑與疑問，也是大學生思想政治教育所面臨并且需要解決的問題。創業教育在內容上與思想政治教育有許多相同之處，相互交叉、相互滲透，特別是在理想信念教育、艱苦奮斗精神教育、誠實守信教育、團結協作精神教育和心理健康教育等方面。創業教育通過引導大學生樹立遠大的創業理想，使作為大學生思想政治教育核心內容的理想信念教育從抽象走向具體，貼近了大學生現實生活，使大學生思想政治教育內容積極真切地觀照、反映、聯系、關心、促進大學生的現實生活，并使大學生的思想在具體現實的理想信念中升華，堅持社會主義道路，堅定共產主義信念。大學生不同程度存在的思想、道德和心理素質等方面的問題在創業教育中都有具體的內容相對應。誠實守信是社會主義市場經濟的基本規則和道德規范；成功創業都要歷經艱辛、付出巨大的腦力和體力勞動；創業團隊精神的培養和思想政治教育的集體主義是有機的統一；心理品質是影響創業的主觀因素，在大學生創業實踐活動中起著重要的調節作用，同時在這個過程中大學生心理素質也得到不斷地磨練和提高；通過創業教育引進企業參與，打通大學生思想政治教育與社會接軌的渠道，在解決大學生實際問題的同時，調動和激發大學生解決思想問題的自主性和積極性，增強自身社會責任意識，樹立良好的敬業精神和職業道德。帶有鮮明時代特征的創業教育的介入將有利于大學生思想政治教育內容的進一步豐富和充實，以貼近于大學生生活。
3.創業教育有利于創新大學生思想政治教育方法。
創業教育的介入，不僅為大學生思想政治教育提供了具有較強可操作性的載體和途徑，而且能夠創新大學生思想政治教育方法，更有利于踐行理論教育與社會實踐相結合的基本原則。作為創業教育與其他教育類型的根本區別之所在，“創業實踐活動是最能體現創業教育特點和性質的課程模式，真正落實了‘教育與生產勞動相結合’的馬克思主義教育思想。”大學生在創業實踐活動中通過廣泛深入的市場調查、參觀訪談、模擬實訓等形式，將科學知識的掌握從理論轉化為觀察、解決實際問題的觀點和方法，提高了個人道德的社會化以及適應社會的能力。這些強調理論知識轉化和生活實踐體驗方法的運用，必將有利于大學生思想政治教育方法的創新，從而有助于大學生由對思想政治教育內容的單一的知識型掌握，提升為信念型、實踐型掌握。作為大學生思想政治教育主渠道的思想政治理論課吸引力不強的一個主要原因是其教學方法單調。學科課程、活動課程、環境課程和創業實踐活動四種創業教育課程類型，具有指向性、綜合性、活動性和多樣性的特點。這些類型的課程以及創業教育中的案例分析法、空間拓展法和頭腦風暴法等教學方法都可以為思想政治理論課的教學提供實際意義上的借鑒和參考。特別是創業教育在課堂教學中主要采用的啟發式教學和參與式教學方法等，可以為大學生思想政治理論教育提供新的途徑和方法。所以，創業教育不僅通過創業實踐活動為思想政治教育教學提供具體的、可操作的實踐基地，而且能夠創新思想政治理論課教學方法，革新課堂教學模式，使思想政治理論課充分發揮其主渠道和主陣地的作用，切實增強大學生思想政治教育實效性。
作者：張向前 單位：鄭州大學馬克思主義學院 商丘職業技術學院
